淺論幼兒園中家長(zhǎng)資源的開發(fā)和利用
一、家長(zhǎng)助教產(chǎn)生的背景 “家長(zhǎng)助教”這種形式在幼兒園里越來越普及，并且它以不同的方式存在，如“家長(zhǎng)義工”、“媽媽老師”等等。因?yàn)橛變航逃坏扔谟變簣@教育，它需要幼兒園、家長(zhǎng)、社區(qū)全方位的參與，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出了這方面的要求。
家長(zhǎng)參與幼兒園教育，首先對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作起了一個(gè)監(jiān)督作用；其次對(duì)幼兒來說，家長(zhǎng)尤其是男家長(zhǎng)的參與也是一個(gè)新生事物，對(duì)孩子們來說充滿了新鮮感，這可以大大激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣；第三，家長(zhǎng)中不乏各種類型的專業(yè)人才，家長(zhǎng)們帶著自己特有的專業(yè)知識(shí)走進(jìn)課堂，帶給孩子們嶄新的、豐富的活動(dòng)內(nèi)容和形式，彌補(bǔ)了教師在專業(yè)領(lǐng)域的不足，實(shí)現(xiàn)了家庭與幼兒園更為平等更為廣泛的教育互動(dòng)。
但隨著活動(dòng)慢慢的展開，我們發(fā)現(xiàn)了一系列問題：本來幼兒園就基本上都是女老師，我們很希望“家長(zhǎng)助教”中有一些男性家長(zhǎng)參與，可是自愿參與助教活動(dòng)的仍是媽媽占了大部分,而且活動(dòng)效果并沒有我們想象中的好，如：活動(dòng)中引導(dǎo)不夠、提問偏成人化、更多的關(guān)注了活動(dòng)的結(jié)果等。通過和個(gè)別家長(zhǎng)的聊天，我們了解到爸爸們小部分抱著無所謂的態(tài)度，大部分樂意參加家長(zhǎng)助教活動(dòng)，而是考慮多方面的原因，一是怕難為情；二是沒有適合自己專長(zhǎng)的活動(dòng)，三是缺乏幼兒園執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)。由此看來，還是有家長(zhǎng)支持和理解幼兒園工作的，只是家長(zhǎng)這一寶貴的資源還有待我們?nèi)ラ_發(fā)。因此，結(jié)合園級(jí)課題《幼兒園美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用》的展開，我們嘗試以美術(shù)教育活動(dòng)為突破口，充分挖掘家長(zhǎng)這一寶貴的教育資源，重新審視“家長(zhǎng)助教”，使之能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
二、家長(zhǎng)助教的展開“家長(zhǎng)助教”，并無固定的模式，采取何種方法，完全根據(jù)幼兒園的具體情況及家長(zhǎng)的實(shí)際現(xiàn)狀而定。我們進(jìn)行了以下幾步方案：
（一）組建隊(duì)伍為了確切了解家長(zhǎng)對(duì)“家長(zhǎng)助教”的想法、參與熱情等，我們開展了一系列的活動(dòng)。首先，就家長(zhǎng)的工作單位、學(xué)歷、專長(zhǎng)、個(gè)性與孩子相處時(shí)間，碰到幼兒?jiǎn)栴}的處理方式，以及對(duì)幼兒園“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)的想法等方面作了詳細(xì)、周密地調(diào)查。調(diào)查記錄我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)學(xué)歷較高，大學(xué)及大學(xué)以上占65%，中�；蚋咧姓�27.5%，只有7.5%為初中文化，為我們開展“家長(zhǎng)助教”提供了良好的文化素質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，我們了解到不同的家長(zhǎng)有不同的愛好和興趣，不同的特長(zhǎng)，如：有的家長(zhǎng)熱心助教；有的家長(zhǎng)心靈手巧；有的家長(zhǎng)性格開朗、愛好廣泛；有的家長(zhǎng)擅長(zhǎng)口語表達(dá)，組織能力強(qiáng)……此外，我們還發(fā)現(xiàn)有一部分家長(zhǎng)的職業(yè)特長(zhǎng)很適合加入美術(shù)活動(dòng)“家長(zhǎng)助教”的行列，如小學(xué)美術(shù)教師、賓館廚師、園林設(shè)計(jì)師、美容院造型師、服裝設(shè)計(jì)師、民間藝人后代等�？