不能像照顧病人一樣對(duì)孩子

　　嬰幼兒對(duì)環(huán)境的要求，除了被照顧以外，他還需要運(yùn)動(dòng)、甚至是“冒險(xiǎn)”，玩其實(shí)最能挖掘孩子自身的潛能，而現(xiàn)在的大部分家長(zhǎng)都把嬰兒當(dāng)成“病人”了。郭教授發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在絕大多數(shù)家長(zhǎng)像對(duì)待病人一樣對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至。比如 

，有的嬰兒在三四個(gè)月的時(shí)候就能夠自己抓握東西，吃奶的時(shí)候會(huì)本能地抓住奶瓶，而家長(zhǎng)則把寶寶的小手抓住，不讓他們運(yùn)動(dòng)，不讓碰奶瓶。當(dāng)寶寶五六個(gè)月時(shí)，他想主動(dòng)去拿某樣?xùn)|西的時(shí)候，此時(shí)家長(zhǎng)又會(huì)越俎代庖，親自將這個(gè)東西放到寶寶手里。

　　應(yīng)該糾正的是，孩子不是病人，他們從還是胎兒的時(shí)候就有了各種能力，一出生則有許多種潛能，有驚人的適應(yīng)能力，如果把他們當(dāng)成病人一樣來(lái)照顧，事事都代替包辦，他們的潛能就會(huì)一個(gè)個(gè)消失，致使本來(lái)可以促進(jìn)孩子發(fā)展的早期教育反過(guò)來(lái)“傷害”了孩子。

　　嬰兒的運(yùn)動(dòng)價(jià)值卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了運(yùn)動(dòng)本身,從躺臥到直立行走，短短一年內(nèi)完成了生命進(jìn)化史上帶有根本性的質(zhì)的飛躍。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多玩、多去接觸陌生人，尊重孩子的興趣愛(ài)好，如果寶寶對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出興趣，這時(shí)家長(zhǎng)就可以選擇不同內(nèi)容的資料、從不同角度刺激孩子的聽(tīng)覺(jué)，比如，讓寶寶感受從不同方向發(fā)出的鈴聲、鼓聲、歌聲等。

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