習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益
習(xí)慣對(duì)人的生活、學(xué)習(xí)及至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。一個(gè)學(xué)生如果生活、衛(wèi)生習(xí)慣好，就有益于身體健康成長(zhǎng)；文明禮貌習(xí)慣好，品德就優(yōu)良；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，定能取得好的學(xué)業(yè)成績(jī)。我國(guó)教育家陳鶴琴先生則說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累�！睘榱撕⒆拥慕】党砷L(zhǎng)和終身的幸福，家長(zhǎng)需高度重視孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
習(xí)慣的內(nèi)容是十分廣泛的，既包括飲食、起居、衛(wèi)生等生活習(xí)慣，也包括舉止文明、交往得體的文明禮貌習(xí)慣，還包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣、道德習(xí)慣等各個(gè)方面。有專家認(rèn)為，這些主要方面的習(xí)慣基本上都包含在學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)三個(gè)大的方面。也就是說(shuō)，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該集中在三個(gè)大的方面，即：做人、做事和學(xué)習(xí)。那么，面對(duì)如此龐大的習(xí)慣體系，家長(zhǎng)朋友們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣呢？
培養(yǎng)習(xí)慣要抓住關(guān)鍵期
關(guān)鍵期又稱敏感期，是指?jìng)�(gè)體在發(fā)展過(guò)程有一段特殊時(shí)期，其成熟程度最適宜于學(xué)習(xí)某種行為。就習(xí)慣而言，幼兒期是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。1988年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。會(huì)議期間，有人問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”“在幼兒園�！薄澳谟變簣@都學(xué)到了什么？”“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些�！睆挠變簣@學(xué)到的東西，直到老年時(shí)還記憶猶新，可見(jiàn)留下的印象是非常深刻的。這也說(shuō)明從小養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)追隨人的一生——好習(xí)慣帶來(lái)好人生。
人的早期可塑性很大，在這個(gè)年齡段培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣最為有效。如果過(guò)了這個(gè)年齡段，再進(jìn)行這種教育，效果就差多了。抓住這個(gè)環(huán)節(jié)就等于抓住了孩子的以后。這一時(shí)期容易養(yǎng)成好習(xí)慣，即使有了不良習(xí)慣，糾正也比較容易，而長(zhǎng)大了要改正壞習(xí)慣就難了。例如，有些幼兒在家中已養(yǎng)成偏食的不良習(xí)慣，但入幼兒園后，在老師的教育和小朋友的影響下，很快就能改正。如果到了十多歲還偏食，矯正起來(lái)難度就很大。若到了成年，再糾正偏食，那真是“江山易改，稟性難移”了。所以，好習(xí)慣要趁早培養(yǎng)。陳鶴琴先生曾說(shuō)：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼年時(shí)代應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成�！�
習(xí)慣培養(yǎng)要方法對(duì)頭
兒童身心發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，具有一定的順序性和階段性。兒童在教育和環(huán)境的影響下，從出生到成熟經(jīng)歷著幾個(gè)階段：嬰兒期——出生至三歲；幼兒期——三至六歲前；學(xué)齡期——六七歲至十六七歲。每一個(gè)階段，兒童身心發(fā)展有著不同的發(fā)展水平，有其主要的活動(dòng)形式，標(biāo)志著該階段的特征。這些階段又按一定的順序，互相聯(lián)系，前一階段是后一階段的必要準(zhǔn)備，并為后一階段所取代，后一階段是前一階段必然的發(fā)展和趨勢(shì)。因此，在培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣時(shí)，必須依據(jù)兒童的年齡特征，遵循由易到難逐步提高的順序，做到量力而行，循序漸進(jìn)。家長(zhǎng)要依據(jù)孩子的年齡采用相應(yīng)的方法培養(yǎng)良好習(xí)慣。比如，培養(yǎng)兩三歲的孩子玩完玩具收回原處的習(xí)慣。在開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)可以用游戲的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“玩具要回家了，你幫它找找家在哪兒，把它送回家去吧！”這就比干巴巴地向孩子提要求效果好得多。當(dāng)孩子把玩具收放好以后，家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。孩子受到了稱贊，下次肯定會(huì)重復(fù)這種良好行為的。
充分利用潛移默化的榜樣教育
這里強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)的榜樣作用。要求孩子有良好習(xí)慣，家長(zhǎng)要以身示范。模仿是孩子最早的學(xué)習(xí)方式，父母如何待人、如何做事、如何學(xué)習(xí)等行為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就是一本沒(méi)有字的生動(dòng)教材。所以父母的良好習(xí)慣是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的主要前提，父母對(duì)人熱情、誠(chéng)懇、文明禮貌，孩子就不會(huì)對(duì)人冷漠、粗魯；父母愛(ài)讀書(shū)，經(jīng)�？磿�(shū)，逛書(shū)店，孩子也會(huì)愛(ài)看書(shū)。有位母親平時(shí)說(shuō)話時(shí)聲音很大，一次她女兒和她說(shuō)話聲音也特別大。母親說(shuō)：“跟我說(shuō)話，嗓門為什么這樣大�！迸畠旱幕卮鹗牵骸案鷮W(xué)的�！币晃粍偵嫌變簣@小班的男孩，中午午睡時(shí)總把脫下的外衣疊得很整齊。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他時(shí)，他說(shuō)：“我媽媽每次睡覺(jué)時(shí)總把衣服一件件疊得很整齊，放在一邊。”可見(jiàn)，父母的言行在無(wú)形中構(gòu)成了孩子學(xué)習(xí)的榜樣，這就是無(wú)聲勝有聲。
