幼兒園幼小銜接家長會講話稿
幼兒園幼小銜接家長會講話稿1
大家晚上好!今天我有幸受陳老師的委托和大家聊聊“孩子即將上小學，該為孩子的小學語文學習做好哪些準備”的話題。
首先說一下提前識字和寫字。識字，因人而異。有些孩子對漢字很敏感，在電視里，日常生活中就能認識許多字了。也有些孩子認字比較慢。比如說我家孩子，對認字不感興趣，目前看來，她也沒認識幾個字�，F(xiàn)在大班了，在給她講故事的時候，我開始一邊指著字一邊讀給她聽。但是她大多時候都在看圖，我也并不強求她。認字就是為了讓孩子閱讀，積累語言，那我讀給她聽，同樣可以達到這個目的。 至于寫字，我個人認為沒有必要那么早。我們的孩子骨骼正在發(fā)育當中，過早的寫字，不利于手和手腕的骨骼發(fā)育，也正因為這個原因，現(xiàn)在小學低年級語文書的編排是多認字而少寫字。我覺得有比識字寫字更重要的就是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
閱讀，說白了，就是看書。幾乎所有的語文老師都認為，要想把語文學好，就得多看書。在我們周圍語文學得好作文寫得好的孩子都喜歡看書。所以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣尤為重要。
如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣呢?
首先是要讓孩子愛閱讀。把親子閱讀當成一種獎勵。
親子閱讀首先要沉浸在愛的氛圍里。當家長拿著書，抱著孩子，講一個故事或一段童謠時，就是對孩子依戀感的一種滿足和獎勵。此時，家長安詳?shù)暮粑�、溫柔的言語和深情的眼神，都能有效地傳達親子閱讀時的情感。
當孩子在親子閱讀的過程中偶爾插嘴，加入自己的想象或提出疑問時，家長要善于抓住時機耐心回答，并及時對孩子出色地表現(xiàn)給予獎勵，比如：摟抱、親吻、鼓勵與表揚。在這樣溫馨的閱讀氛圍中，孩子就會把對成人的依戀、幸福的感覺與書建立起某種聯(lián)系，就會慢慢喜歡上書籍，進而喜歡上讀書。
選擇多種多樣的書籍給孩子看非常必要，可以是無字繪本、設(shè)置“機關(guān)”的繪本、民間、幻想、寫實、動物等故事繪本、科學知識繪本，形式多樣了，孩子感興趣的同時也不會發(fā)生閱讀偏食的情況。有時候，我還選一些小學低段的課外書讀給孩子聽。晚上，讓孩子躺在被窩里閉上眼睛聽我讀，邊聽邊想象，不僅鍛煉了孩子的想象力，聽的能力、思維的能力也加強了，語言也在一個個故事中積累了，達到事半功倍的效果。
談到這里，給大家讀一個早教頻道的信息，這是我在準備這次發(fā)言稿時無意中看到的。在親子閱讀中，家長的閱讀風格分為描述者、理解者和任務(wù)定向者3種。描述者風格的父母關(guān)注對故事人物的描述和說明;理解者風格的父母關(guān)注對故事的理解，會經(jīng)常打斷孩子并進行提問;任務(wù)定向者風格的父母更多注重對故事的評論和判斷，在閱讀開始之前和之后都會與孩子進行探討。研究結(jié)果表明，描述者風格更有利于孩子詞匯的獲得和書寫技能的提高，而理解者風格更有利于孩子對故事理解水平的提高，而任務(wù)定向者風格更有利于孩子故事審美能力的發(fā)展。
不知道在座的各位家長屬于哪一種，我對照了下，我是大多時屬于描述者，偶爾是任務(wù)定向者。為大家讀這則信息，是想說，這三種風格應(yīng)該是相輔相成的，我想只有扮演好這三者，才能使孩子在語言方面有較全面的發(fā)展，這也是我今后在親子閱讀時要努力的方向。
其次是讓孩子會閱讀
如果說幼兒的親子閱讀從依賴耳朵“聽”開始，那么，作為家長在親子閱讀的過程中要漸漸引導(dǎo)孩子用眼睛“看”，用大腦“思”。
對孩子而言，色彩鮮艷的畫面是吸引他們“看”的最直接原因，他們大多通過觀察畫面來理解圖書所提供的知識和信息。因此，作為家長，在親子閱讀中的作用就是幫助孩子觀察、思考和理解畫面。
