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該如何引導(dǎo)孩子學(xué)撕紙
撕紙的過(guò)程和畫畫非常相似，但是因?yàn)槭茉跁昀镔I的撕紙書的引導(dǎo)，我用家里以前有的半透明的信紙照書里的蘋果樣子“描”下來(lái)，讓孩子撕，結(jié)果孩子因?yàn)椴荒苎刂嫷木�條撕，總是撕壞，極大地打擊了積極性。就此一丟就是一年，我也遲遲沒(méi)有行動(dòng)。還是樂(lè)樂(lè)進(jìn)入畫畫的第三階段后，我才意識(shí)到，將教孩子畫畫的啟蒙方法運(yùn)用到撕紙上，即一開(kāi)始隨便撕，任意想象。
第一步是教孩子敢撕、敢接受自己的作品。教樂(lè)樂(lè)撕紙，我只示范了一次，是在汽車?yán)锏群驎r(shí)利用空閑的5分鐘時(shí)間學(xué)會(huì)的，非常自然。撕好后，把作品保存好，以后找機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子選擇背景紙(可以是白色的紙，或者有顏色的色紙)，再把撕紙作品擺放在恰當(dāng)?shù)奈恢�，用膠棒粘好，制作出一幅新的作品。如果孩子愿意用畫筆做些線條的補(bǔ)充也可以。樂(lè)樂(lè)同時(shí)也學(xué)會(huì)了利用空閑的時(shí)間做些創(chuàng)作性的活動(dòng)，而不是打鬧和調(diào)皮搗蛋。當(dāng)然，前提是我的挎包里總是有足夠的紙及時(shí)供應(yīng)給他。
當(dāng)我們引導(dǎo)孩子踏入他從來(lái)沒(méi)有接觸的“領(lǐng)域”時(shí)，我們必須注意了解孩子在這個(gè)啟蒙時(shí)期所持有的特征。這里所指的啟蒙期，很可能是孩子1歲~5歲或者6歲中的任何一個(gè)時(shí)段；所指的“領(lǐng)域”包括學(xué)習(xí)畫畫、演奏一種樂(lè)器、折紙、撕紙、泥工、構(gòu)建、寫字、科學(xué)探索、下棋、游泳等。每個(gè)孩子的啟蒙時(shí)期很可能是不同的，不同的孩子在不同的“領(lǐng)域”中，啟蒙時(shí)期的長(zhǎng)短也會(huì)有所不同。有的“領(lǐng)域”啟蒙時(shí)期很短，我們似乎還沒(méi)有在意，孩子就已經(jīng)度過(guò)。有的卻很長(zhǎng)，如果我們不及時(shí)正確對(duì)待，孩子可能就不能順利度過(guò)。
但我們往往忽視了這個(gè)過(guò)程，因?yàn)闆](méi)有人能夠事先告訴我們孩子在這個(gè)時(shí)期的特性。書店里到處都是小孩學(xué)畫畫、泥工、撕紙、折紙或者寫字之類的書，而這類書是應(yīng)該在孩子度過(guò)啟蒙期之后才使用的(這是我的感悟，可以說(shuō)是我的觀點(diǎn))。我們常常跳過(guò)孩子成長(zhǎng)的這個(gè)必經(jīng)階段，直接就想教孩子學(xué)會(huì)——畫得像，撕得好，或者寫得好。這種教的“過(guò)失”往往把孩子很多方面的天性給扼殺在“搖籃”里了。
在孩子能夠熟練控制和協(xié)調(diào)自己的動(dòng)作之前，我們千萬(wàn)不要?jiǎng)傞_(kāi)始就要求孩子動(dòng)作的準(zhǔn)確性或者技巧性，而要幫助孩子建立信心，使孩子敢去嘗試這個(gè)動(dòng)作或者這件事情，不懼怕失敗，或者至少在受挫時(shí)能夠得到媽媽的鼓勵(lì)。在孩子敢于自由發(fā)揮的過(guò)程中，逐漸教會(huì)孩子基本的要領(lǐng)，并要孩子自己去體驗(yàn)和在成人的提醒下自我修正。我們要相信孩子具有自我修正的本領(lǐng)。
我們第一個(gè)“教”的動(dòng)作在性質(zhì)和方法上多么重要呀，一旦出現(xiàn)偏差，就會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的不利影響。我想，在教孩子的許多方面，其原理都是相同的，如果我們意識(shí)到了就能靈活運(yùn)用，收到意想不到的效果，就能很好地引領(lǐng)孩子度過(guò)每一個(gè)啟蒙階段。
樂(lè)樂(lè)的美術(shù)老師在教孩子畫畫時(shí)，就是讓孩子自由畫，在畫的過(guò)程中，提醒孩子一些基本的要領(lǐng)，比如，點(diǎn)線面的關(guān)系，顏色的搭配和對(duì)比，構(gòu)圖與布局，畫面的節(jié)奏感等等，并為孩子提供合適的畫畫條件(如筆的變化、紙張的變化等)。實(shí)際上就是在孩子繪畫的啟蒙時(shí)期采用了保護(hù)孩子自信心和創(chuàng)造性的做法，體現(xiàn)了“感覺(jué)第一，知識(shí)第二”的思想。
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