以提問(wèn)的方式向孩子講道理
以提問(wèn)的方式向孩子講道理
家長(zhǎng)們經(jīng)常抱怨“：我給孩子講的話(huà)他總當(dāng)耳旁風(fēng)。“”我已經(jīng)厭煩了成天對(duì)他們嘮嘮叨叨說(shuō)個(gè)不停。”“我和他們講道理講得口干舌燥，但仍不管用�！钡覀�?cè)诖巳砸嵝鸭议L(zhǎng)，你們?nèi)詰?yīng)和孩子“講道理”，那么我們這里所講的道理是什么樣的道理呢？
“講道理”的問(wèn)題實(shí)際上是我們講道理該采取何種方式的問(wèn)題。通常講道理的方式是：如果家長(zhǎng)想和孩子講道理的話(huà)，家長(zhǎng)自始至終充當(dāng)主角，說(shuō)個(gè)不停，孩子只是坐在那里聽(tīng)。在我們看來(lái)，真要讓你的孩子明白這些道理，應(yīng)該向孩子提出問(wèn)題。
我們要推薦的方式是問(wèn)而不答。這種方式其實(shí)很簡(jiǎn)單，即對(duì)你的孩子提出問(wèn)題但卻不作解答，讓他們自己進(jìn)行思維與推理。當(dāng)我們問(wèn)孩子以下問(wèn)題時(shí)：“如果你堅(jiān)持那樣做，結(jié)果會(huì)怎樣？“”如果別人那樣對(duì)待你，你會(huì)有什么想法？“”你知道我在想什么嗎？”這樣就抓住了他們的注意力，并得以將談話(huà)繼續(xù)下去。問(wèn)題本身就要求孩子們進(jìn)行思考，當(dāng)然，通過(guò)提問(wèn)讓孩子來(lái)進(jìn)行推理并不意味著你不用再直截了當(dāng)?shù)亟o他們講道理了。通過(guò)直接給他們講道理的方式也是你用以影響你的孩子道德發(fā)展的最為重要的方式之一。你給他們講道理之前，一定要先向他們提問(wèn)。下面向家長(zhǎng)講述的就是提問(wèn)的好處及方法。
(1)讓孩子對(duì)自己的行為有更清楚的認(rèn)識(shí)你可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)讓你的孩子對(duì)他們自己的行為保持清醒的認(rèn)識(shí)。一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)“你在做什么”可以讓孩子停止做他們不該做的事，或開(kāi)始去做他們應(yīng)該做的事。例如：
家長(zhǎng)：你在做什么？
孩子：我打斷別人交談了。
家長(zhǎng)：你在干什么？
孩子：我正在家具上跳來(lái)跳去。
如果“你在做什么”的提問(wèn)還未奏效，你可以再問(wèn)他：“你現(xiàn)
在應(yīng)該做的是什么？”例如：
家長(zhǎng)：你在做什么？
孩子：在讀一本喜劇小說(shuō)。
家長(zhǎng)：你現(xiàn)在應(yīng)該做的是什么？
孩子：準(zhǔn)備上床睡覺(jué)。
(2)幫助孩子記住規(guī)則
你可以用問(wèn)而不答的方式讓孩子們記住一項(xiàng)規(guī)則，并遵守這項(xiàng)規(guī)則。假定你 歲的兒子在晚飯前跑進(jìn)廚房來(lái)對(duì)你說(shuō)：“我想要一塊小甜餅�！边@時(shí)你該如何回答？你可以簡(jiǎn)單地說(shuō)：“不行，馬上就要吃晚飯了�！奔偃缒愕暮⒆訄�(jiān)持他的要求“：我想要一塊小甜餅！”你該怎么辦？你應(yīng)該堅(jiān)定你的立場(chǎng)，并重復(fù)一遍：“晚飯前不允許吃小甜餅！”這時(shí)你的孩子可能會(huì)以號(hào)啕大哭或大發(fā)脾氣來(lái)表示反抗。你此時(shí)是否會(huì)妥協(xié)就要考驗(yàn)?zāi)愕娜棠土α恕Ｈ绻銏?jiān)持，你可能就不得不面對(duì)他哭叫；而如果你妥協(xié)，你以后將面臨更多的這種在晚餐前要小甜餅的要求。你除了堅(jiān)定意志不妥協(xié)或迫于壓力妥協(xié)之外，又還能做什么呢？你可以不直接告訴你的孩子你們間訂立的規(guī)則，而是采用提問(wèn)的方式讓他明白。例如：
