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幼兒眼中好老師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查研究
作者：戴莉 來源：《學(xué)前教育研究》2005年11期
[摘要]本調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師的外貌是贏得幼兒喜歡的重要條件，教師良好的教育態(tài)度和教育行為則是贏得幼兒喜歡的關(guān)鍵因素；同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)教師存在著不能公平對(duì)待每一位幼兒的情況。因此建議：教師要注意自己的儀表，穿著打扮應(yīng)大方漂亮，給幼兒莢的熏陶；在選擇幼兒教師時(shí)有必要對(duì)幼兒教師的氣質(zhì)性格進(jìn)行測(cè)試考查；教師要把愛心滲透在每天的教育過程中；教師要愛每一位幼兒；教師應(yīng)參與到幼兒的游戲活動(dòng)中去，做幼兒的好朋友。
一、問題提出
對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)是幼兒園管理的一個(gè)重要方面，但在評(píng)價(jià)教師時(shí)，人們往往從園長(zhǎng)、教師或家長(zhǎng)的角度出發(fā)，很少考慮幼兒的想法。其實(shí)，幼兒在發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力的同時(shí)，其評(píng)價(jià)他人的能力也在不斷發(fā)展：3歲幼兒多依賴他人評(píng)價(jià)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)傾向于從外部表征評(píng)價(jià)他人；4歲幼兒開始能夠初步運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則評(píng)價(jià)自己和他人行為的好壞；5歲幼兒更是能自覺模仿成人從社會(huì)意義上去評(píng)價(jià)自我和他人。幼兒是怎樣評(píng)價(jià)教師的呢?他們喜歡什么樣的教師呢?這正是我們此次調(diào)查想要深入了解的。本調(diào)查擬為教師改變教育行為提供依據(jù)，也為幼兒教師的挑選和培養(yǎng)提供一定依據(jù)。
二、研究方法
此次調(diào)查對(duì)象為北京市某幼兒園大、中、小班幼兒，共191名，其中小班幼兒88名(男50名，女38名)，中班幼兒44名(男22名，女22名)，大班幼兒59名(男28名，女31名)。
針對(duì)小班幼兒語言理解和表達(dá)能力較差、無法完整表達(dá)自己想法的特點(diǎn)，我們采用了看圖說話與談話相結(jié)合的方式；針對(duì)中、大班幼兒有較強(qiáng)語言理解和表達(dá)能力的特點(diǎn)，我們采用了談話法。
對(duì)小班孩子，我們準(zhǔn)備了五張畫：第一張畫是教師面帶微笑跟幼兒說話；第二張畫是教師面無表情地對(duì)著幼兒；第三張畫是教師眼睛瞪著，用手指著幼兒，正在發(fā)怒；第四張畫是教師面帶笑容，用手撫摸著幼兒；第五張畫是教師兩手抱在胸前，不理睬幼兒。
對(duì)中、大班孩子，我們準(zhǔn)備的問題是：你喜歡班上哪位老師?為什么?如果幼兒不能具體回答，我們準(zhǔn)備了以下問題：你喜歡老師對(duì)你們笑嘻嘻的嗎?如果你犯了錯(cuò)誤，你希望老師怎么做?如果孩子不能回答，可提示：是馬上在班上批評(píng)你，還是悄悄地只跟你一個(gè)人說?你們班的老師最喜歡班上哪些小朋友?為什么?你喜歡長(zhǎng)得好看的老師嗎?
