讓“交談”更有價值

　　區(qū)域活動后教師一般都會和孩子進行交談，也就是對活動的回憶，包括知識的回憶、經(jīng)驗的回憶、情感的回憶等。但很多時候教師的提問和引導沒有價值或者價值不大，這就很難在有效的時間內(nèi)促進孩子的發(fā)展，這樣的交談也就不能稱為成功的。那么，什么樣的“交談”才是有價值的呢?關鍵是教師在活動過程中的觀察、引導和捕捉要到位，這樣才能收集有回憶價值的材料(問題)，為“交談"做準備。下面是大班美工區(qū)活動后教師與玲玲小朋友的對話——

　　師：玲玲今天在美工區(qū)都遇到了什么問題?

　　玲玲：我發(fā)現(xiàn)涂在泥碗上的顏色都變得很暗。

　　師：你最后用了什么辦法?

　　玲玲：等顏料干了以后再涂上一遍就行了。

　　師：第一遍涂的顏色被泥碗吸了進去，所以要涂第二遍顏料，但是要涂第二遍顏料就要等第一遍的顏料干．了才能涂。玲玲等不及了，是怎么辦的

　　玲玲：我先到紙藝區(qū)剪紙，等顏料干了再來涂。

　　師：玲玲今天在兩個區(qū)域進行工作，她用等待顏料干的時間做完了另一件工作，她學會了不浪費時間。

　　在教師和孩子的對話中，有三點是很重要的。第一，教師善于捕捉孩子的閃光點，玲玲愛動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題并大膽嘗試解決問題。涂在泥碗上的顏色變得很暗，怎么辦呢?玲玲嘗試又涂一遍。這本是活動中的一個小細節(jié)，而教師善于用心觀察，捕捉到教育契機，這樣就能引導孩子進行有價值的回憶。第二，教師注重引導孩子表述自己的操作經(jīng)驗，關注的是幼兒解決問題的方法，而不是問為什么涂在泥碗上的顏色都變得很暗?很多教師愛提一些孩子不知道如何回答的問題。其實，一些知識性的問題教師不如直接告訴孩子，把更多的時間留給孩子講述自己的探索發(fā)現(xiàn)。第三，與孩子分享好的學習方法，這一點是區(qū)域活動中最值得提倡的。教師問：“玲玲等不及了，是怎么辦的?”“玲玲今天在兩個區(qū)域進行工作，她用等待顏料干的時間做完了另一件工作，她學會了不浪費時間�！苯處熓窃诤土崃釋υ�，其實也是在暗示引導孩子們要科學安排時間，這是一種學習方法，也是一種學習態(tài)度。從這幾點不難看出，這樣的談話內(nèi)容對孩子產(chǎn)生了積極的作用。顯然，這樣的交談便是有價值的了。  作者：陳萍

來源：《海峽兒童》06-11-12版

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