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“不聽(tīng)話”的孩子
（鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院幼兒園 李會(huì)玲）
今天的小班美術(shù)活動(dòng)是畫西瓜。只見(jiàn)老師先出示范畫，然后講解怎樣先畫一個(gè)大大的圓，再添畫西瓜的花紋，最后涂色。老師講解完畢，孩子們開(kāi)始作畫。有幾個(gè)孩子很快就畫出了一個(gè)大大的圓，老師看后挺滿意。但大部分孩子都畫不好圓，老師便手把手地一個(gè)個(gè)教，非常辛苦。等老師走到陽(yáng)陽(yáng)身邊時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)正在忙著涂色呢。看到老師來(lái)了，他興奮地注視著老師，看得出他很得意�？衫蠋熋榱艘谎鬯漠嬀脱杆俚匕旬嫾埛诉^(guò)來(lái)，并命令他重畫。看到陽(yáng)陽(yáng)不明白自己的用意，老師便說(shuō)：“西瓜是圓形的，看你畫的是什么呀！曲曲彎彎、歪歪扭扭的，哪像個(gè)大西瓜！把紙翻過(guò)來(lái)重新畫，一定要畫得圓一些�！闭f(shuō)完老師就走開(kāi)了。老師再次返回時(shí)看到陽(yáng)陽(yáng)已畫好一幅畫。中間的那個(gè)應(yīng)該是大西瓜吧？周圍又是什么呢，是幾個(gè)小西瓜嗎？空中雜亂無(wú)章的又是什么？云？飛機(jī)？小鳥？只聽(tīng)陽(yáng)陽(yáng)正自言自語(yǔ)：“中間是西瓜媽媽，這些是西瓜孩子。媽媽長(zhǎng)大了，孩子還小呢！我再畫上個(gè)大太陽(yáng)，讓太陽(yáng)公公幫著小西瓜快快長(zhǎng)大�！崩蠋熆戳丝此漠嫞卑櫭碱^：“你這孩子就是不聽(tīng)話！別畫了，別畫了，看你這張畫亂七八糟的是什么呀？”說(shuō)著，老師就把陽(yáng)陽(yáng)的畫紙收了起來(lái)，給了他一張新的畫紙，把著他的手在紙上畫了一個(gè)大大的圓，又向他交代了幾句，這才放心地走開(kāi)�？芍钡交顒�(dòng)結(jié)束，陽(yáng)陽(yáng)也沒(méi)動(dòng)過(guò)筆，只是對(duì)著老師畫的圓發(fā)呆。老師看到后很無(wú)奈地收起了他的畫紙。
傍晚，陽(yáng)陽(yáng)媽媽來(lái)接孩子時(shí)看到其他孩子的畫都張貼在墻上，唯獨(dú)沒(méi)有陽(yáng)陽(yáng)的畫，感到很納悶。老師就把陽(yáng)陽(yáng)在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)說(shuō)給她聽(tīng)，并讓她看陽(yáng)陽(yáng)的兩幅畫，言語(yǔ)中充滿了無(wú)奈：“你這孩子呀，真是太不聽(tīng)話了！我已盡力了，可他……”陽(yáng)陽(yáng)媽媽看了陽(yáng)陽(yáng)的畫后對(duì)著陽(yáng)陽(yáng)一頓訓(xùn)斥：“你看看別的小朋友畫得多好，畫得和老師一模一樣。你再看你畫的，亂七八糟的是什么呀？你怎么總是那么不聽(tīng)話？你這孩子，簡(jiǎn)直把我氣死了！”陽(yáng)陽(yáng)看著媽媽生氣的樣子，嘟噥著想為自己辯解：“我畫的是……”可不等陽(yáng)陽(yáng)把話說(shuō)完，媽媽就打斷了他：“你都畫成這樣了，還有話要說(shuō)呀！走吧，有什么話回家跟你爸爸說(shuō)去，看你爸爸怎么收拾你！”說(shuō)完，拉起陽(yáng)陽(yáng)就走，嘴里還不停地道歉：“對(duì)不起，實(shí)在是對(duì)不起，給老師添麻煩了！”
我覺(jué)得陽(yáng)陽(yáng)好可憐，其實(shí)陽(yáng)陽(yáng)并沒(méi)有錯(cuò)，真正犯錯(cuò)的是那些氣勢(shì)洶洶、振振有詞的成人，他們只強(qiáng)調(diào)孩子要“聽(tīng)話”，卻走入了不理解孩子、不尊重孩子的誤區(qū)。他們犯了霸權(quán)主義的錯(cuò)誤，剝奪了孩子說(shuō)話的權(quán)利，禁錮了孩子的思維與創(chuàng)造力。我們的教育目的是要最大限度地激發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和個(gè)性的人才。所以，我們不能用是否“聽(tīng)話”為標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子。
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