“幼升小”普遍搶跑奧數(shù)

　　杭城學齡前家長們跟風的這場入學測試，測試了哪些內(nèi)容？對處于幼小銜接的孩子，這樣的測試有沒有必要呢？當下，杭城學校一直在貫徹“零起點”教學，在幼小銜接這個關鍵階段，家長該從何下手？

　　“入學測試”測了什么？數(shù)學知識已涵蓋三四年級教材

　　采訪了多位家長，并分析了培訓機構(gòu)的入學測試卷。多位帶孩子參加過測試的家長表示，孩子以后在小學階段的發(fā)展好不好，奧數(shù)很重要。不論孩子天賦如何，先帶他去試試。這代表了大部分家長的心態(tài)，但也有家長提出，這樣的測試只能代表一個階段性的成績，孩子是不是適合學奧數(shù)，還得看以后。

　　據(jù)家長透露，入學測試的內(nèi)容集中在數(shù)學學科，分為基礎過關、思維拓展、超常挑戰(zhàn)、智力謎題四大部分，包含了數(shù)學加減法、找數(shù)學規(guī)律、移多補少、圖形找規(guī)律、數(shù)學找規(guī)律、代換推理等，一共16道題目。

　　在家長提供的這份試卷解析中，看到這樣的題目：

　　小動物們排成一隊，兔子前面有5只小動物，兔子后面也有5只小動物，那么，這列隊伍一共有多少只小動物？

　　小明想要買一個5元錢的面包，小何想要買一個8元錢的巧克力，他們兩個人的錢加在一起買這兩樣東西，還差2元，問他們一共有多少元錢？

　　再比如，用火柴棒擺了一個78，去掉2根火柴棒，使下面的兩位數(shù)字變小，最小能變成多少？

　　題目對學齡前孩子來說難不難？根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)未經(jīng)過培訓但家里適度教學的孩子，得分能在七八十分，而經(jīng)過培訓的孩子，得分大多在一百分以上。

　　一位孩子已經(jīng)在培訓機構(gòu)接受培訓的媽媽表示，報班后不是光上課，孩子在課后還需要做大量的作業(yè)，孩子光鮮的成績背后，下了不少苦功。

　　這些題目所涉及的知識點，已遠遠超出了幼兒園大班孩子的理解能力。

　　請教了一位有多年教學經(jīng)驗的公辦數(shù)學老師，這位老師分析說，試卷中的一些知識點甚至涵蓋了小學三四年級教材的內(nèi)容。這樣短期的培訓，可以增加孩子的數(shù)學知識量，任何一個孩子經(jīng)過嚴密的培訓都能達到高分，但對數(shù)學能力培養(yǎng)是否有幫助，還有待觀察。如果家長盲目追求分數(shù)，容易適得其反。

　　“零起點”教學杭州兩年前就已推行

　　數(shù)學、語文等學科的幼小銜接課程，市面上越來越多。在假期中，到底要不要給孩子去上“幼小銜接”相關的培訓班呢？詢問了一些公辦小學的老師，大多數(shù)老師都不建議去給孩子上銜接班，他們更認同“零起點”教學。

　　早在2014年2月，浙江省教育廳發(fā)布《小學低年級語文和數(shù)學教學要求的調(diào)整意見》的通知，首次以文件的形式明確一年級新生入學后要堅持“零起點”教學。同年4月，杭州市教育局轉(zhuǎn)發(fā)了省廳的通知，并制定了具體的實施方案，于9月1日開始正式實行，希望改變家長盲目搶跑的現(xiàn)狀。

　　何謂“零起點”？一位公辦小學的老師解釋說，零起點不是指習慣、品行，而是指小學學科內(nèi)容。

　　這位老師一直在做班主任，在她的班上，曾有過暑期參與銜接班的孩子，學習拼音、數(shù)學、書法等，“這個孩子一進入小學學習，上課中臉上沒有那些‘零起點’孩子的好奇、興趣，一臉沒有表情的樣子�！�

　　老師繼續(xù)說，相反，另一個沒有參加過銜接班的孩子，在入學前家長很重視他的習慣，吃飯的樣子，看書的樣子等，而對于拼音、數(shù)學等一點兒都沒有讓他學，“這孩子對于老師上課總是一副投入的樣子，臉上的表情是很豐富的�！边@位老師說，這孩子到了二年級，自己都說很喜歡上課，無論是老師還是家長，都很明顯能看到孩子在一年多的時間里迅速成長，不僅學會了知識，更重要的是對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　現(xiàn)代家庭教育

　　幼小銜接關注素養(yǎng)

　　一直以來，幼小銜接課程的市場需求很大，傳統(tǒng)家長們注重知識內(nèi)容的灌輸，但現(xiàn)代家長們開始注重學習能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)。

　　杭州青少年活動中心文學部學前綜合項目主管徐老師介紹，對學前兒童進行能力及行為習慣培養(yǎng)，心理指導是青少年活動中心一直堅持的事情。2016年春季，文學部對現(xiàn)有課程內(nèi)容進行了精心設計，以激發(fā)孩子學習興趣的經(jīng)典閱讀、口語交際、看圖說話等內(nèi)容為主，注重孩子的學習興趣、習慣的培養(yǎng)。例如：漢字的起源發(fā)展一課，老師以“雨”字為例，向孩子們講述漢字從甲骨文、金文、小篆、隸書，演變到現(xiàn)在的簡體字的過程。一節(jié)課一個字一首古詩一篇看圖說話，內(nèi)容豐富，形式活潑，淺顯易懂。

　　徐老師特別指出，不要讓孩子提前學習學校的內(nèi)容，但是提前閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀興趣，卻是對孩子順利進入學校學習非常有益的。因此，杭州青少年活動中心選擇從能力的培養(yǎng)、興趣的激發(fā)、習慣的養(yǎng)成三大方向出發(fā)，取代傳統(tǒng)的教學內(nèi)容。比如注重孩子的觀察能力、想象能力、語言表達能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成聽講的習慣、團隊合作的意識等等。

　　徐老師說，這樣的適應中，你可以看到孩子更自信更快樂，而且對小學生活充滿期待，更多的家長為這樣的課程叫好。

　　一家幼小銜接培訓機構(gòu)的劉老師也表示，與前兩年相比，現(xiàn)在的家長不再只關注培訓機構(gòu)能夠給孩子灌輸多少課外知識和技能，更希望培訓機構(gòu)能給孩子重點培養(yǎng)和提升他們自身的能力，包括學習能力，生存能力，社交能力，自我調(diào)節(jié)能力等。希望孩子具備了這些綜合素質(zhì)能力之后，為未來的挑戰(zhàn)做好充分的準備。

　　一位家長表示，適當?shù)挠仔°暯优嘤柺潜匾�的，但他不希望因此給孩子造成壓力，影響以后的發(fā)展，而希望更科學的方式去激發(fā)孩子的學習興趣

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