墒�，讓我們遺憾的是家長(zhǎng)們對(duì)“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)認(rèn)同的占61%，其中，可以試試占36%,非常樂意參加的占25%，看來“家長(zhǎng)助教”還沒有真正深入人心，需要我們加以引導(dǎo)。我們把收集到的家長(zhǎng)資料加以整理，建立了家長(zhǎng)信息檔案，組建了一支美術(shù)活動(dòng)的家長(zhǎng)助教隊(duì)伍。
�。ǘ┡嘤�(xùn)家長(zhǎng)1、多形式、多渠道的引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念由于年齡、學(xué)歷層次及所處環(huán)境的不同，家長(zhǎng)們?cè)诳创凹议L(zhǎng)助教”的問題上所持的態(tài)度、觀念是各不相同，正如我們?cè)谡{(diào)查的結(jié)果一樣。為了更好的在美術(shù)活動(dòng)中開展“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)不正確的觀念與行為，我們把家長(zhǎng)工作納入我們的日常工作之中。如：我們利用早晚接送孩子的時(shí)間與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，利用幼兒園的宣傳櫥窗，家園天地的“觀念與思潮”欄目等向家長(zhǎng)介紹最新的有關(guān)美術(shù)教育的理念，向家長(zhǎng)發(fā)放宣傳材料。同時(shí)結(jié)合幼兒園美術(shù)活動(dòng)的展開舉辦“家長(zhǎng)才藝大比拼”、“家長(zhǎng)座談會(huì)”、“家長(zhǎng)辨析會(huì)”等多種形式的指導(dǎo)活動(dòng)，多渠道地開展家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)從不同的角度、不同的方式中知道“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)展開的真正意義。2、有步驟、有計(jì)劃的指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的組織策略首先，組織家長(zhǎng)聽有關(guān)美術(shù)教育活動(dòng)的專家講座和看錄象資料，如《幼兒園美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》、《怎樣引導(dǎo)兒童自己畫畫》以及《怎樣欣賞、評(píng)價(jià)兒童畫》等，讓家長(zhǎng)懂得了美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該生活化，要注重幼兒的內(nèi)心感受和情感激發(fā)，尤其要加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)造，不要灌輸和追求結(jié)果的統(tǒng)一。當(dāng)思想有了碰撞，初步擦出共同目標(biāo)的火花后，其次，就逐手下一步計(jì)劃，請(qǐng)家長(zhǎng)們觀摩園內(nèi)教師組織的不同形式的美術(shù)活動(dòng)。如：玩色活動(dòng)《瓶寶寶的早餐》、想象畫《蟲蟲的故事》、手工活動(dòng)《紙漿變變變》等，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)觀察，將教師的組織語言、提問方式以及幼兒的反應(yīng)做記錄�；顒�(dòng)后，及時(shí)組織評(píng)析，整理出一些家長(zhǎng)組織活動(dòng)時(shí)有幫助的經(jīng)驗(yàn)和方法。我們的教師家長(zhǎng)子涵媽媽，在活動(dòng)觀摩后，把她的心得跟大家進(jìn)行了分享，“觀摩了幼兒園美術(shù)活動(dòng)對(duì)我觸動(dòng)很大，給我的工作增添了不少新的可借鑒的內(nèi)容和方法……內(nèi)容選擇很重要，貼近幼兒生活、是幼兒感興趣的；教師的提問必須是開放式的，語言要具體、明了。