比如，我給孩子買的《下雨天》、《海底的秘密》等沒有字的.繪本，就引導(dǎo)孩子有順序地觀察，觀察前后畫面之間的變化和聯(lián)系，然后和孩子一起組織語言，經(jīng)過多次重復(fù)，幫助孩子連貫地講述，達到鍛煉口語表達的目的，同時也培養(yǎng)了想象力。在看《世界各地的來信》時，我們就鼓勵孩子給遠方的親戚寫信，帶著她去郵局寄信，讓她明白寫信寄信是怎么回事。再比如上次我們?nèi)チ藶蹑?zhèn)，孩子對小橋流水的江南水鄉(xiāng)印象特別深刻，回到家，我把早先她不感興趣的《荷花鎮(zhèn)的早市》拿出來給她看，她一邊看一邊驚喜地叫著，這是烏鎮(zhèn)的小河，這是拱橋我們走過的;這是烏鎮(zhèn)的老房子，還有這個，是我們做的船嘛，坐船特別好玩。于是我開始給她講這個繪本故事，沒有什么情節(jié)，純粹地描寫了一個古鎮(zhèn)早市的情景，但孩子照樣聽得津津有味。孩子在看書時看似簡單的幾句話，卻讓我們明白，她已經(jīng)在調(diào)動自己的生活經(jīng)驗來理解書的內(nèi)容，這也是孩子自己思考內(nèi)化的過程。所以，家長應(yīng)該有意識地去引導(dǎo)孩子用自己的生活經(jīng)驗來閱讀書本，理解書本。
親子閱讀中的分享，也是促使孩子細化、深入閱讀的重要手段。比如，閱讀前，家長向幼兒拋出相關(guān)問題，讓孩子懷著尋找答案的心態(tài)和家長一起看;閱讀過程中，家長讓孩子猜測接下來會發(fā)生什么事，鼓勵孩子重新翻閱，自己復(fù)述或講給其他家庭成員聽，以此激發(fā)其閱讀的成就感和繼續(xù)閱讀的興趣。
第三、讓閱讀成為一種習慣
國內(nèi)外的研究都表明，家長的示范作用和良好的家庭讀書氛圍是孩子喜歡讀書的關(guān)鍵。如果家長有讀書的習慣，那孩子就很容易熱愛讀書，從而養(yǎng)成讀書的習慣。盡管我很多時候很喜歡玩電腦、手機，但是在平常我還是會看書，然后讓孩子在書房里自己也挑本書看看，這樣不僅陶冶自己的情操，也為孩子提供良好的榜樣。
要養(yǎng)成讀書習慣，就應(yīng)該讓孩子隨時隨地能看到書。比如在餐桌上，在茶幾上放上幾本，在孩子玩玩具的區(qū)域放上幾本她最喜歡的繪本，雖然家里變得凌亂些，但卻能創(chuàng)造孩子自主看書的機會。放的書可以是孩子熟悉的，那么她會憑著自己的記憶閱讀，偶爾可能是一本新書，孩子看到后就會像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣驚喜，當她翻看后總會忍不住跑來讓我讀給她聽。有時候我們到外面吃飯，我會在包里放上一本繪本，當孩子吃完飯很無聊時，拿出書來讓她自己看看。
讀書習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，這個過程，對家長來說是辛苦的。有時，我工作太累，晚上給孩子講故事時都困得睜不開眼，但孩子強烈的閱讀要求還必須滿足，往往都是強打起精神讀給孩子聽�；蛘呶揖蜁袜廾咨塘�，媽媽今天實在太累了，你講故事給媽媽
聽好嗎?這個時候，她也會捧起書，講故事給我聽。不管她講得好不好，我都會鼓勵她，給她一個擁抱，親親她，夸夸她。從托班開始到現(xiàn)在，我們每天一個繪本故事，基本上沒有間斷過。我想只有堅持，讀書才會自然而然地成為孩子的自覺行動，孩子們才會慢慢喜愛上閱讀。
養(yǎng)成良好的讀書習慣，把這樣的興趣保持下去，相信孩子們今后的語文學習一定不成問題。
今天我講的只是我自己在培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)的一些做法，可能有很多做法不夠科學全面，缺乏共性，歡迎大家探討指正。
最后，以一首小詩和大家共勉：
你或幸運 發(fā)現(xiàn)寶藏 黃金成堆 珠寶滿堂。
你我比來 仍是我富 因由慈母 為我讀書。
我想正如詩中所說，親子閱讀，所給予孩子的成長價值，賦予家庭的美好回憶，已遠遠超過閱讀本身。
幼兒園幼小銜接家長會講話稿2
親愛的各位家長朋友們：
大家下午好!
