- 相關(guān)推薦
水能載舟也能覆舟
（梁豐幼兒園 曹芳）
“水能載舟也能覆舟”這句古訓(xùn)人人皆知，我覺得此言用于早期教育也是很有道理的。許多事實(shí)證明：教師在無意識(shí)中影響了幼兒的心理健康,特別是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)成了孩子師源性心理健康障礙的“元兇”。
馬斯洛的五個(gè)層次需要論告訴：幼兒除了飽暖的生理需要外更具有安全的需要、社交的需要和尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。從滿足幼兒需要的層面上來看，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)人為地制造了有害幼兒心理健康的因素。
1、 火眼金睛盯幼兒——積聚焦慮感。
觀察,是對(duì)幼兒進(jìn)行正確教育的前提條件。觀察幼兒的主要目的是了解幼兒的心理需要，判斷幼兒心理發(fā)展所遇到的困難，然后給予幼兒及時(shí)的適當(dāng)?shù)膸椭�。而有的教師觀察幼兒，不是為了上述目的，而是為了了解幼兒犯了什么錯(cuò)誤，在教師認(rèn)為必要的時(shí)候，給幼兒一一地列出。教師敏銳的觀察力，會(huì)令許多幼兒感到自己的一舉一動(dòng)、一言一行都在老師這個(gè)“如來佛祖”的掌握之中，甚至心中最隱秘的念頭也逃不過教師的“火眼金睛”。長(zhǎng)期生活在教師監(jiān)控下的幼兒，一定會(huì)覺得在幼兒園里生活沒有安全感，時(shí)時(shí)事事都得小心翼翼……
2、追求常模篩幼兒——制造挫敗感。
評(píng)價(jià)有兩種功能：教育功能與管理功能。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只注重評(píng)價(jià)的管理功能，評(píng)價(jià)主要被用來鑒定、區(qū)分兒童。這種評(píng)價(jià)的結(jié)果，把學(xué)生分為三六九等，一部分成為成功者，另一部分甚至是大部分成為失敗者。從某種程度上講，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是淘汰學(xué)生的篩子，制造失敗者的滑鐵盧。
3、 光暈效應(yīng)評(píng)幼兒——影響公正性。
暈輪效應(yīng)是由美國(guó)著名心理學(xué)家桑戴克提出的，他認(rèn)為：人們對(duì)人的認(rèn)知和判斷往往只從局部出發(fā)，擴(kuò)散而得出整體印象，也即常常以偏概全。一個(gè)人如果被標(biāo)明是好的，他就會(huì)被一種積極肯定的光環(huán)籠罩，并被賦予一切都好的品質(zhì)；如果一個(gè)人被標(biāo)明是壞的，他就被一種消極否定的光環(huán)所籠罩，并被認(rèn)為具有各種壞品質(zhì)。許多教師在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)存在著光暈效應(yīng)，往往只根據(jù)某一方面的表現(xiàn)以偏概全地評(píng)價(jià)孩子，或者憑著原有的印象進(jìn)行評(píng)價(jià)，影響評(píng)價(jià)的公正性。
4、 不分場(chǎng)合批幼兒——傷及自尊心。
生活中有的教師 “望生進(jìn)步，怕生犯錯(cuò)”心切，一旦發(fā)現(xiàn)問題苗頭，便一針見血，甚至劈頭蓋臉批評(píng)指責(zé)，不考慮場(chǎng)合、地點(diǎn)，不顧及幼兒的心理承受力和自尊心，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒心理健康極具殺傷力。
只有充滿尊重和關(guān)愛的評(píng)價(jià)才能發(fā)揮作用，才能產(chǎn)生效益。讓我們尊重幼兒，從每個(gè)幼兒發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，通過評(píng)價(jià)促使他們向著更高，更美、更遠(yuǎn)大的方向努力，不斷激發(fā)幼兒心理成長(zhǎng)的原動(dòng)力。
1、尊重幼兒客觀存在的性格差異，給評(píng)價(jià)賦予個(gè)性色彩。
