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家庭閱讀記錄表的使用
經(jīng)常有家長向我們反映，自己的孩子不愛讀書。我園在幼兒家庭閱讀情況調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)：少數(shù)幼兒有良好的閱讀習(xí)慣，每天必須要讀書；多數(shù)幼兒想讀就讀，不想讀就不讀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒真的不愛讀書嗎?在進(jìn)一步的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與家庭指導(dǎo)有關(guān)：家長對幼兒閱讀認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為讀書是上學(xué)后的事情，現(xiàn)在讀不讀都可以；一本書講過后不愿意再反復(fù)讀給孩子聽，嫌麻煩；由于工作忙，不能每天抽出時(shí)間陪孩子讀書；不知道如何指導(dǎo)幼兒閱讀，不了解幼兒喜歡讀什么樣的書。
為此，我們利用幼兒喜歡與父母一起閱讀的心理，開展了親子閱讀活動(dòng)，并利用閱讀記錄表來督促幼兒每天進(jìn)行讀書活動(dòng)。
最初，我們使用簡單的表格，讓幼兒與家長一同記錄，記錄幼兒每天的讀書時(shí)間、讀書內(nèi)容、誰與幼兒一起閱讀、閱讀效果。閱讀效果由幼兒與家長共同填寫，幼兒認(rèn)為自己閱讀好，就在圓圈里涂上顏色，家長認(rèn)為孩子閱讀好，就在另一個(gè)圓圈里涂色，讀得不好就不能涂顏色。
為更好地使幼兒重視閱讀，我們在記錄表上添加了動(dòng)畫形象，讓幼兒給圖畫涂色，使閱讀記錄紙更加生動(dòng)。我們在紙的反面添加了有關(guān)幼兒閱讀指導(dǎo)的文章，如《家長伴讀的技巧》、《給孩子一個(gè)快樂的閱讀天地》等，從幼兒閱讀的指導(dǎo)方法、閱讀的環(huán)境、圖書的選擇等方面給家長提供更多的信息，使每個(gè)家長在指導(dǎo)幼兒閱讀的同時(shí)，進(jìn)一步了解幼兒閱讀的特點(diǎn)，提高對幼兒閱讀的指導(dǎo)能力。我們還在記錄紙上增添了幼兒與家長一起閱讀的內(nèi)容，如“我們一起讀”、“我們學(xué)會(huì)的兒歌”等，以促進(jìn)親子閱讀的交流與溝通。
閱讀記錄紙每周一張。在周一的時(shí)候，教家長與幼兒一起分享，看看誰的圓圈涂得多，誰的顏色涂得好，我在家是怎樣看書的，并將家長的反饋信息與幼兒及時(shí)進(jìn)行交流，使幼兒通過學(xué)習(xí)、模仿、分析、判斷，逐步提高閱讀能力。
有了閱讀記錄紙，再也聽不到家長反映孩子在家不讀書的問題了。同時(shí)，也使教師能更多地了解家庭閱讀的情況，通過閱讀分析，開展更有效的家庭閱讀指導(dǎo)。
如從閱讀時(shí)間上分析，有的幼兒只讀10分鐘，有的則要讀2個(gè)小時(shí)，有的幼兒在固定時(shí)間讀書，有的則在不同時(shí)間讀書。于是，我們告訴家長，閱讀時(shí)間的長短并不重要，重要的在于尊重孩子的興趣，培養(yǎng)幼兒每天閱讀、定時(shí)閱讀的習(xí)慣。
從閱讀內(nèi)容上分析，大部分幼兒每天閱讀童話故事、科幻故事、兒歌等自己喜歡的內(nèi)容，但也有不少家長重視幼兒識(shí)字、古詩文、智力練習(xí)等，在每天的閱讀時(shí)間對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，使閱讀失去了應(yīng)有的意義，幼兒被迫閱讀，閱讀能力及興趣沒有增長。于是，我們與這些家長溝通，請他們允許孩子自主選擇圖書，提高幼兒對閱讀的興趣，并綜合幼兒閱讀的情況，為他們提供幼兒愛看的圖書書名，使他們了解該年齡階段的孩子該讀些什么書。
從與幼兒一起閱讀的人員來分析，大部分幼兒由媽媽陪讀；有的幼兒沒有人陪伴，自己閱讀；有的幼兒今天跟爸爸讀，明天跟奶奶讀，家庭的每個(gè)成員都參與閱讀活動(dòng)，關(guān)注幼兒閱讀。于是，我們根據(jù)幼兒家庭情況，給不同家庭提出不同的建議，如可以請爸爸參與到閱讀活動(dòng)中來；不要讓幼兒長時(shí)間一個(gè)人看書，因?yàn)橛變簩呐d趣是通過大人的講述與書中畫面的結(jié)合產(chǎn)生的，越是年齡小越需要家長的陪同等。
實(shí)踐證明，閱讀記錄表的使用，在幫助家長掌握正確的指導(dǎo)孩子閱讀方法的同時(shí)，也使孩子養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣。幼兒每天讀書，受益無窮。
《中國幼兒教師網(wǎng)》 marrina 編輯
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