我是Nancy老師，真誠的感謝大家對我們家長會的積極參與，感謝您一直以來對我們的信任和肯定，讓我們很榮幸和您共同承擔您的寶寶學前教育的責任，感謝您一直以來對我們工作的理解和大力支持。對于今天的幼小銜接家長會是在座的各位家長朋友們共同期待的，希望我們能彼此把握這次機會，讓您對我們學前班的教育有進一步的了解，同時讓我們進一步分享您的需求。
一、介紹教材：
新標準幼兒英語(權(quán)威，專業(yè)，RAP教學法，幼小銜接)，權(quán)威和專業(yè)：中英兩國著名的教育專家組成的團隊，中方是英語界外語教學與研究出版社首席顧問，著名英語教育專家，北京外國語大學教授，國家英語課程標準的專家組組長，《新標準英語》主編陳琳。幼兒英語教育專家，具有六年美國和中國幼兒園一線教學經(jīng)驗，曾經(jīng)主編多套幼兒英語教學產(chǎn)品。精英的專家團隊有最專業(yè)的英語教學方法RAP教學法：通過聽向幼兒輸入語言，用有趣的故事，游戲和歌曲把輸入的語言在大腦中激活，形成聽得懂的語言，然后將聽得懂的語言轉(zhuǎn)換成可以說出來的語言。符合幼兒早期語言輸入的基本規(guī)律，最大限度的在活動中調(diào)動幼兒學習的自主性，養(yǎng)成主動學習的良好習慣。
二、介紹教育思想：
培養(yǎng)幼兒的英語學習興趣，注重學習習慣，能力和意識的培養(yǎng)，主要目的并不是學會什么，而是怎樣學會。聽說讀寫是英語學習的一種綜合能力，這種能力是孩子們自己有意識的去學習，并不是長時間的游戲就可以掌握的基本功，是在老師的引導(dǎo)下潛移默化的形成的一種學習習慣。我們的教學目標不同于其他的學前班：我們從來不會強制性的灌輸，而是注重教學過程中用科學的方法給予引導(dǎo)，注重培養(yǎng)孩子的學習習慣，專注力，讓孩子領(lǐng)會到，意識到游戲是一種方式，潛移默化的讓孩子學習，接受，最終還會應(yīng)用。我們幼兒園學前班最大的英語教學特色就是在教學過程中利用我和孩子在一起的時間優(yōu)勢，大膽的運用自然拼讀法讓孩子在快樂中說英語，認英語，寫英語。
三，自然拼讀法
自然拼讀法是利用英語字母在英語單詞中的發(fā)音所形成的規(guī)律來拼讀單詞的一種方法，是一種類似于我國漢語拼音“直呼音節(jié)”的拼讀方法。它利用字母本身的發(fā)音來拼讀單詞。第一階段：26個字母的學習，它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)系。 第二階段：字母組合的學習，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到“見詞能讀，聽音會寫。第三階段：在前兩個階段的基礎(chǔ)上，運用多種教學手段讓孩子們熟練運用 phonics 。在掌握了phonics 后，孩子的認詞能力會大大提高，能夠進行自由閱讀。運用自然拼讀法將字母，發(fā)音滲透到符合讀音規(guī)則的單詞中進行學習，幫助孩子發(fā)現(xiàn)，練習英語單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)孩子見詞可讀，聽音可拼的能力。
四，培養(yǎng)學習習慣，幼兒任務(wù)意識、規(guī)則意識與獨立意識。
