孩子的作業(yè)家長(zhǎng)該插手嗎
現(xiàn)在，有很多家長(zhǎng)在離開(kāi)校園多年以后，因?yàn)樽优蠈W(xué)再次拿起課本，陪“太子”讀書(shū)做作業(yè)，遇到比較難的作業(yè)，還要親自動(dòng)手完成。對(duì)此，有些家長(zhǎng)覺(jué)得很有樂(lè)趣，有的家長(zhǎng)直呼有困難。
上海某小學(xué)學(xué)生的父母都是知名大學(xué)的教授，他們會(huì)對(duì)老師布置的作業(yè)進(jìn)行挑選，覺(jué)得沒(méi)必要就不做，還交代孩子，如果老師問(wèn)起，就抬出爸爸撐腰。
那么，家長(zhǎng)到底該不該插手孩子的作業(yè)呢？
支持派：應(yīng)該插手！
不管就會(huì)找不到北
馬跡山：溫州電信職員
插手一舉其實(shí)是對(duì)孩子學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，如果不聞不問(wèn)，那就很容易讓孩子找不到北，由此在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭煩心理。當(dāng)然，正確的引導(dǎo)，恰到好處的“插手”，是有講究的，不然就會(huì)適得其反。
有利于父母共同學(xué)習(xí)
雨非：浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
我覺(jué)得父母在插手孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也讓自己有了共同學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的機(jī)會(huì)，一方面可以知道孩子對(duì)該課程的認(rèn)知水平，另一方面對(duì)教學(xué)進(jìn)度和難度也有一定的了解，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很有幫助。我有個(gè)朋友原來(lái)只有大專文憑，在陪“太子”讀書(shū)一年時(shí)間后，也激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，后來(lái)順利拿到本科文憑，指導(dǎo)起孩子的學(xué)習(xí)來(lái)更得心應(yīng)手了。
中立派：加強(qiáng)溝通就能協(xié)調(diào)
佳子：溫州醫(yī)學(xué)院教師
還是應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。在現(xiàn)今的教育模式下，學(xué)校希望培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，家長(zhǎng)希望培養(yǎng)什么樣的孩子，其實(shí)是缺少溝通的。
家長(zhǎng)無(wú)論是陪著孩子寫作業(yè)甚至代勞，還是干脆對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行挑選，都僅僅是這個(gè)溝通出現(xiàn)障礙的具體表象之一。學(xué)校應(yīng)該靜下心來(lái)想想，現(xiàn)在給學(xué)生布置的作業(yè)是否已超出學(xué)生的能力范圍，或者還是在進(jìn)行填鴨式教育；同樣家長(zhǎng)也要再仔細(xì)考慮一下，過(guò)分插手孩子作業(yè)，是否會(huì)讓孩子在最初始的教育階段，就對(duì)學(xué)校老師的威信進(jìn)行挑戰(zhàn)，從而在孩子對(duì)“尊敬師長(zhǎng)”這個(gè)最起碼的禮貌上出現(xiàn)問(wèn)題。
其實(shí)，只要學(xué)校和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，“是否插手”只是一個(gè)配合和尺度的問(wèn)題。
反對(duì)派：不該插手！
不利于提高思辨能力
黃兆玉：上海市協(xié)作辦
家長(zhǎng)適當(dāng)引導(dǎo)是可以的，但在具體插手就有諸多不妥：一是不利于獨(dú)立能力的培養(yǎng)。生活上已是疼愛(ài)有加，學(xué)習(xí)方面如果還是“有難題，找爸媽”的話，孩子的依賴心理恐怕要不斷增強(qiáng)。二是不利于孩子思辨能力的提高。要知道，出難題的主要目的是為了鍛煉思維、鞏固學(xué)習(xí)效果。三是不利于孩子學(xué)習(xí)興趣的提高。面對(duì)難題，如果他能自己克難攻堅(jiān)，首先可以讓他愉悅，其次可以提高學(xué)習(xí)的信心和興趣。
作業(yè)是孩子自己的事
夜航：媒體從業(yè)者
在我兒子的作業(yè)登記本上經(jīng)常看到“聽(tīng)寫”、“讀后家長(zhǎng)簽字”等非得家長(zhǎng)參與的作業(yè)，而且很多練習(xí)題的題意沒(méi)有家長(zhǎng)的解釋，孩子是根本看不懂的，這不是把部分老師應(yīng)盡的職責(zé)強(qiáng)加給家長(zhǎng)嗎？作為小學(xué)一年級(jí)孩子的家長(zhǎng)，我時(shí)常納悶：為什么孩子的作業(yè)總要在家長(zhǎng)的配合下才能完成？為什么家長(zhǎng)要擔(dān)當(dāng)起教孩子掌握課本知識(shí)的責(zé)任？
雖然老師的初衷是好的，但我認(rèn)為家長(zhǎng)只有教育孩子做人的責(zé)任，或者教給他一些課外的知識(shí)，至于文化課程的傳授主要是學(xué)校老師的責(zé)任。既然學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，就不該占用家長(zhǎng)的時(shí)間為孩子做輔導(dǎo)。一些有難度的作業(yè)，即使在家長(zhǎng)的幫助下完成了，也是達(dá)不到做作業(yè)的最終目的的。其實(shí)，做作業(yè)本該是需要孩子獨(dú)立完成的事。
修行在個(gè)人
毛兔：自由撰稿人
現(xiàn)在的家長(zhǎng)不好當(dāng)，陪小孩玩的時(shí)候要體力，陪小孩學(xué)的時(shí)候要智力�？峙伦约盒r(shí)候上學(xué)都沒(méi)有現(xiàn)在陪讀這么認(rèn)真�？墒桥懔�、讀了、學(xué)了，也是家長(zhǎng)的事情，至于小孩是不是跟進(jìn)了，還得看小孩自己。所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，也沒(méi)見(jiàn)博士的兒子也全是博士。
另外，如果擅自幫孩子篩選作業(yè)，也會(huì)損傷老師的威信，以后還有幾個(gè)學(xué)生會(huì)聽(tīng)老師的話，授課還怎么開(kāi)展呢？