說到評(píng)價(jià)孩子的作品，我學(xué)到了多種形式的評(píng)價(jià)方式，有富有情趣的角色評(píng)價(jià)、一目了然的便條評(píng)價(jià)、與眾不同的個(gè)性評(píng)價(jià)等，讓我真正理解了孔起英教授說的，評(píng)價(jià)的價(jià)值在于讓孩子人人積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，個(gè)個(gè)在自己原有基礎(chǔ)上獲得不同層次的發(fā)展……”子涵媽媽的發(fā)言，讓在座的家長(zhǎng)都紛紛鼓掌以示贊同。在對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)的組織有了初步的印象和感知后，接下來，我們以同課異構(gòu)的形式，向家長(zhǎng)展示美術(shù)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)通過比較，分析不足和失敗的原因，總結(jié)出有效的活動(dòng)組織策略，更好的提升了家長(zhǎng)的教學(xué)水平。最后，我們還發(fā)動(dòng)以家長(zhǎng)師徒結(jié)隊(duì)的模式，讓中、小學(xué)教師的家長(zhǎng)來當(dāng)師傅，和有專業(yè)特長(zhǎng)的.家長(zhǎng)結(jié)成對(duì)；讓個(gè)性開朗、口語表達(dá)、組織能力強(qiáng)的家長(zhǎng)和心靈手巧的家長(zhǎng)結(jié)成對(duì)，資源互補(bǔ)，促進(jìn)家長(zhǎng)間互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富助教經(jīng)驗(yàn)。
�。ㄈ﹨⑴c活動(dòng)“家長(zhǎng)助教”的前期準(zhǔn)備工作應(yīng)該差不多了，下面，請(qǐng)看我們的家長(zhǎng)在美術(shù)活動(dòng)中的大顯身手吧——案例1：在大班“我們的城市”主題活動(dòng)開展過程中，工作于博物館平時(shí)酷愛畫畫的朱樾爸爸參與了我們的活動(dòng)，共同設(shè)計(jì)了相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容。在實(shí)地游覽（游老街、逛古樓、走古橋、游姚江）的過程中，朱樾爸爸有序的引導(dǎo)幼兒觀察，教給孩子由整體——局部——整體，由遠(yuǎn)及近，由近至遠(yuǎn)的觀察和欣賞方法。老街上帶著古老特色的房子，那弧形的瓦片，木雕的花窗、一塊塊的木頭門板、班駁的墻面；古磚的街道、悠閑自在的人群……這些都引起了幼兒的極大興趣。吹著暖暖的風(fēng)，看著江兩岸宜人的風(fēng)景，孩子們紛紛自發(fā)提出要實(shí)地寫生，“朱樾爸爸，你教我們畫這間茶樓好不好？”“朱樾爸爸，……”在孩子們的要求下，朱樾爸爸開始教孩子們用各種線條來表現(xiàn)帶有古老特色的房子。回到幼兒園，朱樾爸爸又引導(dǎo)幼兒用灰暗調(diào)的色彩來表現(xiàn)老街的古和老，同時(shí)，又教給小朋友一種新的涂色方法，用涂三棱鏡的方法來畫現(xiàn)代建筑的房子，姚江兩岸一明一暗的畫面效果，再次給我們帶來了驚喜。案例2美術(shù)欣賞活動(dòng)梵高的《星月夜》開始了——美術(shù)教師子航爸爸在和小朋友親熱的打招呼后，直接出示了《星月夜》，引導(dǎo)幼兒對(duì)畫面內(nèi)容的理解和描述。當(dāng)有幼兒回答：我看到云朵在滾動(dòng)、跳舞。活動(dòng)中，子航爸爸善于抓住教育契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)“你從什么地方看出云朵在滾動(dòng)呢？它是怎么滾動(dòng)的？”接下來，子航爸爸用生動(dòng)的文字描述，表達(dá)了自己對(duì)畫面內(nèi)容的理解，“夜深了，我躺在床上睡不著覺……看到月亮高高的掛在空中，發(fā)出黃色的光芒；滿天的星星眨著眼，云彩在滾動(dòng)、跳舞……我也想飛到天上去……”。之后，請(qǐng)幼兒欣賞貝多芬的“命運(yùn)”，孩子們跟隨音樂自由舞動(dòng)，用表情和肢體動(dòng)作表達(dá)了內(nèi)心感受。