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早期教育的熱點(diǎn)冷看
A 人生最重要的階段
在中國歷史上，恐怕從來沒有像今天這樣重視對孩子的教育，教育非但在性質(zhì)上越來越重要，在年齡上越來越提前，而且，作為一種區(qū)別于其他時(shí)尚的“時(shí)尚”，正以春風(fēng)之勢燎原于中國，眼下，你倘不談教育，倘不談早期教育，跟彼時(shí)的“文盲”又有何種區(qū)別？所以，教育是一個(gè)很時(shí)尚的談資，也是現(xiàn)代人的標(biāo)志之一。
全民重教當(dāng)然是好事，問題在于，教育家眼里的教育是樹人，企業(yè)家眼里的教育是市場，而更多百姓眼里的教育，就像我們的心情，復(fù)雜得不是一句話能說清的了。 但，關(guān)于教育的話，卻是不得不說清的，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到人的發(fā)展。在教育問題上，現(xiàn)在有許多人認(rèn)為真正重要的階段并不是大學(xué)，甚至也不是中學(xué)和小學(xué)，而是在學(xué)前，更有人直截了當(dāng)?shù)刂赋�，�?yīng)當(dāng)是0～3歲，這是人生最重要的階段。
我以為，0～3歲的“早教”，比傳統(tǒng)的“幼教”更注重啟蒙期的提前，在“養(yǎng)”的過程中更多注入教育的元素，重在人之初的資源性開發(fā)。而幼兒園的教育發(fā)展，也正以托幼一體化為方向進(jìn)行。之所以提出人的“0歲戰(zhàn)略”，說明人對自身的發(fā)展有了新的認(rèn)識(shí)。
B 偏了向的重視
“讓孩子在0歲起跑”，我當(dāng)然贊同這樣的觀點(diǎn)，但我卻不贊同很多人眼下的做法。他們認(rèn)為只要知道早期教育的重要性，就能進(jìn)行早期教育了。這就像我們都知道吃飯對人的重要意義，但偏巧有許多人不是因?yàn)闆]飯吃而餓死，卻是吃得太多太飽而得病。
我們的早期教育剛剛開始，卻已經(jīng)很難分辨什么是正道、什么是歧途。因?yàn)槲覀兊拇竽X在長期的習(xí)慣中已經(jīng)成了一個(gè)被填充的容器，而不是被點(diǎn)燃的火把。只要有一種東西流行，我們很快會(huì)跟風(fēng)。就像擠公交車，生怕自己不用力會(huì)趕不上趟，卻忘了看一下自己擠的是幾路車。
——早期教育太重要啦，我們小時(shí)候就是因?yàn)闆]條件接受這樣的教育，才吃了那么多虧，今天你們做爹媽的其他可以省，但教育千萬不能省，小孫子雖然才2歲，但也得多教育教育，錢不夠，我出！
這是一位爺爺在聽說了早期教育的重要性后，在兒子和媳婦面前的指示。
——咱樓上那孩子才3歲就上了電視，能認(rèn)好多字了，咱狗兒咋就比不過人家呢？將來不會(huì)是弱智吧？老師，您說該怎樣早教呢？收音機(jī)里有講座，我都錄下來放給寶寶聽行不？
這是一位外婆焦急的心情，為了趕上樓上那孩子，她都快神經(jīng)衰弱了。
——哎呀，寶寶寶寶，樹不是這樣畫的呀，老師怎么教你們的呀，快照媽媽的樣子畫，好好練，長大當(dāng)畫家噢！
這是一位年輕的媽媽在輔導(dǎo)3歲孩子的“回家作業(yè)”，每天如此。
……
我看到太多太多這樣充滿“中國特色”的早期教育現(xiàn)象，教識(shí)字、教數(shù)學(xué)、教美術(shù)、教音樂、教外語，凡是大人具備的能力，都想教給0～3歲的孩子，包括，大人不具備的能力，也請人教給孩子。
這是一個(gè)讓孩子圓大人夢的時(shí)代。
