美資深育兒專家的早期教育方法
湯姆-赫靳斯(TomHawkins)先生有一個(gè)大家庭：妻子瑪歇爾(Marcia)、大兒子扎克(Zach)6歲、二兒子喬(Joe)5歲、三兒子薩姆(Sam)3歲和小女兒嘉比(Gabby)1歲半。夫妻倆來(lái)自美國(guó)，一直為國(guó)際學(xué)校工作，足跡遍及土耳其、挪威和中國(guó)。在土耳其工作期間，他們生下了大兒子扎克和二兒子喬。在挪威工作期間，他們生下了三兒子薩姆和小女兒嘉比，直到去年7月，他們舉家來(lái)到了中國(guó)。作為北京國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)，管理和安排好4個(gè)孩子的生活對(duì)湯姆-赫靳斯先生來(lái)說(shuō)并不是什么難事。妻子瑪歇爾作為國(guó)際學(xué)校的資深英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教師，在對(duì)幼兒的照料和早期啟蒙上，也頗有見(jiàn)地。
和孩子多說(shuō)話
也許身為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教師，媽媽瑪歇爾深知語(yǔ)言作為交流工具對(duì)孩子的重要性。從老大扎克到老小嘉比，孩子們1歲以前，瑪歇爾就喜歡和他們說(shuō)話，喜歡說(shuō)出孩子接觸到的各種事物的名稱。當(dāng)孩子在桌子附近玩耍時(shí)，媽媽就親切地叫著孩子的名字：“嘉比，看一看這是桌子，桌子是棕色的�！毙〖伪嚷�(tīng)見(jiàn)媽媽的話，眼睛一閃一閃地看著媽媽說(shuō)的這個(gè)方方正正的大東西，小腦瓜里印下了“桌子”這個(gè)詞。雖然嘉比不一定馬上重復(fù)媽媽說(shuō)的話，但她理解了。有時(shí)，媽媽會(huì)用語(yǔ)言讓孩子去完成一個(gè)小任務(wù)，比如“嘉比，給我拿一個(gè)球”，嘉比會(huì)樂(lè)顛顛地去把球遞給媽媽。這種在前語(yǔ)言期，和寶寶充分交流的方式，既讓孩子提前做好了開(kāi)口說(shuō)話的準(zhǔn)備，又讓寶寶感受到了媽媽的關(guān)愛(ài)。
而作為一位主管高中部學(xué)生的中學(xué)校長(zhǎng)，爸爸湯姆在育兒的細(xì)節(jié)上也十分專業(yè)。他說(shuō)當(dāng)孩子剛剛呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，由于發(fā)聲和使用詞語(yǔ)還都不熟練，孩子往往用眼睛望著你，小手拉著你，想把你往某個(gè)地方領(lǐng)。這時(shí)湯姆就會(huì)問(wèn)：“你想要什么？告訴我，你想要什么？”這樣就給了孩子時(shí)間和機(jī)會(huì)，練習(xí)說(shuō)出他想要的東西。孩子會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)他的意愿了，當(dāng)他和別人交往時(shí)，就更少發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，避免因表達(dá)困難而在交往中感到沮喪。
當(dāng)孩子們已經(jīng)會(huì)較熟練地使用語(yǔ)言后，每當(dāng)他們從學(xué)校、幼兒園回到家，媽媽瑪歇爾就會(huì)和孩子聊聊一天來(lái)各自生活中發(fā)生的有意思的事情。她會(huì)告訴孩子們今天班里某個(gè)學(xué)生給大家講了關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，而孩子們也會(huì)告訴她自己在幼兒園、學(xué)校中見(jiàn)到、聽(tīng)到的趣事。語(yǔ)言的功能是與人交流，那么首先在家里，就發(fā)揮起語(yǔ)言的這個(gè)重要作用，讓孩子們從小養(yǎng)成與家人溝通的習(xí)慣。
你能行！
孩子出生后的頭一年里，父母要給予孩子很多照料。但隨著孩子身體的成長(zhǎng)，他們的能力和信心也需要有一個(gè)成長(zhǎng)空間，而不能被過(guò)多的照料所掩埋。恰當(dāng)而適時(shí)地給孩子一些做事的機(jī)會(huì)，能使孩子的自信心樹(shù)立起來(lái)。拿親眼所見(jiàn)的實(shí)例來(lái)說(shuō)，1歲半的嘉比對(duì)放在桌子上的圓珠筆產(chǎn)生了興趣。她拿起筆，在手中轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一不留神，把筆帽給轉(zhuǎn)開(kāi)了。彈簧“啪”地一聲，把筆帽彈到了沙發(fā)后面。小家伙愣在那里，不知該怎么辦了。爸爸湯姆沒(méi)有替女兒去撿起筆帽，也沒(méi)有任由筆帽躺在沙發(fā)后面，他把沙發(fā)輕輕推開(kāi)，讓女兒走進(jìn)去把筆帽撿起來(lái)。女兒猶豫地看了看爸爸，湯姆充滿信心的對(duì)女兒說(shuō)：“你能行！”小嘉比在爸爸的鼓勵(lì)下，走到沙發(fā)后面，撿出了那個(gè)筆帽。爸爸立即把圓珠筆各個(gè)部件組裝成一個(gè)整體，父女倆相視而笑。這樣的事例在他們一家的生活中，十分常見(jiàn)。
