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在模仿中成長(zhǎng)
（江蘇南京市第一幼兒園 王佩）
參加工作不久，有一天園長(zhǎng)給了我一個(gè)“摸摸鼻子拍拍手”的小班音樂(lè)活動(dòng)方案，說(shuō)這是一位外地教師設(shè)計(jì)的，曾組織過(guò)觀摩活動(dòng)，效果不錯(cuò)。園長(zhǎng)要我在一周后向全園教師展示這一活動(dòng)。
當(dāng)晚，我便仔細(xì)閱讀這個(gè)括動(dòng)方案(附后)。我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)原方案有很多地方不理解。比如，教師進(jìn)場(chǎng)時(shí)應(yīng)怎樣引導(dǎo)幼兒自由律動(dòng)?鼓勵(lì)幼兒看教師做動(dòng)作，幼兒就能說(shuō)出歌詞了嗎?“小老師”游戲怎樣玩?第二天，我向觀摩過(guò)這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)并有音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，這位教師讓我觀看該活動(dòng)的VCD光盤(pán)，并告訴我：“你先揣摩一下這位老師為什么這樣組織活動(dòng)?”看過(guò)原活動(dòng)實(shí)錄，我明白了許多原來(lái)看不懂的地方，并一一模仿原活動(dòng)，包括教師的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。
兩天后。我第一次試教完全模仿原活動(dòng)，自認(rèn)為環(huán)節(jié)比較清晰．孩子們也挺配合，感覺(jué)效果不錯(cuò)。但老教師們認(rèn)為我注重“走環(huán)節(jié)”，沒(méi)有關(guān)注幼兒出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，與幼兒的互動(dòng)交流也不夠。對(duì)此，他們讓我思考幾個(gè)問(wèn)題：1．原活動(dòng)中教師每句話的用意是什么?2．這次音樂(lè)活動(dòng)的核心問(wèn)題是什么?3．能否找出原活動(dòng)不適合自己的地方，然后根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整?4．與幼兒的互動(dòng)交流體現(xiàn)在哪里?特別是對(duì)于坐在離教師較遠(yuǎn)位置的幼兒，該如何與他們互動(dòng)?
這次試教和研討讓我明白：別人的教學(xué)方法不一定適合自己，而是要根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和自身的狀況，采用適合自己的教學(xué)方法，不能一味模仿。
于是．我仔細(xì)揣摩老教師們所提出的問(wèn)題和建議，并對(duì)原活動(dòng)中師幼的所有對(duì)話一一進(jìn)行分析，了解教師的一些策略，如，教師在頭頂拍手是提示幼兒注意表現(xiàn)高音部分。然后，我確定本次音樂(lè)活動(dòng)的核心問(wèn)題為讓幼兒在游戲中通過(guò)做動(dòng)作、創(chuàng)編歌詞等方法熟悉和感受歌曲旋律。我還以“找茬”的方法找出原活動(dòng)中不適合我班幼兒的地方，如原活動(dòng)中，教師的一些動(dòng)作難度偏大，不適合小班幼兒學(xué)習(xí)：原活動(dòng)中，幼兒坐在教師前，教師不能充分和坐在后面的幼兒交流；原活動(dòng)中，有的幼兒看不到教師的示范動(dòng)作。
經(jīng)過(guò)分析，我對(duì)原方案的細(xì)節(jié)作了調(diào)整再進(jìn)行第二次試教，結(jié)果又出現(xiàn)了新問(wèn)題，老教師們就此向我提出了一些很好的建議。
1．教師的動(dòng)作比較僵硬，不具有親和力，且缺乏趣味性。(建議：動(dòng)作要有趣些，如摸鼻子時(shí)，教師可以比較俏皮地用一根手指去摸，而不是用整個(gè)手掌用力搓。)
2．游戲“小老師”讓小班幼兒沿著圓圈邊走邊唱歌、做動(dòng)作，這實(shí)在太難了。而且因?yàn)榻處焸?cè)身做示范動(dòng)作，所以有些幼兒根本看不到教師的動(dòng)作。(建議：降低游戲難度：教師一邊唱歌一邊摸幼兒的頭．歌曲結(jié)束時(shí)，被摸到頭的幼兒當(dāng)小老師做動(dòng)作．其他幼兒在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)編歌詞。)