生存，競爭，出色，成功，優(yōu)秀，發(fā)展，出名……這些現(xiàn)代名詞給我們家長太多的刺激，以至于他們生怕與平庸、落后、淘汰這些可怕的字眼沾邊，誰都知道早期教育的重要，誰都知道獨(dú)生子女早期教育的極端重要。因?yàn)閷议L來說，只有一次機(jī)會(huì)。
于是，我們在家長房里貼滿了漢字、數(shù)字和ABC，掛滿了美麗的圖畫，寶寶的父母們在辛勤工作之余，急匆匆去“蒙臺(tái)梭利”、“瑞吉?dú)W”那里搬回一些能讓孩子聰明的法寶，或是到處趕來趕去聽專家講座，以求茅塞頓開，或是報(bào)名參加各種親子活動(dòng)，以圖融入群體……
我無意列舉這些選擇的非合理性，毫無疑義，這些選擇都是現(xiàn)實(shí)的，也是需要的，但作為孩子的家長，千萬不能僅模仿了方法而忽視了正確的觀念。對于日趨紅火的早教“市場”，你得學(xué)會(huì)選擇才行。
我們有一些大款，很有錢，但沒有閑，他們對教育又很“重視”，于是，“花錢買教育”就成了他們的選擇。請看：一個(gè)2歲的孩子居然用兩套人馬伺候——一套人馬提供生活服務(wù)，管孩子的吃、喝、拉、撒、睡，這是生活服務(wù)員；還有一套是家庭教師。為了讓孩子從小就接受貴族式的教育，必須把教師請進(jìn)家。既有服務(wù)員又有家庭教師，真正的雙軌制。這個(gè)家庭走進(jìn)去很熱鬧，像一個(gè)群體。雖然只有一個(gè)孩子，但眾人忙得不亦樂乎：孩子一會(huì)兒要喝水了，生活服務(wù)員趕緊過去；孩子要念外語單詞了，自然是家庭教師的工作。而父母呢？作壁上觀，遠(yuǎn)距離地看兩套人馬操作自己的孩子，很滿意，因?yàn)樗麄兣浜系煤軈f(xié)調(diào)，對他們的孩子既有愛心又有耐心。一高興，大款便吩咐手下給小保姆辦一張機(jī)票，春節(jié)回家不用擠火車了，而教師則是一個(gè)紅包。我看著這一切不免嚇一跳，這完全是在例行公事，而不是家庭生活，更不是什么“超前的早期教育”！
從以上例子可以看出，在一些人的眼里，錢可以辦到一切，包括教育，包括孩子的成長與發(fā)展。中國的早期教育剛剛起步，卻已陷入了沼澤。這個(gè)沼澤不是別的，恰恰是缺少合格的父母！
沒有合格的父母，就沒有真正的早期教育！因此，早期教育不僅是對孩子的開發(fā)，更重要的是對家長的再造！
C 解讀早期教育的本質(zhì)
有的專家說，早期教育主要是開發(fā)孩子的智力，教和不教真是大不一樣；有的專家說，智商和情商需要同步培養(yǎng)；還有的專家采用了另外一種獨(dú)特的做法：實(shí)驗(yàn)了再說。
我個(gè)人認(rèn)為，教會(huì)孩子“1+1=2”并不是早期教育的本質(zhì)，讓誰跟孩子在一起，這才是早期教育的關(guān)鍵。甚至可以這樣說，經(jīng)常跟0～3歲的孩子在一起的人，他或她既是早期教育的教材，也是教師，而且是孩子最需要的伙伴，他或她幾乎是孩子的一切。忽視了這個(gè)是本質(zhì)的因素，任何人為的早期教育對孩子來說都像“油水關(guān)系”，很難融為一體。這個(gè)道理很簡單，因?yàn)?～3歲的孩子無法選擇，他只能接受，哪怕他是一個(gè)天才，他也只能接受父母給他的安排。我們請小保姆帶孩子，孩子就接受了小保姆的教育，這種教育包括小保姆的聲音、語言、待人處事的方式、行為習(xí)慣以及喜怒哀樂，孩子對這一切進(jìn)行零距離的“早期學(xué)習(xí)”，這些因素將給孩子極大的影響，而且這種影響是長期的。孩子是一張白紙，任何早期的信息都會(huì)成為深深的痕跡，說到底，0～3歲的孩子，他的思維并不是大人“1＋1＝2”這樣刻意教出來的，更多的是他自己感受的，是他對環(huán)境的感受促使做出反應(yīng)。他不像我們上課，我們聽了課以后馬上會(huì)記錄，馬上會(huì)形成自己的思考，馬上會(huì)提出贊同或反對的意見，而0～3歲的孩子不會(huì)這樣想，他只能靠一點(diǎn)點(diǎn)感覺。所以，大人就是早期教育的教材，什么樣的人就是什么樣的教材。我們讓什么樣的人跟孩子做伴，這就是早期教育。