媽媽瑪歇爾中午領(lǐng)孩子們?cè)陂T(mén)外的草地上吃了一頓美美的午餐。吃完后，媽媽沒(méi)有自己一個(gè)人大包大攬，或讓阿姨幫著收拾所有的碗盤(pán)，而是告訴孩子們：“你們每個(gè)人都拿一些東西回屋�！崩洗笤撕屠隙䥺贪驯P(pán)子收拾了，端進(jìn)屋；老三薩姆把刀叉拿進(jìn)了屋；1歲半的老四嘉比并沒(méi)有分派上什么任務(wù)，可她卻主動(dòng)把地上的一個(gè)塑料碗捧進(jìn)了屋。哥哥們看見(jiàn)了，都高興地夸她長(zhǎng)大了。嘉比也為自己能為大家做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，而不只是需要照料的小嬰兒而自豪。
湯姆和瑪歇爾都堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)：一定要讓孩子們做自己力所能及的事。讓孩子們自我服務(wù)，同時(shí)參與家務(wù)勞動(dòng)，他們會(huì)明白支撐一個(gè)家庭需要投入多少辛苦和勞動(dòng)。
說(shuō)“對(duì)不起”
良好的舉止儀態(tài)從來(lái)不是一朝一夕就培養(yǎng)出來(lái)的。許多母親羨慕別人家的孩子懂禮貌，有教養(yǎng)，那么有禮貌的孩子是怎么培養(yǎng)出來(lái)的呢？
媽媽瑪歇爾在家里并不因?yàn)樽约菏悄赣H，就只對(duì)孩子們提要求，她在教孩子正確的行為舉止時(shí)，總是自己先做到。拿向人道歉來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們有意無(wú)意傷害了別人時(shí)，應(yīng)該向人說(shuō)“對(duì)不起”。而這一點(diǎn)許多成人往往是只能言傳，不能身教。
有一天，瑪歇爾在家照看小女兒嘉比，她蹲下來(lái)幫助嘉比取畫(huà)筆時(shí)，不小心碰了嘉比的頭，瑪歇爾馬上就說(shuō)：“對(duì)不起！”并輕柔的摸了摸嘉比的頭。嘉比從媽媽的舉止言談中，明白了當(dāng)你碰疼了別人，妨礙了別人時(shí)，應(yīng)該說(shuō)“對(duì)不起”。可才1歲半的她還不會(huì)區(qū)分生命物與非生命物，于是在她不小心碰到了墻壁時(shí)，她以為墻壁被碰疼了，也連忙向墻壁說(shuō)“對(duì)不起”。媽媽瑪歇爾聽(tīng)到后，卻很欣喜地笑了，因?yàn)楝斝獱栔琅畠憾昧耸裁辞樾蜗乱騽e人道歉。
閱讀的樂(lè)趣
作為教育工作者，湯姆.赫靳斯先生有一個(gè)得天獨(dú)厚的工作便利就是不用經(jīng)常出差。雖然擔(dān)任一校之長(zhǎng)工作忙碌一些，但他還是把晚上和周末的大部分時(shí)間花在孩子們身上。晚上的閱讀是一家人在一起共度的親子時(shí)光。大家圍坐一圈，扎克、喬或者薩姆會(huì)輪流去選一本自己喜愛(ài)的圖書(shū)，交給爸爸媽媽，爸爸媽媽就聲情并茂地給孩子們讀這些有趣的故事。幾年下來(lái)，孩子們都養(yǎng)成了閱讀的愛(ài)好，每當(dāng)一家人組織外出旅游時(shí)，孩子們都要帶上一些圖書(shū)作為閑暇時(shí)的自?shī)驶顒?dòng)�，F(xiàn)在，老大扎克雖然才6歲，但在入學(xué)前已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)不少英文詞，可以獨(dú)立閱讀一些簡(jiǎn)單的少兒書(shū)籍。那么老二、老三呢？是不是在老大的帶領(lǐng)下，識(shí)字更早、更多？湯姆笑了笑：“每個(gè)孩子都是不一樣的！”
在美國(guó)，往往家庭中都有幾個(gè)孩子，每個(gè)孩子的個(gè)性、愛(ài)好、潛能是不會(huì)完全一樣的，父母就要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)和接受每個(gè)孩子獨(dú)立的個(gè)性，順應(yīng)他們的個(gè)體潛質(zhì)，讓他們健康成長(zhǎng)。
在閱讀這一點(diǎn)上，老大扎克是興趣最大，識(shí)字也最多的。老二喬對(duì)閱讀也有濃厚興趣，但卻更善于與人交往，非常會(huì)照顧他人，富有愛(ài)心。在運(yùn)動(dòng)能力上，超過(guò)了大哥扎克，早早地就開(kāi)始了騎自行車、踢足球、打棒球等體育活動(dòng)。老三薩姆則有些害羞，好奇心強(qiáng)，在語(yǔ)言方面和大哥扎克一樣，較有天賦�，F(xiàn)在才3歲，就能較快記住故事的內(nèi)容，并給別人講一些自己讀過(guò)的笑話。嘉比雖是個(gè)小女孩，但膽量卻最大。在哥哥們的影響下，1歲半的嘉比什么都要嘗試，跳水、騎車、攀登，對(duì)陌生人很容易就熟悉了，并能迅速和人拉近距離。閱讀方面，是喜歡和哥哥們湊到一起，似懂非懂地聽(tīng)故事。
由此可見(jiàn)，作為父母，湯姆和瑪歇爾在閱讀這件事上，并沒(méi)有刻意要求每個(gè)孩子都達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，而是普遍培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，讓孩子們更多的體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣。他們不是為了讓孩子能識(shí)多少個(gè)字，才去讀書(shū)。事實(shí)正好相反，當(dāng)孩子們嘗到了閱讀的快樂(lè)，自己就愿意去練習(xí)識(shí)字了。