- 相關(guān)推薦
你了解四歲至六歲的幼兒嗎？
語文的發(fā)展
在字匯、句子的長度和復(fù)雜難度上，都比以前更為進(jìn)步。句子中所使用的助詞、副詞、介詞、連接詞、感嘆詞及量詞等用語有增加的趨勢。
語言上的進(jìn)展，使得幼兒在控制行為、接納他人的指示、自我表達(dá)和與他人溝通等能力上也大大擴(kuò)展。
能記住自己家的住址。
能接電話，并傳達(dá)簡單的訊息。
喜歡聽故事、有韻律的兒歌，開始能意會一些簡單的幽默及笑話。會創(chuàng)造新故事或替舊故事編一個(gè)不同的結(jié)尾。
邊做邊說的現(xiàn)象在四歲半、五歲之后有降低的趨勢。有些心理學(xué)家認(rèn)為人們以語言，思想控制行動的能力是由外頭（邊做邊說）而內(nèi)穩(wěn)（邊做邊在心里盤算）逐漸發(fā)展而成的。例如常見的團(tuán)體游戲「老師說」：「老師」可以給任何指令，如「用手摸你的鼻子」、「把左手放在頭上」等，但只有在附加上「老師說」時(shí)，才可以做這個(gè)動作。如果沒加上「老師說」而照做的話就算錯(cuò)。四歲以下的幼兒玩這個(gè)游戲時(shí)，往往很容易犯錯(cuò)，他們的行動很容易受聲音本身影響。四到六歲之間，這種辨別、控制能力有相當(dāng)大的進(jìn)展。這種能力會影響到幼兒其它方面的自我控制能力，及按照自己的意愿去設(shè)計(jì)、執(zhí)行計(jì)劃的能力。
認(rèn)知的發(fā)展
分類能力
四歲的幼兒能夠按照物體的屬性作簡單的分類。例如給他們?nèi)龔垐D片：各為一只貓、一只狗和一輛火車，四、五歲的幼兒已經(jīng)能選出火車為三張中的異類，而貓和狗可以歸為同類。但是若要求他們對選出的貓和狗的圖片給予一個(gè)名稱時(shí)，就很少能答出來。
數(shù)概念
給幼兒二十塊積木（其中紅色三角形、藍(lán)色三角形、紅色正方形、藍(lán)色正方形各五塊），要他們把相同的放在一起。更年幼的幼兒們往往會把一紅一藍(lán)配在一起，或把一塊三角形放在一塊正方形上面做成一個(gè)房子。大部分四歲的幼兒都能按照顏色或開頭來分類。有些經(jīng)過嘗方式，能成功地同時(shí)考慮顏色及形狀而分為四堆，可是若問他們：「我們能不能把紅色三角形及紅色正方形混為一堆？」「它們?yōu)槭裁粗幸苑旁谝黄�？」他們雖然在操作上能夠區(qū)分這些都是紅色，但是卻未必能回答以上的問題。若問：「紅色的積木多還是紅色三角形多？」很多幼兒會回答「一樣多」。因?yàn)樗麄兒芸赡苤话选讣t色三角形」與「所有的紅色三角開」與「紅色正方形」來比較，而不是把「紅色三角形」與「所有的紅色積木」比較。這表示：這個(gè)年齡的幼兒在操作上可以作單項(xiàng)或多重分類，但是對于類別之間的層層關(guān)系還不能完全掌握。
給四、五歲的幼兒一堆長短不一的竹棒，要他們像樓梯一樣從最短的排到最長的數(shù)目少的時(shí)候還可以，一超過四、五根就可能有困難。五、六歲的幼兒一再嘗試以后，有些或能成功，但如進(jìn)一步要求他取出第三短或第三長的就未必能順利執(zhí)行。
這些現(xiàn)象也表示：雖然很多四、五歲的幼兒都能數(shù)數(shù)到十，甚至到一百，但是對于數(shù)的概念仍在發(fā)展中。另一個(gè)典型的例子是，給他們五朵花分別插在五個(gè)花瓶中，問他們：「花和花瓶是否一樣多？」他們都會說「一樣多」，如果把花瓶中的花拿出來放成一堆，再問：「現(xiàn)在花和花瓶是不是一樣多？」，大部分四歲的幼兒可能都會認(rèn)為「現(xiàn)在花變少了」。因?yàn)檫@個(gè)年齡的幼兒判斷多少很容易受長度的影響。部分五歲的幼兒在數(shù)過之后，雖能會發(fā)現(xiàn)仍然一樣多。更大的幼兒就會覺得「這個(gè)總是真是荒謬，不用數(shù)就知道，剛才一樣多，現(xiàn)在當(dāng)然還是一樣多」。
空間概念