幼兒本身的性格本身并無好與壞之分：每一種性格既有長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，也有短處、劣勢(shì)，劣勢(shì)不是錯(cuò)誤。正是每個(gè)活生生的、具體的有特色的孩子才構(gòu)成了獨(dú)特的、豐富多彩的生活。在評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)不斷強(qiáng)化幼兒性格中的優(yōu)勢(shì)，漸漸淡化幼兒性格中的短處。
2、尊重幼兒客觀存在的能力差異，給評(píng)價(jià)賦予人性魅力。
幼兒的發(fā)展由于受其遺傳及生活環(huán)境等多因素影響，個(gè)體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡性，就其自身而言，也存在著發(fā)展的不確定性問題。這就需要教師充分尊重幼兒的個(gè)體發(fā)展的差異性，注意保護(hù)幼兒的自尊心和自信心，關(guān)注幼兒的心理體驗(yàn)，因人施教，因性施評(píng)，絕不能搞“一刀切”。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)可貫徹“下要保底，上不封頂”的操作原則。“下要保底”就是確保每位幼兒在學(xué)習(xí)生活中都有不同程度的成功體驗(yàn)，側(cè)重關(guān)注、評(píng)價(jià)他們的進(jìn)步和成功之處�！吧喜环忭敗本褪峭ㄟ^肯定性激勵(lì)性評(píng)價(jià)最大限度地拓展幼兒多方位發(fā)展平臺(tái)。
3、尊重幼兒客觀存在的經(jīng)驗(yàn)差異，給評(píng)價(jià)賦予生活情趣。
幼兒用自己的眼睛認(rèn)識(shí)著這個(gè)世界，同樣的世界在幼兒的眼里呈現(xiàn)出不同的亮點(diǎn)。在評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)還孩子一個(gè)多彩的世界，用兒童的眼光去看孩子評(píng)價(jià)孩子，感受美麗的童心世界，和孩子一起享受生活的情趣。
幼兒園《綱要》特別強(qiáng)調(diào)：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成，是促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展的必要手段，評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了發(fā)展�！蹦敲矗趯�(shí)踐活動(dòng)中如何實(shí)施評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒心靈的成長(zhǎng)呢？
1、評(píng)價(jià)和心靈指導(dǎo)密切結(jié)合。
孩子在生活中總存在著心理上的困擾，教師應(yīng)善于捕捉和發(fā)現(xiàn)孩子日常生活中所反映的新線索與新內(nèi)容，引領(lǐng)孩子進(jìn)入積極、發(fā)展式的評(píng)價(jià)天地，從而吸取有益于心靈成長(zhǎng)的能量。記得有一天，班上幼兒進(jìn)行疫苗注射，當(dāng)白衣天使出現(xiàn)在教室時(shí)，雖然事先已進(jìn)行了一些心理疏導(dǎo)，但孩子惶恐的眼神告訴了我他們心里的害怕。咦？聰聰人呢？怎么不見了？孩子們來報(bào)告：“老師，聰聰和滔滔躲在盥洗室里！他們怕打針……”這兩個(gè)孩子，我笑著走進(jìn)去，手牽手和他們一起出來了。隨著針尖的刺入，聰聰和滔滔大聲地哭了起來……其他孩子們由此聯(lián)想起自己的親身體驗(yàn)，產(chǎn)生了情感共鳴：有的孩子紅著眼；有的孩子難過得咬著嘴唇；有的孩子嚶嚶地哭了……醫(yī)生離開后，孩子們還沉浸在剛才的氛圍中。我想：酸甜苦辣種種感受是孩子在人生歷程中必須接受的，如何讓孩子用正確積極的態(tài)度面對(duì)生活中的痛呢？于是，我和他們開始了有關(guān)感受的交流�！盎貞浺幌拢銈�?cè)谏钪杏心男└惺苣�？”“老師，爸爸撓我的胳肢窩，我覺得很癢癢�！薄袄蠋�，我和小伙伴一起玩，感覺很愉快……”“老師，我養(yǎng)的金魚死掉了，我覺得很傷心……”“老師，我看電視看到大灰狼要吃掉小紅帽的時(shí)候感覺很害怕，也有些緊張……”我聽著孩子們的述說，點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同：“是呀！快樂、害怕、緊張、癢癢的、酸酸的這些都是感覺，這些都是很正常的感覺，每個(gè)人都會(huì)有的。今天打針大家都覺得痛，痛也是種感覺啊！老師在報(bào)紙上看到，有個(gè)孩子得了一種很特別很嚴(yán)重的病，他沒有痛的感覺：有一次，他的身體受傷流血了，他都沒感覺到痛。這樣就會(huì)延誤治療的時(shí)間，其實(shí)痛是種有用感覺，痛就是我們的身體發(fā)出的警報(bào)呀！”“老師，我能感覺到痛的！”“我也感覺到的，我很健康，沒有生那種特別的病……”我驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子們對(duì)痛沒原來那樣抵觸了，他們相互談著有關(guān)生活中感受過的痛，顯得那么平和，那么坦然……