D 培養(yǎng)“會(huì)拍皮球”的家長
對于孩子的早期教育，有錢沒錢不是決定的因素，有心無心，是否悟出真諦才是關(guān)鍵。
輕輕地拍皮球，皮球懶懶地動(dòng)一動(dòng)；使勁拍皮球，皮球躥得比人高——早期教育呼喚能“拍皮球”的家長……
如果把善于早期教育比喻為會(huì)拍皮球，那就千萬不要到處找書看、查資料、找“權(quán)威”。這些需不需要？需要，但你現(xiàn)在最需要的，是面對孩子去親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)一項(xiàng)最重要的能力，那就是父母必須具備的“悟性”。在早期教育中，悟性起著最關(guān)鍵、最本質(zhì)的作用。你有再多知識(shí)，可是你缺乏悟性，面對0～3歲的孩子，你很快就會(huì)一籌莫展。孩子不理你，你的知識(shí)對孩子沒用。你往往不如小保姆，她雖然沒有讀過很多書，可是她很會(huì)哄孩子，孩子會(huì)跟她很親熱。遺憾的是，小保姆的局限正是只會(huì)哄孩子，而不是開發(fā)孩子。所以，我們的早期教育就是要彌補(bǔ)這兩者的不足：既要能哄孩子，更要開發(fā)孩子。
那么，面對0～3歲這樣弱小的孩子，早期教育究竟該如何進(jìn)行呢？
發(fā)現(xiàn)孩子——這是父母的重要責(zé)任。中國家庭教育的缺陷，是父母對孩子缺乏人文關(guān)懷，缺少對孩子的真正了解和發(fā)現(xiàn)。我們更注重的，往往是物質(zhì)生活的關(guān)照，甚至生活一輩子，父母還不一定了解自己的孩子，代溝由此而生。因此，0～3歲孩子的家長，請你們一定要注意孩子多方面的變化，把“發(fā)現(xiàn)”作為頭等大事來進(jìn)行。
發(fā)現(xiàn)什么呢？
第一，發(fā)現(xiàn)孩子身體的變化。在人的一生中，為什么0～3歲期間的身體變化要作為發(fā)現(xiàn)的第一要素？因?yàn)樗恰靶氯恕�，從胎兒到嬰兒，僅僅一個(gè)字的變化，胎兒從母體分離出來，成為獨(dú)立的人，他的變化太大了。可以這樣說，身體成長是其他成長的基礎(chǔ)，比如智力，比如情緒，都離不開身體的成長。但要注意一點(diǎn)，切莫把身體的成長當(dāng)成惟一的成長。我們在舊時(shí)的家庭里經(jīng)�？吹竭@樣的情景：用尺去量孩子，用桿秤去稱孩子，一看他長個(gè)了，增重了，這喜壞了大人，連連說“養(yǎng)得好養(yǎng)得好”！我們是否想過，孩子其他方面的潛力，因?yàn)榇笕说氖韬�，恰恰流失了呢？養(yǎng)是教的基礎(chǔ)，教是養(yǎng)的發(fā)展，教養(yǎng)教養(yǎng)，真的是很科學(xué)的提法。要認(rèn)真分析孩子長身體的過程中，是否接納更多種類的食物，是否養(yǎng)成了良好的進(jìn)食習(xí)慣，運(yùn)動(dòng)量是否足夠，睡眠質(zhì)量如何等等。是什么原因?qū)е潞⒆娱L得快或慢，這應(yīng)當(dāng)引起父母的思索。