在空間觀念上，如果要四歲的幼兒造一個(gè)與模型等高的塔（此模型放在一張矮椅子上），他們懂得用手或木棒幫忙測量，而不會像年幼的幼兒用猜的，但是他們往往會忽略起點(diǎn)高低上的差異，一心想造一個(gè)從地面算起與模型等高的塔。五歲的幼兒較能超越這一點(diǎn)，但在測量時(shí)，則往往忽略了他所用的測量單位（如手的伸展）必須保持一致。
幼兒的空間觀念也表現(xiàn)在他們的繪畫上。如果四歲左右的幼兒畫一座山，山上的樹木、房子、人物通常畫成與山坡的斜度在直角，而不是垂直于地面。五歲左右的幼兒在玩沙的時(shí)候，知道要把電線桿（木棒）插成與地面垂直，但是在他們的繪畫當(dāng)中，仍免不了受山坡斜度的影響。
時(shí)間概念
在時(shí)間概念上，他們還不能把年齡與體形大小的關(guān)系完全分開。他們認(rèn)為大的東西必然也老些；停止生長的東西在年齡上就不再增加。譬如讓幼兒看兩張不同種類的樹的圖片，而其中一棵較為高大，然后征求幼兒的意見，看看他是否能根據(jù)圖片來判斷哪一棵樹的年紀(jì)比較大。四、五歲的幼兒可能很快會說大的那棵比較老。更大的幼兒則認(rèn)為：不知道兩棵樹是什么時(shí)候種的，根本無法作答。
以上種種描述都表示，這個(gè)階段的幼兒對于時(shí)間、空間、數(shù)、物體的類別等重要概念，都已具有某種程度的直觀上的了解，但是他們的判斷仍然受眼前的知覺現(xiàn)象主宰，而不是根據(jù)推理，往往只注意到一個(gè)個(gè)分離的最后結(jié)果。而忘了把前后轉(zhuǎn)變的過程也考慮進(jìn)去。例如：給他兩排糖，各八顆，在他面前由其中一排拿掉一顆，他一定馬上知道哪一排少了；如果再放回兩顆，他知道多了；但如果部：「現(xiàn)在這一排比另一排多幾顆？」很多幼兒會答：「多兩顆�！�
因果概念
這個(gè)階段的幼兒都很喜歡童話故事。童話中的萬物都是有生命、有感覺、富有人性的。對這些幼兒而言，他們本身的世界觀和因果概念，就跟童話世界有許多類似之處。
例如：「太陽知不知道什么時(shí)候是白天？什么時(shí)候是晚上？」
「知道，要不然太陽怎么都是在白天出現(xiàn)泥！」
「天上的云是活的？」
「是，因?yàn)樗鼤谔枴！够颉冈扑皇菚h到東，又飄到西嗎？」
「河里的水是不是活的？」
「是活的，因?yàn)闀鲃�。不流動時(shí)是在睡覺。」
「天上的云，河里的水知不知道它們要飄（流）到那里去？」
「不知道，因?yàn)樗鼪]有眼睛�！�
現(xiàn)在的幼兒多半比較是就具有相當(dāng)現(xiàn)實(shí)性的常識，這可能是由于父母、老師的傳授。但如果不斷的追問，就會發(fā)現(xiàn)在他們真實(shí)的了解層次中，多少混有類似以上所描述的傾向。這個(gè)階段的幼兒，非常渴望了解他們不懂的事，常常問問題，而許多重要的概念及對世界的認(rèn)識，都是在這個(gè)過程中慢慢形成。
社會化過程的發(fā)展
自我概念
幼兒在一歲半、兩歲左右，開始有模糊的自我概念出現(xiàn)。這種自我認(rèn)識隨著其它認(rèn)知上的進(jìn)步繼續(xù)發(fā)展，到了四、五歲，自我概念仍不夠成熟，無法達(dá)到內(nèi)省的地步。這一點(diǎn)我們不難從四、五歲的幼兒常�；ハ嘧晕掖祰u、炫耀中看出來。這種要贏得別人的感情和贊美的自我肯定的需要會促使社會給過程更容易進(jìn)行。例如：四、五歲的幼兒為了贏得別人稱贊他是「好哥哥」、「好姐姐」，領(lǐng)略扮演哥哥、姐姐的驕傲，他會慢慢地減低對家中新生兒的妒忌，進(jìn)一步去接納小弟弟、小妹妹。
溝通能力
懂得輪流，能夠有某種程度的相互協(xié)調(diào)，能夠和其它小朋友作真正互動的游戲。但是在與他人溝通，掌握他人的觀點(diǎn)、思想、感覺等方面，仍有不足。
有個(gè)實(shí)驗(yàn)是這樣的：兩位小朋友一組，每人各有一套不規(guī)則開頭的積木，兩中間用屏風(fēng)隔開，甲方小朋友選出一塊積木，然后描述給乙小朋友聽，讓乙猜出甲選的是哪一塊積木。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些幼兒還不能有效地把訊息傳給對方。因?yàn)樗麄兂３Ｊ褂靡恍┲挥凶约郝牭枚木�索，并不考慮對方是否聽得懂。