3．每段音樂(lè)開(kāi)始前，教師沒(méi)有留給幼兒預(yù)備的時(shí)間。(建議：教師的所有動(dòng)作提前半拍做出，讓幼兒有心理準(zhǔn)備。)
根據(jù)老教師的建議，我和配班教師重新梳理、調(diào)整了活動(dòng)思路以及需要注意的細(xì)節(jié)，并和配琴教師進(jìn)行溝通。
我的公開(kāi)活動(dòng)如期進(jìn)行，活動(dòng)環(huán)節(jié)的安排基本上按照原活動(dòng)方案，但我注意了細(xì)節(jié)的處理，特別注重與幼兒的互動(dòng)交流。
一、邊聽(tīng)歌曲邊自由做律動(dòng)
(在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓幼兒按從上到下的順序做律動(dòng)，動(dòng)作難度適合小班幼兒，并注意讓幼兒在這段時(shí)間內(nèi)走到場(chǎng)地中間合適的位置。)
二、學(xué)習(xí)歌曲
1．教師做動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒看著教師的動(dòng)作按照節(jié)奏型說(shuō)出歌詞。(在這一環(huán)節(jié)中，我注意動(dòng)作的趣味性．并提前半拍做動(dòng)作，以提示幼兒。)
2．配上音樂(lè)(慢速)，在教師的提示下，幼兒嘗試著唱出歌曲。（在這一環(huán)節(jié)中，我注意用眼神、動(dòng)作與后排的幼兒互動(dòng)交流。)
3．學(xué)習(xí)歌曲2～3遍，解決高音部分的難點(diǎn)。
(在這一環(huán)節(jié)中，我雙手上舉，提示幼兒唱高音部分。)
三、創(chuàng)編活動(dòng)
1．鼓勵(lì)幼兒想出新動(dòng)作，大膽創(chuàng)編歌詞。
2．游戲：小老師。
(在這一環(huán)節(jié)中，我注重提煉幼兒創(chuàng)編的歌詞，如果幼兒說(shuō)不出來(lái)．只是做了一個(gè)動(dòng)作，我就針對(duì)幼兒的反饋情況，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)編歌詞。)
經(jīng)歷了這次公開(kāi)活動(dòng)，我受益匪淺，學(xué)到了很多教學(xué)策略，感覺(jué)到自己正在成長(zhǎng)。
1．關(guān)注師幼互動(dòng)的有效性
活動(dòng)中，教師要注意與幼兒交流，包括眼神、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等。小班幼兒喜歡身體上的接觸，教師可以多與幼兒親密接觸。后排幼兒離教師較遠(yuǎn)，交流起來(lái)比較困難，教師可以采用以下方法：
①調(diào)整幼兒的位置。教師讓幼兒坐成半包圍狀，可以有效拉近師幼之間的距離，并有效與幼兒交流。
②移動(dòng)教師的位置。教師有時(shí)要適當(dāng)調(diào)整自己的位置。如在活動(dòng)中．教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編與身后的客人教師打招呼的動(dòng)作，不僅自然地轉(zhuǎn)移了自己的位置，還方便地接近了后排的幼兒。
�、酃蛑陀變夯�(dòng)。教師站在前面帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)時(shí)，有時(shí)可以跪下來(lái)，這樣可以適當(dāng)縮短與后排幼兒的距離。
�、苡醚凵衽c后排幼兒交流。教師用眼神與后排幼兒交流，會(huì)使幼兒感覺(jué)自己受到關(guān)注，因而會(huì)更加集中注意力，師幼之間的交流自然而然就形成了。
2．既要面向全體又要關(guān)注個(gè)別
一方面，教師要關(guān)注每個(gè)幼兒．讓每個(gè)幼兒都積極參與活動(dòng)，如在本次創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)中，有的幼兒沒(méi)有跟著大家一起做，教師就要用動(dòng)作、眼神等提醒他，幫助他參與到活動(dòng)中來(lái)。另一方面，教師應(yīng)該因材施教，這樣幼兒才能迅速有效地接受教師信息。
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