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從幼兒教師的工作心態(tài)談領導策略
從幼兒教師的工作心態(tài)談領導策略
在日常工作中，每個幼兒教師由于性格特點、氣質(zhì)修養(yǎng)和文化程度以及社會閱歷的差異，會形成不同的工作心態(tài)，不同的工作心態(tài)需要領導采取不同的方法。只有這樣，才能收到較好的效果�，F(xiàn)就幼兒教師常見的幾種工作狀態(tài)及相應的領導策略談些看法。
一、感情補償心態(tài)
我們平時經(jīng)常會聽到有教師說，工作累一點不要緊，只要領導心中有數(shù)就夠了。言下之意，就是希望園領導能理解教師的苦衷，對教師付出的辛勤勞動給予應有的感情補償。有這種心態(tài)的教師，一般來說比較喜歡園領導經(jīng)常關心、過問自己的工作情況，也比較注意適時向領導請示匯報，其心理動因不外乎是讓園領導了解自己的工作表現(xiàn)。其工作積極性的大小與領導的關注程度有著密切的關系，有時園長的一句話、一個臉色、一個眼神都會直接影響其工作熱情。對待這樣的教師，園長首先要正確理解他們的心理動機，不能籠而統(tǒng)之地把這種感情補償心態(tài)和愛虛榮聯(lián)系起來。盡管有些教師干工作也可能帶有討好領導的意圖，但這種意圖充其量只是一種感情上的要求，不外乎想得到領導的理解和注意。作為園長，沒有理由不對教師工作中付出的辛勤勞動倍加尊重。其次，園長要經(jīng)常過問教師的工作和生活情況，在語言上不要太吝嗇，特別是當教師完成一項工作任務時，園長更應給予教師一定程度的表揚。因為它包含著園長對教師工作成績的肯定和辛勤勞動的認可，也包含了對教師的注意和器重，這是最現(xiàn)實的感情補償。再次，要以心換心經(jīng)常和教師交流思想，談談心里話，會使教師感到園長對她們是信任的。教師會由此獲得感情的補償。
二、興趣滿足心態(tài)
不難發(fā)現(xiàn)，在我們周圍有相當一部分教師的工作是憑興趣來做的。她們只要對這項工作有興趣，就無所謂表揚，無所謂獎勵，即使是再艱苦的任務，哪十的K燈夜戰(zhàn)也在所不辭。如果對這項工作沒有興趣或興趣沒有激發(fā)起來，園長逼著干也無濟于事。
對于這樣的教師，園長多半持貶斥態(tài)度，對其評價也不高。其實，園長不要過早地對“憑興趣干事”的人持否定態(tài)度，因為“興趣是點燃工作熱情的引信；興趣是成就事業(yè)的內(nèi)動力；興趣是創(chuàng)造的源泉；興趣是釋放潛能的激發(fā)器”。實踐也證明，人們對某項工作有了一定興趣，干起來就總感到輕松愉快，積極性也能極大限度地發(fā)揮。由此可見，工作中的興趣滿足心態(tài)是維持內(nèi)動力的潛能。作為園長，應該為開掘這種潛能創(chuàng)造更好的條件，盡可能做到量材使用，用其所長，用其所好。
三、自我表現(xiàn)心態(tài)
不少教師都有”表現(xiàn)欲”，愛在生活和工作中表現(xiàn)自己。具有這種心態(tài)或這種心態(tài)占主導地位的教師，一般比較注意在工作和事業(yè)中去樹立自己的形象，并期望通過良好的工作態(tài)度或創(chuàng)造性的成就證明自己的存在，體現(xiàn)自己的價值。其特點是自尊心、自信心較強，有一定的獨立工作能力，有較強的主觀能動性，比較注重榮譽。
要領導好這些教師，園長應該心胸豁達，開明超脫，工作上要給她們更多的自主權(quán)，以激發(fā)她們的進取心。這些教師喜歡憑自己的能力去開展獨立的工作，且千每一次工作都能力求有所創(chuàng)新。因此，只要她們的設想有助于提高工作總體效果，即使在某些方面不合園領導口味，園領導也應該照顧她們的情緒，不挫傷她們的積極性。這些教師比較愛面子，很注重自己在群眾中的印象，她們最容不得那種諷刺挖苦式的批評和不顧場合的直言指責。因此，對她們進行批評教育要多采取迂回式、點撥式、旁敲式等方式，園長尤要以自身的人格、品德和工作能力去征服她們。
四、良心平衡心態(tài)
在日常工作中，我們時常會聽到一些教師說，“我是憑良心干工作”。話中之意，既包含著對人浮于事吃大鍋飯的不滿，也道出了她既不想先進也不甘落后的思想。這是良好平衡心態(tài)的典型特征。存在這種心態(tài)的教師有一個最簡單的價值觀念：“不勞動者不得食，拿了工資就得上班�！彼砸话銇碚f，這類教師能夠遵守勞動紀律，也會完成自己的本職工作，但進取心不強，工作要求不高，滿足于不落后，不曠工、不誤事。
對于這類教師，園領導首先對她們要敢于大膽使用，充分發(fā)揮其特長。要針對她們的特點，分配給她們一些既可以干得了也可以干得好的工作，幫她們樹立起工作的自信心。其次，要經(jīng)常進行檢查督促，幫助她們提高工作效率。第三，要建立競爭機制，打破“大鍋飯”，讓她們在公平競爭中超越自我。第四，在下達工作任務時，要多用和緩寬松的語氣，不要咄咄逼人。
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