三、結(jié)果與分析
(一)小班幼兒所喜歡的教師的標(biāo)準(zhǔn)
表1小班幼兒喜歡的教師的標(biāo)準(zhǔn)
570) this.width=570;" border=undefined>從對(duì)小班幼兒的調(diào)查來看，小班幼兒選擇第一張畫和第四張畫的人數(shù)最多，分別占總?cè)藬?shù)的35％和23％，選擇無表情、面帶怒容和旁觀的幼兒分別占總?cè)藬?shù)的19％、20％和10％。由此可看出，小班幼兒喜歡面帶笑容的教師，經(jīng)卡方檢驗(yàn)，男女幼兒的選擇總體上無差異(X=4.55，0.05))=9.49，p>0.05)。但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有不少幼兒還選擇了面帶怒容和旁觀的畫，當(dāng)我們問為什么時(shí)，他們說“她穿的裙子好看”或“她梳著小辮”�？梢�，小班幼兒在觀察圖畫時(shí)，較易受形式因素的影響，反映出小班幼兒喜歡穿著整潔漂亮的老師，特別是女孩子對(duì)服裝、外貌更關(guān)注，有29％的女孩子選擇了穿著整潔漂亮而面帶怒容的畫，只有14％的男孩子選擇了同樣的畫，經(jīng)T檢驗(yàn)，男女幼兒在這個(gè)選項(xiàng)上有非常顯著的差異(t=5.56>t(16,0.01)，p<0.01)。
(二)中大班幼兒所喜歡的教師的標(biāo)準(zhǔn)
1．教師的外貌是贏得幼兒喜歡的重要條件。
表2中班幼兒喜歡的教師的標(biāo)準(zhǔn)
570) this.width=570;" border=undefined>
表3大班幼兒喜歡的教師的標(biāo)準(zhǔn) 570) this.width=570;" border=undefined>當(dāng)我們問幼兒“喜歡不喜歡長(zhǎng)得好看、漂亮的老師”時(shí)，中班幼兒回答肯定的人數(shù)是39人，占總?cè)藬?shù)的88％；大班幼兒回答肯定的人數(shù)是51，占總?cè)藬?shù)的86％，無所謂的只有4人，占總?cè)藬?shù)的7％。從中可見，4歲至6歲的幼兒已有一定的審美能力和審美標(biāo)準(zhǔn)，如當(dāng)我們問：“什么樣的老師才是漂亮的?”有的中班幼兒會(huì)回答：“梳小辮、穿裙子�！庇械恼f：“把頭發(fā)披起來的�！敝写蟀嘤變哼�開始從內(nèi)在素質(zhì)上評(píng)價(jià)老師。如當(dāng)我們問他們喜歡班上哪位老師、為什么喜歡這位老師時(shí)，有的幼兒回答：“我喜歡班上的xx老師，她對(duì)我們好�！薄皽厝�，說話小聲，小朋友犯錯(cuò)誤了，說一會(huì)兒就不說了�！薄八话l(fā)脾氣�！庇械挠變簞t回答：“她教我們畫畫”，“她教我們知識(shí)”等。從我們對(duì)這些教師的觀察來看，這些教師并不是像電影演員、雜志封面人物那樣漂亮，幼兒之所以認(rèn)為她們漂亮好看，除了她們的確長(zhǎng)得可愛之外，還因?yàn)樗齻儗?duì)幼兒的良好的教育態(tài)度和行為。由此可以看出，大中班的幼兒已經(jīng)能夠把漂亮好看與人內(nèi)在的素質(zhì)結(jié)合起來了。在此，與中班幼兒相比，大班幼兒更偏向于內(nèi)在素質(zhì)，這方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也更多，如中班幼兒選“漂亮”一項(xiàng)的在七個(gè)項(xiàng)目中排第一位，在大班則排第三位；中班幼兒只能說出喜歡老師對(duì)他們好，大班幼兒則能說出好的具體方面，如“跟我們一起玩”“給我們上課”“不發(fā)脾氣”等。
2．教師良好的教育態(tài)度和教育行為是贏得幼兒喜歡的關(guān)鍵因素。
80％的中班幼兒和98％的大班幼兒都喜歡老師面帶笑容，對(duì)幼兒態(tài)度和藹可親，可見教師的情緒與態(tài)度在幼兒心目中占據(jù)著十分重要的地位。有一位幼兒講到她喜歡老師是因?yàn)椤拔覀儛弁媸裁�，老師就帶我們玩什么”，還有一位幼兒說：“她對(duì)我們好，因?yàn)樗龓臀覀儝叩�、干活�！笨梢姡變赫f老師對(duì)她們好不只是因?yàn)槔蠋煹拿娌勘砬椋�涉及到老師的教育方式。當(dāng)被問到“如果你做錯(cuò)了事，你希望老師怎么辦”時(shí)，50％的中班幼兒和75％的大班幼兒希望老師講道理，具體做法是“好好說”“不生氣”“原諒”或“說出我哪里不對(duì)”。有位幼兒還希望老師不要把幼兒的錯(cuò)誤告訴別的老師。73％的中班幼兒和93％的大班幼兒愿意老師與他們一起游戲，因?yàn)槔蠋熆梢越o他們出主意，組織游戲：使他們玩得更高興，這從一個(gè)側(cè)面反映出教師在指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)中的重要作用。