培養(yǎng)習(xí)慣要堅(jiān)持不懈嚴(yán)格要求
著名教育家曼恩說(shuō)過(guò)：習(xí)慣仿佛是一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。堅(jiān)持才有習(xí)慣，習(xí)慣在于堅(jiān)持。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，不在一朝一夕，貴在長(zhǎng)久堅(jiān)持，不能想起來(lái)就要求一下，想不起來(lái)就聽(tīng)之任之。家長(zhǎng)要有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志，立下規(guī)矩之后就應(yīng)要求孩子堅(jiān)守。經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的訓(xùn)練，孩子定能養(yǎng)成好習(xí)慣。當(dāng)然，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最難做到的是嚴(yán)格要求。這主要是由于家長(zhǎng)對(duì)自己孩子容易情感失控。不少家長(zhǎng)也知道應(yīng)該如何要求孩子，但做起來(lái)往往以情感代替理智。這在嬰幼兒家庭教育中是常見(jiàn)的事。例如，說(shuō)好了不能隨便買零食，但只要孩子一哭一鬧，家長(zhǎng)就心軟。先是遷就退讓，繼而發(fā)展到有求必應(yīng)，久而久之，孩子便養(yǎng)成吃零食的壞習(xí)慣。當(dāng)然，也有不少家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣方面取得了成效。這是由于他們能理智地愛(ài)孩子，把愛(ài)與嚴(yán)結(jié)合起來(lái)，始終如一，堅(jiān)持不懈地要求、耐心地訓(xùn)練的結(jié)果。
在嚴(yán)格的同時(shí)還要講究策略。剛上學(xué)的孩子坐不住板凳是正�，F(xiàn)象。一位細(xì)心的媽媽觀察寫(xiě)作業(yè)的兒子，一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒撒尿，不到一小時(shí)出來(lái)四五次。這位媽媽看在眼里卻沒(méi)有急于求成，而是在第二天孩子寫(xiě)作業(yè)前給孩子提了個(gè)建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫(xiě)作業(yè)時(shí)出來(lái)3次完全可以。孩子在媽媽的鼓勵(lì)下果真少出去一次；過(guò)幾天媽媽又提議再減少一次，孩子又輕松做到了。家長(zhǎng)的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力把作業(yè)寫(xiě)完。這位家長(zhǎng)既幫孩子克服了不良習(xí)慣，更重要的是保護(hù)了孩子的自信心。
施教者要求必須一致
這一原則是指在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育中，家庭成員要互相配合，協(xié)調(diào)一致，使孩子的品德和行為按照統(tǒng)一的要求發(fā)展。孩子的思想品德和行為習(xí)慣的形成既是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，又是一個(gè)連續(xù)完整的過(guò)程。因此，在早期教育中，應(yīng)遵循教育統(tǒng)一的原則。只有家庭成員對(duì)孩子的教育互相配合，協(xié)調(diào)一致，有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和要求，就能取得良好的效果。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些家庭以孩子為中心，獨(dú)生子女成了“小太陽(yáng)”，家庭都圍著孩子轉(zhuǎn)，當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，有的主張批評(píng)教育，有的卻要包庇護(hù)短，往往是爺爺奶奶與父母的意見(jiàn)不統(tǒng)一，有的父母之間認(rèn)識(shí)也不一致。家庭成員在認(rèn)識(shí)和要求上的不一致，必然會(huì)以不同的情緒、不同的態(tài)度、不同的做法暴露在孩子面前，孩子必然會(huì)喜歡袒護(hù)自己的一方，會(huì)氣惱批評(píng)自己的一方。這不僅影響了家庭和睦，而且不利于教育孩子，致使孩子養(yǎng)成任性、是非不清、聽(tīng)不進(jìn)正確批評(píng)、常常無(wú)理取鬧等不良品德和行為。因此，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，家庭成員應(yīng)做到互相配合、步調(diào)一致，即使意見(jiàn)有分歧也不能在孩子面前暴露，否則會(huì)給孩子身心發(fā)展造成不良影響，這是父母在教育孩子時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的。因此，家庭教育要取得成功，家庭成員在教育孩子的問(wèn)題上，采取一致態(tài)度是非常重要的。孩子良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是講一次道理或做一兩次練習(xí)就可以辦到的，而是要經(jīng)過(guò)多次練習(xí)不斷強(qiáng)化和鞏固而成的。家庭成員對(duì)孩子教育的態(tài)度和要求一致，就會(huì)促使孩子對(duì)某些品德和行為進(jìn)行多次練習(xí)，不斷強(qiáng)化和鞏固，從而形成良好品德和習(xí)慣。
另外，家庭與學(xué)校的教育要一致�，F(xiàn)在不少孩子在幼兒園里自己吃飯，自己穿衣，而在家里卻做不到。如果孩子在校與在家表現(xiàn)不一，良好習(xí)慣是不可能形成的。所以，家庭和學(xué)校之間也要經(jīng)常保持聯(lián)系，保持一致，家長(zhǎng)可以主動(dòng)到學(xué)校去拜訪老師，談?wù)労⒆拥膶W(xué)習(xí)、思想生活等，有意識(shí)地和學(xué)校教育保持一致，家庭內(nèi)部要求一致，家庭與學(xué)校相互配合，才能形成合力，取得良好的效果。