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幼兒園家庭作業(yè)是鍛煉孩子還是為難家長
幼兒園家庭作業(yè)是鍛煉孩子還是“為難”家長
做樹葉畫、拼水果拼盤、做小報、收集石頭……眼下一些幼兒園布置的手工作業(yè)，讓不少家長很糾結：做，作業(yè)幾乎全部由家長代勞；不做，孩子難向幼兒園交差。這樣的家庭作業(yè)到底是鍛煉孩子還是“為難”家長？
手工作業(yè)不少都由家長代勞
傅女士的兒子今年4歲了，在進化一所幼兒園上托班，上個星期兒子所在的班級老師布置了一個家庭作業(yè)：做一幅樹葉畫。這可難為了剛上托班的兒子，傅女士看著心疼，干脆親自上陣。
“老師要求第二天就交作業(yè)，記得那天晚上還下著雨，我們冒雨去采集樹葉，有了原料才能制作。好不容易采集到了需要的樹葉，我又花了一個多小時才將兒子的這個家庭作業(yè)做完�！备蹬空f，“幫兒子做好作業(yè)我洗洗就睡了，實在太困了。這么小的孩子就布置這么難的作業(yè)，到底是讓孩子做還是讓家長做?”
為幼兒園家庭作業(yè)糾結的家長不止是傅女士一個，不少家長都有過這樣的經(jīng)歷。“老師隔三差五布置手工作業(yè)，問題是小孩還那么小會做啥呀？”鄭女士說，記得有一次老師要求做個雪橇，起先他們夫婦倆和孩子一起做，結果小家伙搗亂，他們只能等她睡了再做，一直忙到了半夜�！昂⒆拥募彝プ鳂I(yè)基本都是我們代做，這樣的作業(yè)有意義嗎？”
也有家長提出不同看法
老師布置的作業(yè)超出孩子的能力范圍之外，只能由家長代勞，這樣的事情并不罕見。與不少家長抱怨不同，也有家長覺得做這些作業(yè)可以寓教于樂，增加與孩子的交流。
朱女士的女兒在城區(qū)一家幼兒園上中班，她所在的幼兒園布置的手工作業(yè)不多，完成起來也不是很困難，孩子也能積極參與其中。最主要的是，通過手工作業(yè)，孩子發(fā)揮了無窮的想象力和創(chuàng)造力，另外和孩子一起做作業(yè)的過程中，還增進了父母與孩子的感情。
身為孩子的家長，陳女士說當孩子把作品交到學校時，會獲得很多贊美聲，孩子會非常開心。同時，通過這些手工作業(yè)，還能鍛煉孩子的勞動能力，讓孩子從勞動中獲得快樂和榮譽感。
專家建議：作業(yè)要實用適量適度
記者就此問題，采訪了一些幼兒園的老師。
任教于新塘一所幼兒園的田老師說，老師布置作業(yè)，應當以適合學生實際能力為主。但是，學校布置的作業(yè)隨著時代發(fā)展在改變，會根據(jù)學生的實際情況布置一些提升能力的拓展型作業(yè)，幼兒園的話大多以提高學生動手能力為主，不少拓展型作業(yè)可能就需要在家長的輔導下完成。
“其實，也不是所有家長都反對這些作業(yè)。相反，還有些家長還很歡迎這些作業(yè)，認為這樣不僅能夠參與孩子的學習活動，而且在共同完成作業(yè)的過程中增進了與孩子的感情�！碧锢蠋熣f。另外一位幼兒園老師則認為，老師布置一些手工作業(yè)，出發(fā)點并非是要為難家長，也并非要家長們越俎代庖，希望家長們能夠正確看待這些作業(yè)。
那么幼兒園老師布置的手工作業(yè)，作為家長該如何配合孩子完成呢？記者請教了相關專家，他說家長應該配合學校做好孩子的教育工作，并不是簡單地陪孩子完成作業(yè)。另外，老師應該考慮學生的實際情況，并非越多越好，而是要實用、適量、適度。家長們在輔導孩子做作業(yè)的時候不要包攬下所有的活，別剝奪孩子思考和摸索的過程，家長可以與孩子一起干，既培養(yǎng)孩子的動手能力，又能在活動中增進父母與孩子間的感情。
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