3．教師在公平對(duì)待每位幼兒上做得還不夠好。
從被調(diào)查的每個(gè)班的情況來看，幾乎都存在教師不能把愛公平分給每位幼兒的情況。當(dāng)我們問幼兒“老師最喜歡班上的誰”時(shí)，很多幼兒都說出了被老師喜歡的幼兒姓名。當(dāng)問到為什么老師最喜歡他們時(shí)，幼兒回答說因?yàn)樗麄儭肮浴薄奥犜挕薄奥犞v”“做事、睡覺總第一”“愛學(xué)習(xí)”“不吵架”等�？梢姡m然老師口頭上說“全班的小朋友我都喜歡”，但實(shí)際行動(dòng)不是這樣，幼兒能從經(jīng)常受表揚(yáng)的小朋友身上推斷出老師喜歡誰。
4．幼兒年齡、性別與好教師標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
卡方檢驗(yàn)表明，中班、大班男女幼兒在表2、表3項(xiàng)目選擇上沒有顯著性別差異(中班，表2，X=0.96；12.59,p>0.05；大班，表3，X=2.360.05)，這說明男、女幼兒對(duì)老師的喜愛具有共同性。關(guān)于大、中班幼兒年齡與好教師標(biāo)準(zhǔn)選擇的關(guān)系，經(jīng)檢驗(yàn)也沒有發(fā)現(xiàn)顯著差異(X=2.900.05)，這說明中、大班幼兒對(duì)老師的喜愛具有一些共同性。
四、建議
(一)教師要注意自己的儀表，穿著打扮應(yīng)大方漂亮，給幼兒美的熏陶
由于教師的外貌是吸引幼兒的一個(gè)外在條件，所以在挑選幼兒教師時(shí)，應(yīng)注意選擇外貌端莊的人。由于幼兒對(duì)教師的衣著也有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，因此幼兒園的教師可以適當(dāng)?shù)孛阑约�，�?duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的美的熏陶。現(xiàn)在很多幼兒園要求教師統(tǒng)一著裝，不能留長(zhǎng)發(fā)，不能穿裙子，雖然這樣開展活動(dòng)方便，但確實(shí)太單調(diào)了。幼兒喜歡顏色鮮艷的東西，幼兒教師可以穿一些顏色較鮮艷、搭配恰當(dāng)?shù)囊路�，如夏天可以穿裙褲，頭發(fā)可留一點(diǎn)。只要每位教師的打扮適合她的個(gè)性特點(diǎn)，又不影響活動(dòng)，對(duì)穿著就沒有必要統(tǒng)一要求。
(二)在選擇幼兒教師時(shí)有必要對(duì)幼兒教師的氣質(zhì)性格進(jìn)行測(cè)試考查
幼兒喜歡老師面帶笑容，對(duì)他們和藹可親，因此在挑選幼兒教師時(shí)要注意其氣質(zhì)性格，我們不能僅從知識(shí)能力這個(gè)方面來選擇幼兒教師。對(duì)優(yōu)秀幼兒教師人格特征的研究表明，優(yōu)秀幼兒教師的特質(zhì)是：關(guān)愛他人，耐心細(xì)致，敬業(yè)愛業(yè)，認(rèn)真執(zhí)著，善于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，熱情、樂群，悅納他人、善于與人合作，待人真誠(chéng)、信賴他人，務(wù)實(shí)、肯干。所以在選擇幼兒教師時(shí)，有必要進(jìn)行性格測(cè)驗(yàn)，因?yàn)檫m合幼兒教師的良好性格，如耐心、溫和、不急躁、穩(wěn)重大方、活潑等心理特征，不是在幼兒教師培訓(xùn)的兩三年時(shí)間內(nèi)就可形成的，這些品質(zhì)跟個(gè)人氣質(zhì)和長(zhǎng)期的教育環(huán)境有關(guān)。
(三)教師要把愛心滲透在每天的教育過程中
幼兒教師的教育態(tài)度和教育行為是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是是否受幼兒歡迎的決定性因素，正如一位幼兒所回答的那樣：“長(zhǎng)得好看的老師不一定心好�！彼越處熞⒁庾约旱囊谎砸恍�，真正從心里喜歡幼兒、熱愛幼兒，從幼兒的心理需要出發(fā)組織活動(dòng)，與幼兒打成一片，成為幼兒的好朋友。也許教師覺得是否受幼兒歡迎無所謂，只要自己工作輕松就行了。研究表明，教師對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展有著直接、重大的影響，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要影響源，因此教師應(yīng)該以良好的心態(tài)進(jìn)入幼兒園，常面帶微笑，說話和藹可親，能與幼兒近距離接觸，如常與幼兒聊天，撫摸幼兒，用溫柔的眼光看著幼兒說話等，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍，讓幼兒感到與老師和小朋友在一起很愉快、很高興。幼兒經(jīng)常保持愉快輕松的心情就容易形成樂觀開朗、積極向上的性格。