教育就是習慣的培養(yǎng)：生活衛(wèi)生習慣好，有益于幼兒身體健康成長，學習習慣好，便是邁向成功的第一步。幼小銜接不只是兩個教育階段教育內(nèi)容的過渡，而是應(yīng)該立足幼兒的終身發(fā)展，在培養(yǎng)良好認知能力的`同時，更注重培養(yǎng)幼兒良好的習慣和各方面的能力，為幼兒迎接小學具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。對于即將進入小學的幼兒，做好充分的心理和生理的準備，有意識地引導(dǎo)幼兒做好入學前的準備是很重要的。幼兒渴望上小學，但并不理解學校的真正含義，并不懂上學對自己的生活意味著什么。因為幼兒年齡特點決定了幼兒的思維發(fā)展方向，即具體形象，在幼兒園教學活動中，他們依賴于教具和學具進行教學活動。但到了小學學習時，舍棄了很多學具而只有教具，因此，在大班下學期里，我們有意識地慢慢引導(dǎo)幼兒在教育活動時不再依賴學具，而是啟發(fā)幼兒用猜想、驗證的方法去解決學習上的問題，引導(dǎo)幼兒在學習知識時慢慢地去探索、積累自己的學習方法，積極地用頭腦去想問題，慢慢引導(dǎo)幼兒從動手操作學習知識過渡到用腦進行思考、運用靈活多樣的方法去學習知識。發(fā)揮想象力，學會自己去解決問題、探索適合自己的學習方法。
而對于家長來說，整個大班一年，都處在孩子入學過渡時期的焦慮階段。
1.生活條件與學習環(huán)境的銜接斷層。在生活自理方面由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成。在環(huán)境方面，由布置富有兒童情趣的物質(zhì)環(huán)境以及和諧的心理環(huán)境到小學教室缺乏吸引力的固定桌椅等。
2.教育理念和師生關(guān)系的銜接斷層。幼兒園的教育尊重幼兒的興趣與需要，創(chuàng)設(shè)民主、自由和寬松的環(huán)境，注重幼兒經(jīng)過自身的探索獲得知識經(jīng)驗和能力。而進入小學，教師往往以嚴格的學習規(guī)范控制學生，學習以課堂講授為主，學生缺少自由探索、張揚個性的機會。在師生關(guān)系上，幼兒教師能參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。
3.幼兒行為規(guī)范的銜接斷層。幼兒園在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的過程中，根據(jù)幼兒思維和心理發(fā)展等特點，講究具體形象的感知，注重在游戲中深化。但幼兒進入小學后就要重新認識自己，感性逐漸被理性和規(guī)則所控制。
4.社會結(jié)構(gòu)的銜接斷層。幼兒在與幼兒園伙伴分離后要建立新的人際關(guān)系，這對不同性格和個性的幼兒存在不同的適應(yīng)過程。
5.教學方法和期望水平變化的銜接斷層。幼兒園的活動具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學，學中玩。而小學強調(diào)系統(tǒng)文化知識和技能的訓練，需要勤奮刻苦才能完成學習任務(wù)。同時，家長對孩子在幼兒園和在小學的認知要求期望值完全不同。
總之，只要從幼兒特點出發(fā)，將良好習慣的培養(yǎng)融入于教學活動中，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識、規(guī)則意識、獨立意識、合作意識。情感及良好學習態(tài)度、學習習慣的培養(yǎng)，從生理、心理兩方面人手，讓幼兒“學習有興趣”、“活動有合作”“生活有條理”，使幼兒順利完成從幼兒園到小學的過渡，為他們今后人生的成功奠定堅實基礎(chǔ)。
其實我個人非常愿意和孩子分享學習英語過程中的快樂，看到孩子們快樂的進步了，成長了，我心里會有一種成就感，感到很欣慰很自豪。在這里跟大家承諾的是我會用心帶好每個孩子，用我的真心，耐心，細心和精心去教育好她們，讓他們學的輕松，學的快樂，更重的是請各位家長朋友們放心，我既然承擔了這份責任，就一定要盡最大努力做得完美!謝謝大家!