子航爸爸爸爸及時(shí)引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想：“聽著音樂，你心里還想到什么呢？”最后，將《星月夜》和《夢(mèng)故鄉(xiāng)》進(jìn)行比較，感知作品不同的風(fēng)格。在比較中，有幼兒指著《夢(mèng)故鄉(xiāng)》回答：“這個(gè)夜晚很寧靜，我想人們都進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)�！闭f得真好！通過比較，孩子們更好的理解了《星月夜》作品所表達(dá)的意思，學(xué)會(huì)了欣賞和表達(dá)。案例3今天，生活操作室里要做“小動(dòng)物米飯團(tuán)”啦！我們的小朋友早早就準(zhǔn)備好了材料米飯團(tuán)、紫菜片、蛋黃、紅腸片等，每個(gè)寶貝都期待著能早點(diǎn)動(dòng)手做呢。我們的媽媽老師來了，哦！是潘執(zhí)媽媽！寶貝們迫不及待地要求潘執(zhí)媽媽快點(diǎn)開始。在潘執(zhí)媽媽和老師的幫助下，寶貝們開始學(xué)著將米飯團(tuán)揉成團(tuán)，抹上一層薄薄的蛋黃，咦，小雞的身體完成了，接下來，拿把剪刀用紫菜片剪出兩個(gè)小黑點(diǎn)，按在小雞的頭上，眼睛做好了，再拿紅腸片剪出一個(gè)小三角，按在眼睛下面，翹嘴巴也做好了，哈哈，一只可愛的小雞完工了。“潘執(zhí)媽媽，我還想做別的小動(dòng)物呢，快教教我吧�！痹诤⒆觽兊拇叽傧�，媽媽老師又教了小朋友做小豬米飯團(tuán)和熊貓米飯團(tuán)，瞧這些寶貝們，一個(gè)個(gè)學(xué)得多認(rèn)真啊�！皨寢尷蠋�，你看，我還剪了個(gè)紅雞冠，瞧！小雞變成小公雞了，好不好看啊？”“潘執(zhí)媽媽，看我做的小豬一家人，相親又相愛�！闭f完，航航擺弄著小豬一家，自顧子自的唱起了歌“回到家以后，豬小弟問媽媽，媽媽呀媽媽，什么是幸福啊？媽媽說，有你有我有爸爸，就是幸�！彪m然，潘執(zhí)媽媽的口語表達(dá)力不是很好，她不能用個(gè)性化的語言來評(píng)價(jià)，但她還是很認(rèn)真地對(duì)每個(gè)孩子的作品都給予了肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)�，每個(gè)米飯團(tuán)中都融入了孩子那顆充滿童趣的心，融入了孩子對(duì)生活中美好事物的追求和熱愛。
（四）活動(dòng)反饋“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)的展開，僅僅讓一部分家長(zhǎng)參與是不夠的，我們的目的是“拋磚引玉”，讓更多的家長(zhǎng)也加入到該隊(duì)伍中，真正實(shí)現(xiàn)“家園共育”。為此，采取多種多樣的宣傳還是很有必要的，如：及時(shí)將“家長(zhǎng)助教”的活動(dòng)以文字和照片在幼兒園門口櫥窗中刊登。每月月末，我們?cè)谥剃?duì)伍中評(píng)選出“每月一星”，將該家長(zhǎng)助教的美術(shù)活動(dòng)實(shí)況錄象在多媒體室中播放，我們希望通過多種形式、多種渠道，讓更多的家長(zhǎng)了解、參與，從而穩(wěn)定和擴(kuò)大助教隊(duì)伍。
三、家長(zhǎng)助教的成效
1、對(duì)幼兒的幫助1）因?yàn)榧议L(zhǎng)助教的加入，活動(dòng)內(nèi)容的安排調(diào)整以及條件上的允許，讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)踏出園門，走向社會(huì)。如案例1中，較大的滿足了幼兒的需要，接觸到多樣的民間藝術(shù)，促進(jìn)幼兒觀察力、想象力及交往能力的發(fā)展，在提高幼兒美術(shù)技能的同時(shí)培養(yǎng)了愛家鄉(xiāng)的情感。與此同時(shí)，男家長(zhǎng)的參與對(duì)孩子們來說充滿了新鮮感，大大激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。2）家長(zhǎng)們帶著自己特有的專業(yè)知識(shí)走進(jìn)課堂，帶給孩子們嶄新的、豐富的活動(dòng)內(nèi)容和形式。如：案例2中，讓幼兒懂得了欣賞，接觸了不同風(fēng)格的名畫，在發(fā)展幼兒相關(guān)的審美興趣同時(shí)提高了幼兒的美術(shù)技能和藝術(shù)欣賞能力；案例3,讓我們的孩子實(shí)現(xiàn)了“小鬼當(dāng)家”的夢(mèng)想，在培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的同時(shí)豐富了幼兒的想象力和對(duì)生活的熱愛之情，都收到很好的效果。