類似的情形是，要求幼兒把他聽過的故事復(fù)述出來，結(jié)果他們往往隨興所至地編說，甚至忘記交代重點(diǎn)，使聽的人不容易完全聽懂。
人際關(guān)系與道德發(fā)展
按照心理學(xué)家佛洛依德的說法，四、五歲正是產(chǎn)生戀母情結(jié)，進(jìn)而認(rèn)同父母，將父母的道德規(guī)范內(nèi)化成為自己的「超我」的時(shí)期。對幼兒來說，絕大部份的道德規(guī)范是外來的，是由父母、老師等成人給他們的，而不是他們從自己與別人相處的經(jīng)驗(yàn)得來的。為什么幼兒們會服從、接受，甚至認(rèn)同這些規(guī)范泥？瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為主要是來自幼兒對這些訂定規(guī)范者的尊敬感，這種尊敬感是由感情和畏懼交織而成的。幼兒由于本身能力和經(jīng)驗(yàn)不足，再加上對成人有著「不可或缺」的依賴心理，他們與成人的關(guān)系很容易會混合著愛與畏懼的情素，這種情素正是產(chǎn)生認(rèn)同的原動力。
在這時(shí)期，還不能了解許多道德規(guī)范的真義。例如：他們知道說謊或偷竊是不對的。但為什么不對？大部分的幼兒只能說「因?yàn)槟鞘菈男袨椤埂ⅰ笗兂尚⊥怠�、「會被警察抓抓去」。我們曾作過一項(xiàng)小研究：給幼兒們看一組圖片，內(nèi)容是描繪「小明經(jīng)過食品店時(shí)，看見里面有許多可口的糖果，就偷了一包逃走」的情景。我們要小朋友試想小明當(dāng)時(shí)的感覺和可能采取的行動，結(jié)果有不少小朋友表示小明會很高興，因?yàn)樗档搅艘话�，而且他會在到家以前快快地把糖吃掉；大部分小朋友則表示小明會害怕，怕被別人發(fā)現(xiàn)；只有少數(shù)的小朋友表示小明會發(fā)現(xiàn)自己不對，偷偷地把糖放回去。
在這時(shí)期，對「什么才是公平的」已有初步概念。例如和上述同一個(gè)研究里的另一個(gè)情意描述是：一男一女雙胞胎一起玩過玩具之后，媽媽只要女孩子去收拾，認(rèn)為男孩可以不必做。結(jié)果聽了這個(gè)描述后，除了少數(shù)之外，幾乎所有的小朋友都反應(yīng)「這是不公平的」。其中，有大半小朋友表示如果他是那個(gè)男孩，他會幫女孩收拾玩具；其余則表示他們會因?yàn)椴槐厥帐巴婢叨械礁吲d。
在這時(shí)期，會遵守父母所訂定的規(guī)范。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是對小朋友說故事：「小華很喜歡爬樹，有一天被媽媽發(fā)現(xiàn)了媽媽說爬樹很危險(xiǎn)，要小華答應(yīng)以后不再爬樹。可是那天下午，小華心愛的小貓爬上樹后不敢下來在樹上喵喵求救。小華想去救貓，但又想起已經(jīng)答應(yīng)媽媽不再爬樹了；小華該自怎么辦？要不要去救貓？」絕大部分喜歡貓的小朋友都表示要去救貓，差別只是在要不要向在人求救或事后才告訴媽媽。其中，表示不要讓媽媽知道的占多數(shù)。那些會告訴媽媽的小朋友都認(rèn)為只要跟媽媽說是為了救貓，媽媽就不會生氣了。由此可見，幼兒是否能據(jù)實(shí)以告，遵守訂定的規(guī)范，可能與父母獎(jiǎng)勵(lì)懲的標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行的方式有關(guān)。
父母該為幼兒做些什么？
擴(kuò)大學(xué)習(xí)的定義
