家庭教育應(yīng)走出三大誤區(qū)

　　當(dāng)今社會(huì)，隨著獨(dú)生子女的不斷增多，家庭教育愈來愈受到人們的重視，這是一種十分可喜的現(xiàn)象。但是，也正是在這種情況下，望子成龍、望女成鳳成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，很多家長恨不得孩子一出生就會(huì)寫字、唱歌、畫畫。于是，只要孩子能勉強(qiáng)開口說話了，識(shí)字就成為他們每天的必修課，有些家長甚至還會(huì)“雙語齊下”。與此同時(shí)，什么畫筆啦、小鋼琴啦，都擠進(jìn)了孩子狹小的生活空間，使這些尚未領(lǐng)略人生樂趣的心一開始便背上了沉重的包袱，使這些稚嫩的肩膀過早地承上了他們不應(yīng)承載的擔(dān)子。從生理學(xué)的角度講，人一生大腦發(fā)育的最佳時(shí)期是三至十歲之間，對(duì)于三歲以下的孩子來說，學(xué)習(xí)不是他們的主要任務(wù)，如果硬要強(qiáng)迫這樣的幼兒學(xué)習(xí)，結(jié)果只能是適得其反。正確的做法應(yīng)該是順應(yīng)自然，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何去玩，在“玩”中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界。所以說，啟蒙教育并非越早越好。

　　誤區(qū)二、教育內(nèi)容越全越好

　　素質(zhì)教育這個(gè)名詞可能今天不知曉的已為數(shù)不多了，但真正理解其內(nèi)涵的恐怕不是那么理想，特別是對(duì)于不是從事教育工作的人來說更是如此。在這一部分家庭中，許多家長要求自己的孩子必須是一個(gè)“全才”，對(duì)孩子提出了能寫會(huì)畫、能唱會(huì)跳、文武雙全等一系列目標(biāo)，哪一方面都不能遜色于別人。于是，本來已經(jīng)在學(xué)校滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦回到家里也不得輕松，除了雙休日家長與老師給安排的各種作業(yè)外，還得利用其它時(shí)間參加五花八門的培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班和各種夜課，使得自己的孩子一天疲于奔命。不是這樣的話，社會(huì)上“這班那班”哪能辦得那么紅火？真不知道這些家長究竟準(zhǔn)備把孩子培養(yǎng)成什么樣的“全才”！實(shí)際上，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容應(yīng)該是發(fā)展特長，不是培養(yǎng)“全才”，因?yàn)椤叭�才”本來就太少�?/p>

　　誤區(qū)三、考試分?jǐn)?shù)越高越好

　　家長把孩子送到學(xué)校讀書，要求孩子學(xué)習(xí)成績好當(dāng)然無可非議，而且也是應(yīng)該的。但是，有些家長對(duì)孩子的要求也太高了。在小學(xué)，如果上次考試語、數(shù)得的是雙百分，那么下次非得還是雙百分；如果第一次考了九十五分，第二次哪怕考九十四分也免不了一次揍。到了中學(xué)，隨著孩子年齡的增大，家長的要求只會(huì)更高，甚至從來不考慮什么叫“實(shí)際情況”。結(jié)果，到了中學(xué)，孩子們是挨打的機(jī)會(huì)多，受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)少，整天提心掉膽，神經(jīng)似乎是一根繃得不能再緊的弦。請(qǐng)問，在這樣一種狀態(tài)下，怎么能夠靜下心來搞好學(xué)習(xí)呢？還有，家長們?yōu)榱诉^分的要求高分，給他們以高壓政策，會(huì)嚴(yán)重傷害其幼小的心靈，挫傷其學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)甚至?xí)�激發(fā)他們的逆反心理，產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)。

　　從另一方面講，孩子的考試分?jǐn)?shù)與今后的實(shí)際能力不是成正比例的。分?jǐn)?shù)與能力不能劃等號(hào)早已成為全社會(huì)的共識(shí)，“高分低能”者在近幾年來我們所見到的難道還少嗎？其實(shí)，家長們應(yīng)該把目光多注意一下孩子的實(shí)際能力，至于考試分?jǐn)?shù)只不過是評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)的一項(xiàng)指標(biāo)而已。當(dāng)今社會(huì)，我們寧愿要分?jǐn)?shù)低的、但具備上進(jìn)心與創(chuàng)新意識(shí)的孩子來繼承我們的事業(yè)，也不要那種分?jǐn)?shù)高卻只會(huì)按部就班、依葫蘆畫瓢的“未來人才”。所以家長們?nèi)绻�真是想把自己的孩子培養(yǎng)成未來的有用人才，那就應(yīng)該尊重教育規(guī)律，不再做“拔苗助長”的蠢事了。

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