2、自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合。
正確地評(píng)價(jià)自己，是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)，是一種自我對(duì)象化、自我否定和自我揭短的過程，是孩子心理健康發(fā)展的重要方面。自我評(píng)價(jià)能幫助幼兒了解自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在增強(qiáng)自信心的同時(shí)，明確自己努力的目標(biāo)；而正確地評(píng)價(jià)他人，可以幫助幼兒了解別人的長(zhǎng)處，培養(yǎng)幼兒向別人虛心學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在評(píng)價(jià)中我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，從具體方面去評(píng)價(jià)，不講空話。例如,在早操活動(dòng)中，我指導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)：“xxx，你覺得自己做得好不好?為什么好?好在哪里？我們請(qǐng)其他小朋友來談?wù)劇崩蠋熖岢鰡栴}后，指導(dǎo)孩子從節(jié)奏、動(dòng)作準(zhǔn)確性、優(yōu)美等方面去評(píng)價(jià)，即教給幼兒評(píng)價(jià)的方法。引導(dǎo)幼兒嘗試評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)同伴，同時(shí)聆聽他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他人對(duì)他人的評(píng)價(jià)，在這種聆聽、碰撞的心靈互動(dòng)中，相信孩子的心理發(fā)展會(huì)有質(zhì)的飛躍。
3、評(píng)價(jià)更注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成等方面。
從幼兒身心發(fā)展規(guī)律來講，培養(yǎng)其良好的情感態(tài)度、個(gè)性心理比傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能更為重要。在幼兒的發(fā)展中，知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這三個(gè)方面總是互相聯(lián)系的，評(píng)價(jià)不僅指向知識(shí)和技能的掌握，更要多指向于情感態(tài)度等方面，如：獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑、迎難而上的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略等方面，這樣的評(píng)價(jià)能讓幼兒心靈得到滋養(yǎng)，受益終身。
每個(gè)孩子都是獨(dú)特的、豐富的、具體的，由于他們?cè)诟鞣矫娑即嬖诓町�，評(píng)價(jià)應(yīng)尊重、滿足幼兒的心理需要，應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有助于個(gè)性健康和諧地發(fā)展，應(yīng)源源不斷地向孩子輸送心靈的陽光雨露，提供心理發(fā)展的能量。
【水能載舟也能覆舟】相關(guān)文章：
冤家也能路寬作文07-04
植物也能預(yù)報(bào)天氣04-29
紙杯也能燒水作文04-30
冤家也能路寬作文12-23
種植萵筍也能致富04-29
“荸薺”也能抗流感01-02
多吃蔬菜也能補(bǔ)鈣05-02
水可載舟，亦可覆舟作文08-04
(集合)冤家也能路寬作文02-16