第二，發(fā)現(xiàn)孩子的行為變化。孩子很小的時(shí)候，反應(yīng)不會(huì)很主動(dòng)，經(jīng)常是一種本能在起作用。但嬰兒的成長以天計(jì)數(shù)，一天一個(gè)樣，漸漸地，他的反應(yīng)就復(fù)雜起來了。比如，起初他的小腳去踢某一樣?xùn)|西，完全是無意識(shí)的行為，但后來，他發(fā)現(xiàn)了踢的過程很好玩，很好奇，就變成了有意識(shí)的行動(dòng)。他有意要去踢這樣?xùn)|西，如踢了搖籃發(fā)現(xiàn)隨著搖籃的晃動(dòng)，系在搖籃上的氣球也會(huì)晃動(dòng)，他不但好奇，而且開心。千萬不要小看這樣一個(gè)動(dòng)作，這個(gè)變化很了不起！這是真正的自主性學(xué)習(xí)和實(shí)踐！發(fā)現(xiàn)了孩子的行為變化，我們會(huì)懂得在早期教育中，應(yīng)該不斷開發(fā)嬰幼兒在行為變化中的認(rèn)知能力。
第三，發(fā)現(xiàn)孩子的表情變化。表情變化為什么這樣重要？因?yàn)樗侨说男睦頎顟B(tài)的反映，越小的孩子，表情的可信度越高。發(fā)現(xiàn)孩子，不僅僅是發(fā)現(xiàn)孩子在智力方面的變化，也要觀察他的快樂指數(shù)。表情豐富的孩子，通常智力不會(huì)低下。更重要的是，對人的一生發(fā)展來說，心理素質(zhì)起著極其重要的作用，而孩子的表情，會(huì)告訴你他此刻的心情，這是一種特殊的語言，太需要父母去讀懂它了！
如果說早期教育有什么可以復(fù)制的方法的話，我想，最重要的是“觀察觀察再觀察”。家長的悟性就是在觀察中培養(yǎng)的。也可以這樣說，家長對孩子的觀察是不能替代的。如果你養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，你就會(huì)得到很多發(fā)現(xiàn)。然后，盡可能多地把你的觀察記錄下來，所謂“記錄記錄再記錄”。記錄可以有幾種方法：最簡單的是紙和筆。把每天孩子的身體、行為、表情變化記錄下來。除此之外，錄音機(jī)可以進(jìn)行聲音記錄，攝像機(jī)和照相機(jī)可以進(jìn)行圖像記錄，都是必要的手段。哪種記錄的形式最好？三種形式都需要，這樣形成一個(gè)比較完整的記錄系統(tǒng)。文字記錄是細(xì)膩，錄音記錄最動(dòng)人，圖像記錄最直觀。這樣，才是真正的成長記錄。教育你的孩子誰最權(quán)威？你，孩子的父母！當(dāng)孩子3歲以后，你拿出滿滿一抽屜的記錄資料，沒有人能和你相比，任何一個(gè)專家都會(huì)向你討教，因?yàn)�，你記錄了孩子的成長。你在記錄之余，又創(chuàng)造出很多新的方法來實(shí)施對孩子的早期教育，你是真正的專家。
作為有悟性的家長，你應(yīng)當(dāng)明白正確的觀念有多重要，它是“將”，而方法只是觀念的“兵”，這個(gè)位置任何時(shí)候都不能調(diào)錯(cuò)。所以，我還是要再次強(qiáng)調(diào)我說過的幾句話。
教育之道，在于知識(shí)之外，又在知識(shí)之上；
如果教育缺乏了思想，任何設(shè)施的先進(jìn)就體現(xiàn)不出先進(jìn)，而落后則是真正的落后；
成人的每個(gè)舉動(dòng)對孩子來說，都是教育的說明書；我們需要的教育，實(shí)際上是和孩子共同營造一個(gè)發(fā)展的環(huán)境，然后一起成長。
說到底，早期教育是一種零距離教育，特別需要我們的細(xì)心、耐心和愛心，一旦形成了父母和孩子之間的具有發(fā)展性的親子關(guān)系，早期教育也就在其中了。
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