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評價幼兒慎用“你真棒”
“剪汽車”的游戲開始了，“每個小朋友可以選一輛你喜歡的玩具車放在你面前進(jìn)行觀察，我看哪個小朋友剪的車和別人不一樣”我提出建議，孩子們高興的玩起剪紙游戲來。我發(fā)現(xiàn)蟲蟲拿起剪刀，很快的就剪出一輛漂亮的公共汽車，我覺得太美了，便隨口大聲說到：“嘿，蟲蟲剪的公共汽車真好———你真棒�！毕x蟲高興的笑了。可是過了一會兒我卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)小朋友都剪的是公共汽車。
我原本還想表揚(yáng)幾個孩子因為他們在討論時還說要剪警車、救火車、救護(hù)車、卡車、鏟土車、壓路車、推土車、老吊車等�？呻S著我對蟲蟲的一句“真棒”的夸獎幼兒自主的創(chuàng)意卻一下子從我眼前消失了，因為他們都在學(xué)蟲蟲剪公共汽車,顯然對 于老師的表揚(yáng)他們很在乎，公開表揚(yáng)蟲蟲的創(chuàng)意是對她創(chuàng)造結(jié)果的肯定，卻可能給其他幼兒一個錯誤印象；“她的好，我的是不是不好？”“和她一樣，老師才會表揚(yáng)我�！睆亩蛊渌⒆拥淖孕判氖艿接绊憽Ｔ僬�，好模仿是幼兒的年齡特點(diǎn)，教師對某個幼兒的做法的肯定，必須帶來其他幼兒的效仿，這很可能使他們原有的創(chuàng)造過程就此中斷�？磥�，過去一貫認(rèn)為正確的做法也需要推敲和改進(jìn)了。
有了這種想法，在玩剪紙游戲時，我不在籠統(tǒng)的表揚(yáng)某個幼兒的創(chuàng)意，而是親切的詢問；“你剪的是什么車”“我剪的是警車。”“老師快看，我剪的是老吊車�！薄拔壹舻氖谴罂ㄜ嚒！边@時，我看到的是更多幼兒自豪的笑容，聽到的是小朋友們興致勃勃的表達(dá)、交流、這樣做的確使每個幼兒都有了更多的發(fā)展機(jī)會。
對《綱要》的深入解讀使我的目光投向了更多的幼兒，投向了教師發(fā)出信息后每位幼兒的不同反應(yīng)和感受，或許這是尊重幼兒的個體差異，努力使每一個幼兒都獲得滿足和成功的開始。
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