孤獨(dú)癥兒童在幼兒園的表現(xiàn)

　　孤獨(dú)癥的患兒進(jìn)入幼兒園后，給教師的突出印象是他們獨(dú)來獨(dú)往，對(duì)幼兒園的規(guī)矩、老師的要求置若罔聞。他們不理解紀(jì)律是什么意思，不懂得應(yīng)該約束自己的言行，聽從老師的要求。如：老師在上課時(shí)，大多數(shù)孩子都能坐著聽講，并跟著老師的要求活動(dòng)。而孤獨(dú)癥的兒童卻常常離開位子，獨(dú)自一人做自己的動(dòng)作(如轉(zhuǎn)圈、敲打東西等)，或跑出教室。如老師讓大家畫蘋果，在示

　　教后，大多數(shù)小朋友都能按要求畫出蘋果的形狀，而孤獨(dú)癥兒童卻只是在紙上亂涂亂畫，或畫自己喜歡畫、習(xí)慣畫的東西。由于社交障礙和智力障礙，他們不理解老師傳授的知識(shí)，學(xué)不會(huì)老師教的歌謠、舞蹈。有的兒童多動(dòng)不寧，有的好攻擊，常無故打小朋友或打自己。他們不理解一般的道德觀念，對(duì)老師的批評(píng)無動(dòng)于衷，對(duì)老師的表揚(yáng)也無愉悅的體驗(yàn)。故十分難于管理，需要老師特殊的關(guān)心和照顧。

　　嬰幼兒是自我中心的，當(dāng)他們餓了，就要吃；困了，就要睡；想要什么馬上就要得到，自控力是很差的。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童逐漸了解到一些事情不能隨心所欲，必須遵守一定的規(guī)矩，如在生活習(xí)慣方面，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)起床，準(zhǔn)時(shí)就寢，按時(shí)飲食等。到3～4歲，特別是上幼兒園后，通過家長(zhǎng)和老師的教育，逐漸懂得遵守集體規(guī)則和紀(jì)律，遵守社會(huì)道德規(guī)范，明白哪些事是可以做的，不可隨心所欲地侵犯別人的利益或做集體、社會(huì)不允許做的事。通過獎(jiǎng)賞、懲罰、講道理等手段，使兒童逐步懂得評(píng)價(jià)自己的行為，知道哪些事做得好，能夠得到老師和家長(zhǎng)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)賞，做了哪些事就會(huì)受到批評(píng)。明白“要這樣做，不可那樣做”的道理，用這些道理來評(píng)價(jià)自己的行為是對(duì)的還是錯(cuò)的，以此來約束自己不去做不該做的事，從而逐步學(xué)會(huì)控制自己的行為，遵守幼兒園的規(guī)章制度。兒童自控能力的發(fā)展，是意志發(fā)展的基礎(chǔ)。在幼兒園，按照老師安排的課程，兒童通過上課，如畫畫、唱歌、跳舞、做游戲等，逐步獲得知識(shí)。明白了這些，有孤獨(dú)癥的兒童就可以改變自己的行為。