并不是只有上課、做作業(yè)才是真正的學(xué)習(xí)活動，其它的全是與進(jìn)步無關(guān)的游戲。其實(shí)，許多發(fā)展之間都是相互有關(guān)的，例如：掌握數(shù)的概念與幼兒操作物體的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)；鼓勵(lì)幼兒自己說故事，有助于幼兒的表達(dá)、邏輯思考和體會他人觀點(diǎn)的能力。父母應(yīng)該在了解和愛的前提下，為幼兒安排豐富而有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大他的學(xué)習(xí)范圍。幼兒在輕松、愉快的過程中所學(xué)到的，將會環(huán)境比刻板的、嚴(yán)肅的、局限的學(xué)習(xí)活動來得多且有效。
多陪幼兒從事各種活動
在學(xué)習(xí)過程中，如果能由有經(jīng)驗(yàn)者在旁適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，那么，學(xué)習(xí)成果將會比任其自然發(fā)展、自己去摸索來得快又好。在學(xué)前階段，父母正是最好的指導(dǎo)者。只有平常多和幼兒一起參與各種活動，才可能了解哪些活動最適合幼兒、最能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)、對幼兒的發(fā)展最有幫助。在共同參與的同時(shí)，父母還能察覺幼兒各方面的發(fā)展及進(jìn)步情形，分享幼兒成長的喜悅。
配合幼兒的發(fā)展程度去指導(dǎo)學(xué)習(xí)
現(xiàn)在很流行把幼兒送去學(xué)鋼琴、舞蹈、繪畫，甚至教幼兒寫字、學(xué)英文，這些是否真對幼兒有幫助呢？與其勉強(qiáng)幼兒學(xué)會幾只簡單的舞，不如加強(qiáng)他整體的韻律感，能把音樂節(jié)奏、感情、想象力和身體的動作配合起來。因此，父母在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，必須要先經(jīng)過明智的判斷，選擇能引發(fā)幼兒之學(xué)習(xí)動機(jī)，并能配合幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。不要揠苗助長，以免反而有礙日后的學(xué)習(xí)。
針對特定的行為來獎(jiǎng)懲
避免像「從沒見過像你這么聰明、漂亮的幼兒」或「怎么這么笨，什么事都做不好」這類籠統(tǒng)的、人身式的稱贊或攻擊。因?yàn)�，太多虛浮不真的評估容易讓幼兒變得虛榮，等日后不再有這類的恭維或幼兒自己發(fā)現(xiàn)「人外有人，天外有天」時(shí)，會無法適應(yīng)。負(fù)向的攻擊話太多時(shí)，也會傷害幼兒的自遵，降低他的自信，他甚至?xí)纱嘁浴笁挠變骸箒碲A取注意。因此，父母施以獎(jiǎng)懲時(shí)，必須指出幼兒當(dāng)時(shí)的特定行為，例如：「你畫得真好看」或「不可以隨便拿走別人的東西」。
作好入學(xué)前的準(zhǔn)備
幼兒入學(xué)后是否能與老師、同學(xué)和睦相處；是否能跟得上學(xué)習(xí)的進(jìn)度？是否喜愛學(xué)校的生活……等，往往對他日后一生的方向有重大的影響。因此，在入學(xué)前，父母最好要讓幼兒有與他人相處、參與團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)和能力。同時(shí)，也要讓幼兒養(yǎng)成一些良好的生活習(xí)慣，能集中注意和有自律能力等。以適應(yīng)小學(xué)階段較規(guī)律的課程安排。
珠海市香洲區(qū)華裕幼兒園 何金蓮園長 推薦
【你了解四歲至六歲的幼兒嗎？】相關(guān)文章：
你真正了解“垃圾食品”嗎05-01
作為家長，了解你的男孩嗎？05-02
你了解孩子的氣質(zhì)特征嗎？05-02
證券知識：你了解保本基金嗎04-30
面試回答技巧：你了解我們嗎？09-26
出國留學(xué)經(jīng)濟(jì)擔(dān)保你了解嗎?04-30
你了解空氣污染指數(shù)嗎04-28