幼兒園幼小銜接家長會講話稿3
各位家長：
上午好!我姓王，是辛江中心小學的低段語文老師。
很高興與大家一起交流，談不上經(jīng)驗，我只能講一些粗淺的東西，交流的觀點也許與大家不同，請大家多多包涵。
再過兩個月，您的孩子將成為一名小學生，開始接受有目的、有計劃、有系統(tǒng)的學校教育。這是孩子成長中的一件大事，也是他們成長過程中的一個新起點，它必然引起孩子生活環(huán)境、生活內(nèi)容、生活節(jié)奏、生活習慣和學習活動的一系列變化，并面臨許多新的問題——要求的提高，生活制度的變化，生活環(huán)境的改觀，教育內(nèi)容的加深，形象化教學方法的減少等等。因此，只有做好學前教育向小學教育的過渡準備工作，才能保證孩子進入小學后能很快適應(yīng)新的學習生活，健康向上地發(fā)展。所以為孩子的幼小過渡作好準備是我們家長不可推卸的責任。
一、了解幼兒園與小學的區(qū)別。
1、學習內(nèi)容的變化：小學以課堂教學為主，學習基本知識和基本技能是小學生的主要活動。學生要做作業(yè)，要參加考試。有一定的學習壓力。而幼兒園，游戲是幼兒的基本活動形式，教育內(nèi)容寓于各項活動中。幼兒園雖然也上課但它與小學有很大的不同。幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的學習興趣，進行知識的啟蒙教育，而小學則是系統(tǒng)地進行學習。例如：語文新課程第一個學期既要學會拼音，又要會寫100個字，認讀的字有400個，還有大量的兒歌與閱讀，任務(wù)相當重，像一座小山一樣一下子壓在了我們幼小孩子的身上，對孩子入學真是一個大考驗。
2、生活節(jié)奏的變化：小學生在校大部分時間是學習，嚴格按照課程表活動。每天上午有三節(jié)課，下午也有兩——三節(jié)課。課間休息只有十分鐘，有嚴格的作息表，上下課制度。學生生活節(jié)奏較快，始終處于緊張狀態(tài)。
3、生活環(huán)境的變化：幼兒園教師不但組織孩子們學習、游戲，還象慈母一樣照料他們的生活，是保教一體的，幼兒的一言一行幾乎都在老師的視線之內(nèi)。而入小學后，學校教師側(cè)重點是對他們進行德智體美多方面的教育教學工作，生活上照顧相對來說會比較少，教師和學生接觸的大部分時間是在課堂教學上，課間時間多屬于學生自由支配，對學生獨立性要求更高。
當然，學生進入小學，評價一個學生不完全看學生的學習，我們更注重的學生各方面的素質(zhì)與能力。是否適應(yīng)小學我認為可以用三句話來概括“學習感興趣”、“活動能合群”、“學習生活有條理”。圍繞這些目標，家長們要幫助孩子做好以下幾個準備：
二、幼兒園與小學的銜接準備。
1.心理準備。
小學對于幼兒來說是一個完全陌生的、全新的環(huán)境。家長要讓孩子在心理上放松，要讓孩子覺得上小學是很光榮很開心的事。讓孩子對小學生活進行合理和美好的想象，使他們對小學充滿信心和向往。家長可以利用空余時間帶孩子到附
近的小學轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，熟悉一下小學的學習環(huán)境，和孩子聊聊小學的學習生活是怎樣的，與幼兒園相比有什么不同，讓孩子接觸身邊的小學生，了解小學上課、作業(yè)、考試以及豐富多彩的活動等情況。也可以用一些語言來激發(fā)孩子對新校園的向往之情。比如，用羨慕的口吻對孩子說：“寶寶長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學生了�！弊尯⒆赢a(chǎn)生當小學生的光榮感、自豪感。