家長(zhǎng)：我們對(duì)晚餐前要小甜餅的規(guī)定是怎么說(shuō)的？
孩子：晚餐前不能吃小甜餅，但是我真的想要一塊小甜餅。
家長(zhǎng)：你應(yīng)該什么時(shí)候吃小甜餅？
孩子：晚餐后，但我現(xiàn)在就想要。
家長(zhǎng)：我們對(duì)晚餐前要小甜餅是怎么規(guī)定的？
孩子：哦，那好吧！
通過(guò)提問(wèn)，你不必強(qiáng)制，孩子們自己就遵守了這一規(guī)則。讓孩子意識(shí)到，家長(zhǎng)只是在按規(guī)則辦事。有時(shí)候通過(guò)提問(wèn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的孩子對(duì)規(guī)則的內(nèi)容其實(shí)并不是很清楚。在這種情況下，我們要做的事就是把規(guī)則講給他們聽(tīng)。為了有效地做到這一點(diǎn)，我建議你采取以下三個(gè)步驟：
①陳述規(guī)則的內(nèi)容。
②讓你的孩子重復(fù)規(guī)則的內(nèi)容。
③讓你的孩子運(yùn)用這一規(guī)則----無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)情況下，還是在假設(shè)的情況下----看他們是否真正明白了規(guī)則的內(nèi)容。
(3)讓孩子做出積極的回應(yīng)
對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題作出的反應(yīng)可能完全不同，這視對(duì)問(wèn)題的提問(wèn)方式而定“。你在做什么？（”質(zhì)問(wèn)）和“你在做什么？（”詢(xún)問(wèn)）兩種提問(wèn)方式得到的回答是不同的。
對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也同樣如此。因此，為了讓你的提問(wèn)得到積極的回應(yīng)，我建議你：
①將你的音量保持在正�；虻陀谡Ｕf(shuō)話(huà)的水平。
②說(shuō)話(huà)時(shí)以一種尊重的口吻而不是要求或威脅的口吻。
③一次只問(wèn)一個(gè)問(wèn)題（成年人經(jīng)常一次問(wèn)孩子好幾個(gè)問(wèn)題，這會(huì)讓孩子困惑不已）。
如果你提出問(wèn)題，但你的孩子拒不回答，這時(shí)你該怎么辦？假如這樣的話(huà)，就重復(fù)問(wèn)他這個(gè)問(wèn)題，并很肯定地對(duì)他說(shuō)：“你還沒(méi)有回答我的問(wèn)題，請(qǐng)你回答我的問(wèn)題。采取這種做法后，大多數(shù)孩子都會(huì)回答你的問(wèn)題。但是，如果你的孩子仍不回答，你可以對(duì)他說(shuō)：“下次你問(wèn)我問(wèn)題的時(shí)候，你希望我回答你嗎？”舉例來(lái)說(shuō)，歲的亨利和他父親之間發(fā)生了一場(chǎng)交鋒。亨利沒(méi)有吃完晚飯，他卻在睡前想吃夜宵并點(diǎn)明要牛奶和小甜餅，而家里長(zhǎng)期執(zhí)行的規(guī)則是：“如果想要吃夜宵，你就必須把晚飯吃完。”請(qǐng)看家長(zhǎng)與孩子之間的對(duì)話(huà)：
家長(zhǎng)：等一下，今天的晚飯你吃完了嗎？
亨利：噢，爸爸，我想吃夜宵！
家長(zhǎng)：我知道你想吃，但是，我們對(duì)吃夜宵是怎么規(guī)定的？