2、對(duì)家長(zhǎng)的幫助1）家長(zhǎng)的育兒觀念、教學(xué)水平有了較大進(jìn)步。懂得了生活即教材，教材來源于生活，懂得了從生活中尋找教育資源并加以利用；懂得了如何跟孩子進(jìn)行對(duì)話，學(xué)會(huì)了引導(dǎo)；懂得了如何去評(píng)價(jià)孩子，關(guān)注孩子已有的和潛在的發(fā)展等。2）教師家長(zhǎng)通過助教活動(dòng)，學(xué)習(xí)了如何有效在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行領(lǐng)域的整合，案例2中，美術(shù)欣賞融入文字描述和音樂傾聽，帶來家長(zhǎng)一種新的教學(xué)體驗(yàn)。3、對(duì)教師的幫助1）通過家長(zhǎng)助教，參與美術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)大教師知識(shí)面，彌補(bǔ)了專業(yè)領(lǐng)域的不足。如：美術(shù)欣賞，一直是幼兒園藝術(shù)教育中相對(duì)薄弱的一環(huán)，幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)也才初步嘗試階段，因此，我們迫切需要懂得欣賞的家長(zhǎng)助教來給我們指點(diǎn)迷睛。
案例1，讓我們對(duì)用色有了更多的認(rèn)識(shí)，在案例2中，讓我們明白了教給孩子進(jìn)行美術(shù)欣賞，教師自身就應(yīng)該對(duì)作品所蘊(yùn)涵的意義進(jìn)行合理的解釋，對(duì)藝術(shù)的形式有一定的理解與欣賞。2）幼兒教師多半不擅長(zhǎng)家務(wù)活，雖然，每星期”生活操作室”的活動(dòng)也都在忙忙碌碌的開展，但真正花心思在做飯、制作點(diǎn)心上的老師并不多，案例3中子涵媽媽的“小動(dòng)物米飯團(tuán)”活動(dòng)，也給我們上了生動(dòng)的一課，讓我們真正懂得熱愛生活、享受生活。
四、家長(zhǎng)助教后的思考我們嘗試在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行“家長(zhǎng)助教”的形式還僅僅停留在起步階段，如何更有效的挖掘身邊的家長(zhǎng)資源，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，穩(wěn)定和擴(kuò)大助教隊(duì)伍；如何更好的提高家長(zhǎng)助教水平，讓家長(zhǎng)助教更貼近幼兒，帶給幼兒更加嶄新的、豐富的活動(dòng)內(nèi)容和形式，更好的實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園更為平等更為廣泛的教育互動(dòng)，這是我們將在以后的實(shí)踐中繼續(xù)探討和研究�？傊�，時(shí)代在發(fā)展，幼教在不斷地改革�！凹议L(zhǎng)助教”將慢慢成為幼兒教育工作中不可缺少的一個(gè)方面，而多年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)更使我清楚地認(rèn)識(shí)到：要提高幼兒的素質(zhì)，光靠幼兒園是誰也難以實(shí)現(xiàn)的，唯有重視家長(zhǎng)工作，開發(fā)和利用好家長(zhǎng)資源，我們所培養(yǎng)的人才素質(zhì)才會(huì)全面提高。
參考文獻(xiàn)：
1、孔起英著《幼兒園美術(shù)教育》人民教育出版社2004年8月
2、孔起英《幼兒園美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》專題報(bào)告2006年4月
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