再如，當孩子拿著書，纏著你講故事時，你乘機告訴他：“等你上學了，自己就能讀故事了。到那時，你就可以當爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了�！币源藖砼囵B(yǎng)孩子對學校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學，讓老師好好管你!”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。
其實作為我們小學老師都清楚地意識到，孩子進入小學后的第一、二個月是最關(guān)健的，從幼兒生活上升到有壓力有任務(wù)的小學階段，跨越性很強，此時學生的學習興趣隨之會下降。因此家長要特別引起重視，多關(guān)心鼓勵學生，使學生盡快進入角色，適應(yīng)小學學習生活。
2.身體方面的準備。
調(diào)整好生物鐘。在上小學之前，孩子們的作息時間一定要合理安排，保證足夠的睡眠時間。我教一年級的時候，發(fā)現(xiàn)很多的孩子在下午的課堂上都會打瞌睡，因為他們剛從幼兒園轉(zhuǎn)入到小學，幼兒園里有午睡，但小學里卻沒有了。再加上小學生的學習時間比較長，他們會覺得累。所以，一定要讓孩子們養(yǎng)成早睡早起的習慣，保證充足的睡眠時間。特別要強調(diào)的是要讓孩子吃好早飯，以保證孩子有充足的精神上一上午課。
3.學習方面的準備。
(1)為孩子提供良好的學習條件。
在家里最安靜、整潔的地方，準備好一張書桌，一盞好的護眼燈，作為孩子固定、獨立的學習小空間。
至于學習用品的準備，也許有的家長會說，那無非就是書包、文具盒、鉛筆、橡皮、尺、卷筆機之類的東西。是的，確實也就是這些，值得注意的是如今新課程知識涉及的范圍較廣，準備的材料也多，家長到時要及時準備。其實說到用品準備，我們老師發(fā)現(xiàn)學生現(xiàn)在的文具都是五花八門，如橡皮做成了各種各樣的形狀，完全像玩具，課堂上學生大部分時間都被吸引過去。我個人認為學習用品要用起來簡單、方便，造型簡潔，鉛筆要選深淡適中的，一般我們建議選擇中華(HB)。
(2)學習習慣準備。
養(yǎng)成良好的習慣，對孩子來說真的一生受用。并不是所有知識準備越多的孩子學習就會越好，知識準備多的孩子也有可能因為沒有形成良好的'學習興趣和習慣以至于學習成績沒有想象的那么好。有了良好的學習習慣才會越學越棒，所以孩子入學前要培養(yǎng)他們良好的學習習慣。
一看書寫字時坐姿端正的習慣;正確的坐姿是：頭正、肩平，背直、足安。離桌一拳頭，腳自然放好，不能趴在桌上，不能翹腳架腿。 正確的寫字姿勢是：
左手輕壓本子，右手拿筆。手離筆尖約3個指頭寬，食指在前，拇指在后，其余三指輕托筆桿(中指當枕頭)，拇指與食指間留一小通道。筆桿向后稍斜成約60度角，靠在虎口處，手掌手臂成一條線。)正確的寫字姿勢非常重要，有了正確的寫字姿勢，我們寫字才能寫的又快又好。
二是養(yǎng)成靜心傾聽的習慣;孩子在幼兒園里以“游戲”為主，進入小學后以“學習”為主。孩子要突然由“動”轉(zhuǎn)“靜”，確實很難一下適宜。我們孩子聽課效率不高很大一部分原因就是孩子不會傾聽。老師在講，他就顧自己玩，一個橡皮他也可以津津有味地玩一節(jié)課，或者自己發(fā)呆，想些什么也沒人知道，根本沒有聽老師講什么，這樣的聽課效率不低下才怪。所以我們要注意培養(yǎng)孩子傾聽的習慣。比如說話時就要求他看著你的眼睛，耐心聽大人把話說完，不插嘴，等大人說完了他再說。也可以買個錄音機放故事給他聽，或者媽媽自己讀故事給他聽就更好了，讓他專注地從頭聽到尾，不隨便插話，不走神。經(jīng)常訓練，孩子就學會靜下心傾聽了。