亨利：這個(gè)規(guī)則不公平！
家長(zhǎng)：這個(gè)規(guī)則絕對(duì)公平，我們也已遵守了很長(zhǎng)時(shí)間了。對(duì)了，規(guī)則是怎樣規(guī)定的？我希望你回答我的問(wèn)題。
亨利：（很不情愿地）如果想吃夜宵，我就必須把晚飯吃完。
家長(zhǎng)：謝謝，你說(shuō)得對(duì)。因此，如果你想吃夜宵的話(huà)，明天晚上你該怎么做？
亨利：把晚飯吃完。
假如亨利堅(jiān)持拒絕回答家長(zhǎng)關(guān)于此規(guī)則內(nèi)容的提問(wèn)，家長(zhǎng)又該怎么辦呢？在這種情況下，家長(zhǎng)只需簡(jiǎn)單地執(zhí)行這一規(guī)則。
(4)讓孩子與你合作
當(dāng)然，并不是所有的問(wèn)題在其產(chǎn)生時(shí)就已設(shè)定好了規(guī)則。當(dāng)沒(méi)有規(guī)則可遵循時(shí)，你怎樣讓你的孩子與你合作？我們建議，通過(guò)提問(wèn)讓他明白，跟你合作對(duì)他是有利的。假設(shè)你帶著你10歲的孩子去游樂(lè)場(chǎng)玩，現(xiàn)在該回家了。但你的孩子卻說(shuō)：“我還不想走！”你告訴他時(shí)間已經(jīng)很晚了，而且你們?cè)谀抢镆淹媪俗銐蜷L(zhǎng)的時(shí)間�？墒悄愕暮⒆佑终f(shuō)：“我們并沒(méi)有玩很長(zhǎng)時(shí)間！我?guī)缀跏裁炊歼�沒(méi)玩！”你此時(shí)會(huì)覺(jué)得你的血壓在上升，于是你一把抓住他的手，拉著他說(shuō)：“我們回家！”結(jié)果你的孩子大哭起來(lái)。你也開(kāi)始懷疑你當(dāng)初為什么要帶他到游樂(lè)場(chǎng)來(lái)玩。你可以通過(guò)以下的提問(wèn)方式讓你的孩子明白，如果他不聽(tīng)你的，受損的將是他自己。
家長(zhǎng)（：彎下腰，用平靜、低沉的聲音對(duì)孩子說(shuō)）看，我們?cè)摶丶伊耍赡銋s哭哭啼啼，你覺(jué)得假如你下次再讓我?guī)銇?lái)這兒玩，我會(huì)愿意嗎？
孩子：不會(huì)。
家長(zhǎng)：那么現(xiàn)在你該怎么辦？
孩子：回家。
家長(zhǎng)：對(duì)，這樣下次我就會(huì)愿意再帶你來(lái)玩了。
(5)讓孩子不只關(guān)心自己的利益
想讓你的孩子和你合作，你采取的方式不一定能讓孩子覺(jué)得這關(guān)系到他們的切身利益，你需要引導(dǎo)他們，在做了決定時(shí)不去想“這對(duì)我來(lái)說(shuō)有什么好處”這一問(wèn)題。
一位父親開(kāi)車(chē)行駛在交通危險(xiǎn)地段，但孩子卻在車(chē)后座上大吵大鬧。在這種情況下，這位父親可能會(huì)因一時(shí)沖動(dòng)而說(shuō)：“你坐在后面別吵！在這種危險(xiǎn)地帶開(kāi)車(chē)，即使沒(méi)有你在后面吵鬧，也是很困難的事！”但這位父親沒(méi)有這樣，而是控制住了這種沖動(dòng)。
家長(zhǎng)：你應(yīng)該怎樣做才能幫助我經(jīng)過(guò)這段險(xiǎn)路？
孩子：保持安靜。
家長(zhǎng)：謝謝你。
這位家長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)實(shí)際上是讓孩子不要僅僅考慮他自己的利益 還要求他考慮他人的需要。
(6)讓孩子考慮行為的后果
通過(guò)提問(wèn)也可以幫助孩子們發(fā)展他們的道德想象力，及預(yù)見(jiàn)他們行為后果的能力。
