雪融化了--追隨孩子的興趣

(梁豐幼兒園   張蕾)

　　案例：冬天，難得一見的下雪讓孩子們欣喜無比，堆雪人、打雪仗、滾雪球，玩得不樂乎，活動結(jié)束后，孩子們都手中拿著雪不愿丟掉，我就提議用盆裝滿放到溫暖的室內(nèi)，當(dāng)雪融化時，我故意開玩笑地說：“咦？剛才盆里明明裝滿滿的雪，現(xiàn)在只有這么一小堆，這是怎么回事？”許多孩子天真地向我保證他們沒有動過，有一些孩子只認為雪開始融化了變成水了。于是，我便讓孩子們每人拿一個杯子裝滿雪，并引導(dǎo)孩子們思考：雪融化后杯子里會有多少水？大多數(shù)孩子認為會有一杯水，我就說：“真是這樣嗎？我們等等再說吧！”孩子們表現(xiàn)出很大的熱情，連一些平時調(diào)皮好動、好像對任何事情都漫不經(jīng)心的孩子也都紛紛把杯子放到他們認為雪融化最快的空調(diào)吹到的地方，并守在自己的杯子旁邊觀察，結(jié)果出示他們的意料：一杯水只融化成一點點水。有的孩子不相信，就再次裝滿雪去融化……為什么會這樣呢？孩子們一個個瞪大了小眼睛，我讓孩子們帶著問題用自己的方法去找答案。第二天，孩子們用自己獨特的方法解決了問題，帶回了一個個自己找到的答案……

     反思：在上面的這個案例中，老師為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的空間，追隨孩子們的興趣，順勢為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個孩子們都感興趣的問題情境，孩子們在這樣一個自由空間中，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己創(chuàng)設(shè)問題，自己解決問題，不僅增強了體質(zhì)，而且從中積累了大量的社會經(jīng)驗。在這一過程中，幼兒不僅積累了有關(guān)雪與水的經(jīng)驗，而且還發(fā)展了觀察、測量、比較、描述、推理等多種能力，并學(xué)習(xí)用自己獨有的方法探索學(xué)習(xí)。

　　1、尊重孩子。教師在孩子們在玩雪后不愿離開時，及時發(fā)現(xiàn)了教育信息，從孩子的需要出發(fā)，適時地提出了建議，把雪帶回活動室，在孩子們的興奮點中拋出了問題，讓孩子們猜一猜，再讓孩子去實驗，去求證。教師設(shè)法將自己變成孩子，走近孩子的世界和孩子融成一片，拋開“教師大人”的身份，蹲下來與幼兒交流，接近幼兒的生活，去耐心傾聽他們的問題，從他們的語言和行動中去了解他們的想法和需要，教師進行觀察研究，從而因勢得導(dǎo)讓幼兒在參與教育中來發(fā)揮交互作用，孩子們把自己探索的結(jié)果和小伙伴們交流，不光增加了自信心，更重要的是孩子們學(xué)習(xí)到了新的學(xué)習(xí)方法，大家一起分享了自己的學(xué)習(xí)成果，分享了快樂和成功。

　　2、相信孩子。在孩子提出問題后，老師充分相信孩子，讓孩子們帶著問題去自己找答案，在老師的信任中，孩子們帶回了自己求證的結(jié)果。所以，相信孩子，你會有意想不到的收獲，孩子們會有出乎意料的成長。作為教師在平時要耐心細致地聽完孩子的每一句話，用心體會幼兒的感受，對幼兒發(fā)出的信息和行為動作，要積極贊美和鼓勵，要以欣賞的目光，適當(dāng)?shù)恼Z言，誘導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，抓住契機，發(fā)現(xiàn)孩子的興奮點，充分利用并挖掘孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子主動地探索學(xué)習(xí)。幫助幼兒樹立信心，真誠地成為幼兒的朋友。

　　3、追隨孩子的興趣。在上面的案例中，教師抓住了孩子們盡情玩耍，不肯離開的時機，也就是追隨孩子們的興趣生成了問題，在孩子們的問題中，老師又耐心地等待，教師的等待也是給孩子們學(xué)習(xí)的空間。在這個案例中，面對孩子們一個個充滿好奇的目光，老師沒有把答案好心地告訴孩子們，而是讓孩子們帶著好奇去探索，老師需要的就是耐心等待，在等待中，孩子們用自己的學(xué)習(xí)方法解決了問題，在老師耐心的等待中，孩子們學(xué)到了解決問題的又一種方法，在等待中，孩子們互相分享了成功的快樂和喜悅。所以，在平時的學(xué)習(xí)中，教師要善于捕捉孩子感興趣的事件，追隨孩子們的興趣所在，創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的問題情境，另外，老師要學(xué)會等待，等待也是開放了孩子的學(xué)習(xí)時間和空間，讓孩子們自主學(xué)習(xí)的好時機。

　　在平時的學(xué)習(xí)中，我們老師雖然口里常常講著新的教育理念，但在實際生活中，卻常常以自己的慣有模式去教育，去思考。

　　1、教師的某些“善”舉，扼殺了孩子的創(chuàng)造火花。

　　教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。老師的靈活、機智可以在教學(xué)過程的某些細小的環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。一個優(yōu)秀的教師要善于揣摩幼兒的心理，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，及進發(fā)現(xiàn)孩子的興奮點，保護幼兒可貴的創(chuàng)造火花�？墒乾F(xiàn)實生活中，我們的教師對幼兒心理特點掌握不夠，對幼兒的一些出格、新奇的表現(xiàn)和想法總是加以制止，怕添亂、怕影響教學(xué)效果，幼兒的創(chuàng)造火花也就被老師的“善”舉扼殺了。

　　2、教育理念的改變還沒有落到實處。

　　孩子與成人不同，他們有強烈的參與環(huán)境的嘗試動機和嘗試行為，他們的嘗試行為大多帶有冒險、反常態(tài)的特點，由此也帶來某種不合常理，成人無法理解。有時，盡管孩子的嘗試行為還很幼稚，但對于創(chuàng)新意識的嘗試驗行為即使的缺點，嘗試是失敗的，也應(yīng)該寬容、理解，并通過鼓勵、幫助，給予孩子繼續(xù)探索的信心和機會。

　　我的思考：

　　我是一個工作了二十年的的老師，對于以前的教育方法有了根深蒂固的心理基礎(chǔ)，雖然學(xué)習(xí)了一點新教育理念，但在實際教育工作中，想在點點滴滴生活工作中滲透著新的教育理念還有一段路要走，在以后的工作中，我要時時提醒自己反思：我是否看到了孩子們的真正的發(fā)展需要？孩子們是以怎樣的方式在學(xué)習(xí)？我是否追隨了孩子們的學(xué)習(xí)趨向，及時提供孩子自主學(xué)習(xí)的材料？作為老師，只有時時不忘反思，天天都有思考，新的教育理念才會常記在心，才會不自覺地支配自己的教育行為，給孩子創(chuàng)設(shè)更多的思考空間，讓孩子獲得最大的發(fā)展。

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