由于控制能力較差，幼兒經(jīng)常會(huì)做出一些“違規(guī)”的行為，如爭(zhēng)搶玩具，上課說話，弄壞玩具等。教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待幼兒的這些行為，不能因幼兒一犯錯(cuò)誤就冒火、訓(xùn)斥，從調(diào)查結(jié)果來看，幼兒不喜歡教師這樣對(duì)待他們。幼兒年齡雖然小，可他們也有自尊心，對(duì)自己的缺點(diǎn)，他們希望老師“悄悄地說”“不要告訴別的老師”。但我們的教師是否從幼兒的角度考慮過他們的心理需要呢?應(yīng)怎樣處理幼兒的違規(guī)行為呢?筆者建議教師多使用肢體語言，因?yàn)檫@種無聲的語言既可以制止幼兒的違規(guī)行為，又可照顧幼兒的自尊心。如在幼兒搶別人玩具時(shí)，教師可以立即走到這位幼兒的身邊，用威嚴(yán)的眼睛盯著他，這比大聲地叫嚷“xx，你在干嗎”效果要好多了。如果教師能經(jīng)常用這樣的肢體語言與幼兒交流，不僅能使幼兒得到正確、適宜、長(zhǎng)效、深刻的行為強(qiáng)化，同時(shí)還有助于幼兒逐漸學(xué)會(huì)注意、體會(huì)別人的情緒、情感，有助于其社會(huì)情感認(rèn)知的培養(yǎng)，促使幼兒發(fā)出更多積極的社會(huì)性行為。
(四)教師要愛每一位幼兒
教師喜歡那些“聽話”“乖”的幼兒，而經(jīng)常批評(píng)那些“調(diào)皮”“不守紀(jì)律”的幼兒，這種偏愛行為能直接影響幼兒自我評(píng)價(jià)的形成，從而影響幼兒自我意識(shí)的形成。因?yàn)橛變褐R(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，他們的自我評(píng)價(jià)水平不高，會(huì)把別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)與態(tài)度當(dāng)作自我評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以心理學(xué)家安南耶認(rèn)為，兒童評(píng)價(jià)自己和自己的行為最初是教育者評(píng)價(jià)的直接表現(xiàn)。經(jīng)常受到老師表揚(yáng)的幼兒會(huì)表現(xiàn)得較自信，對(duì)自己有較高的自我評(píng)價(jià)；而經(jīng)常受到老師批評(píng)指責(zé)、被老師忽略的幼兒則有自卑傾向，對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。所以教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，特別是要給予那些“不乖”或“默默無聞”的幼兒以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使每位幼兒都能感受到老師的關(guān)心和愛，從而幫助幼兒形成正確的自我評(píng)價(jià)，對(duì)別人和周圍事物形成積極的態(tài)度。
(五)教師應(yīng)參與到幼兒的游戲活動(dòng)中去，做幼兒的好朋友
國(guó)外游戲訓(xùn)練方案的研究表明，成人對(duì)游戲的指導(dǎo)有助于提高幼兒的游戲水平。當(dāng)教師以同伴身份參與兒童游戲，尊重兒童游戲意愿，靈活把握時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)時(shí)，就能激發(fā)兒童對(duì)游戲的興趣和參與游戲的積極性，并有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，提高幼兒相互交往的能力。所以，教師應(yīng)全身心投入到幼兒游戲中，與幼兒一起商量規(guī)則，一起感受成功的喜悅，像幼兒一樣盡情地游戲，就更能得到孩子們的喜愛。
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