約翰是一個(gè)好動(dòng)的11歲小男孩，每天早晨，他和他歲的姐姐一塊走過(guò)兩個(gè)路口去坐公共汽車(chē)上學(xué)。一天，這班公共汽車(chē)的司機(jī)向約翰的家長(zhǎng)報(bào)告說(shuō)，約翰和其他兩個(gè)男孩經(jīng)常在汽車(chē)經(jīng)過(guò)的時(shí)候朝汽車(chē)扔石頭。約翰也承認(rèn)他扔過(guò)石頭。他的家長(zhǎng)便很正式地和他談?wù)摯耸隆?/p>
家長(zhǎng)：“約翰，你認(rèn)為在汽車(chē)經(jīng)過(guò)時(shí)朝它扔石頭會(huì)給他人造成影響嗎？”“是的�！奔s翰說(shuō)。“那么會(huì)造成什么樣的影響呢？”“司機(jī)會(huì)停車(chē)，并沖我們大喊大叫�！奔s翰小聲地問(wèn)，“你要打我的屁股嗎，爸爸？”“不，”他的父親說(shuō)，“但我認(rèn)為我們應(yīng)該多談?wù)勥@件事。假如你扔石頭嚇著了司機(jī)，司機(jī)從車(chē)上掉到地上，會(huì)發(fā)生什么事？”“司機(jī)會(huì)受傷�！薄凹偃缒闶撬緳C(jī)，你會(huì)有何想法，約翰？”他的母親問(wèn)。 “也許我會(huì)撞上一棵樹(shù)，全身受傷，一條腿骨折�！� “你怎樣才能讓司機(jī)避免發(fā)生那種事？”他的母親問(wèn)。 約翰低下了頭，說(shuō)“：不扔石頭�！薄皩�(duì)�！彼哪赣H說(shuō)。接下來(lái)是一陣短暫的沉默，然后約翰的父親說(shuō)：“你看，約翰，你母親和我都因此事而感到很難過(guò)，我們想知道你下一步打算怎么做�！薄拔以僖膊煌飞先邮^了�！奔s翰說(shuō)。他也確實(shí)遵守了自己的諾言。
約翰的家長(zhǎng)通過(guò)提問(wèn)來(lái)講道理的方法，幫助他的孩子明白了為什么朝汽車(chē)扔石頭是不對(duì)的，使約翰決定以后不再那樣做了。我們可以設(shè)想一下約翰的家長(zhǎng)如果采取以下方式處理，效果會(huì)如何：
羞辱：你就沒(méi)有比那更好的想法嗎？我們認(rèn)為朝汽車(chē)扔石頭這種事只有歲的小孩才 會(huì)干！”
窘迫：人家會(huì)認(rèn)為你是怎樣的家庭教育出來(lái)的孩子呀？
威嚇：假如警察看見(jiàn)你扔石頭，你知道會(huì)發(fā)生什么事嗎？
懲罰：一周內(nèi)你不許看電視，我希望這對(duì)你而言是一個(gè)教訓(xùn)。
那么，約翰的反應(yīng)將會(huì)是針?shù)h相對(duì)的：
①我媽媽不看好我，我想我是比較令人討厭的人。
②我得擔(dān)心鄰居們會(huì)怎么想，而不是擔(dān)心會(huì)對(duì)司機(jī)造成什么影響。
③我朝汽車(chē)扔石頭前最好是確定周?chē)鷽](méi)人看見(jiàn)我。
④假如早知這和我有利害關(guān)系的話(huà)，我就不朝汽車(chē)扔石頭了。
正如我們看到的那樣，約翰的家長(zhǎng)沒(méi)有使用上述的任何一種方式，他們沒(méi)有羞辱他，沒(méi)有讓他感到窘迫，沒(méi)有責(zé)罵他，也沒(méi)有懲罰他。相反，他們采取的是一種平靜但嚴(yán)肅的方式來(lái)處理此事，向孩子表明了他們的想法和不贊成的態(tài)度，并且沒(méi)有傷害到孩子的自尊。不是直接告訴約翰他的行為錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，而是通過(guò)提問(wèn)的方式讓他自己去思考他的行為可能會(huì)造成的后果，不是直接下命令說(shuō)禁止他以后再干這樣的事，而是讓他自己決定以后不再干這樣的事了。
你可以通過(guò)問(wèn)這樣的問(wèn)題來(lái)讓你的孩子思考行為的后果，提高他這方面的能力。