三是培養(yǎng)愛讀書的習慣;由于新課程開放性較強，識字量又相當?shù)拇�。我們低段教師發(fā)現(xiàn)可以先培養(yǎng)學生良好的認字習慣，對學生今后學習會有很大的幫助。家長朋友平時可以有意識地讓孩子認認標牌上的字、食品包裝袋上的字等，激發(fā)孩子的識字興趣，提高識字量。
培養(yǎng)孩子愛看書的習慣也很重要。在入學前，可讓孩子多看看課外書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高口頭表達的能力。入學前家里有一定數(shù)量圖書的孩子，入學后讀寫算的能力高于家里沒有書的孩子。有些孩子在入學前沒有接觸過書，上學易產(chǎn)生厭學的情緒，很難適應(yīng)“讀書”生活。英國最新研究：家長每天給孩子讀書、講故事，不僅有助于提高孩子的閱讀能力，還能預(yù)防兒童出現(xiàn)多動癥等行為毛病。
很多家長也許會問在孩子入學前要不要學會拼音?我覺得針對不同的孩子特點要有所不同，責任心、接受能力強的孩子完全不需要學會拼音，不然他們可能在教拼音時反而由于已經(jīng)懂了失去了學習的興趣。對于接受能力慢的學生可以適當?shù)刈屗雀兄稽c，對他今后的學習積極性會有所提高。家長應(yīng)該在孩子的學習過程中要多多關(guān)注，做到當天的任務(wù)當天完成，我想大部分學生都會跟上。
4.獨立方面的準備。
(1)自理能力。我們低段教師都深有體會，開學一段時間，經(jīng)常聽到的是學生和家長抱怨學習用品不見。其實是父母照顧得太周到，孩子們搞不清楚自己準備的用品是什么是多少?因此一定要讓孩子自己學會收拾整理書包，剛開始可以幫孩子的文具上做上記號。家長在孩子睡覺前應(yīng)要求孩子檢查書包：課本、作業(yè)本收拾好了，鉛筆削好了，轉(zhuǎn)筆刀、橡皮等是否放進了書包?第二天要穿的衣服、襪子是否準備就緒?幾乎每天都有孩子忘記帶課本或者作業(yè)本什么的。
(2)責任感。進入小學后，不少家長會發(fā)現(xiàn)，自己的孩子一寫作業(yè)就拖拖拉拉的，動作很慢，邊寫邊玩真是急死人了;還有的，每次做作業(yè)一定要媽媽坐在旁邊陪著他，大人一離開，他就不寫了，怎么辦呀?我們老師也發(fā)現(xiàn)學生快慢
參次不齊，我曾經(jīng)做過試驗同樣一個作業(yè)大部分學生十分鐘，而有的學生卻要一個小時。所以，首要做的是我們要讓孩子們認識到讀書寫作業(yè)是他們自己的責任，一定要認真嚴肅對待。在幼兒園里時，雖然也會有或多或少的作業(yè)，但老師的要求不是很嚴格的，孩子們也比較的散漫，可做可不做的。而上了小學，這樣的態(tài)度將會影響到孩子的學習。其實，這是每個新生入學都會遇到的事情，對孩子來說這是一個全新的開始，對父母來說這是一個新的考驗。為了幫助孩子能更好的適應(yīng)小學的學習，家長們可以在暑假里做一些訓練，每天給他一些事比如畫畫、數(shù)數(shù)、看書等訓練，要求他獨自完成，父母要著重看孩子做事、作業(yè)的質(zhì)量和速度。在做之前要求孩子做好準備工作，提前上廁所、喝水，提供一個安靜舒適的學習環(huán)境，然后在安靜的環(huán)境下寫作業(yè)。
(3)服務(wù)性勞動。孩子入學后，許多事情要自己做，如：系鞋帶、下雨打傘、削鉛筆、背書包、按課程表準備書包、根據(jù)冷熱添減衣服在日常生活中，家長要逐漸減少對孩子的照顧，讓孩子學會自己自己的事情自己做。入學后，孩子們除了自己的事情自己做外，還要分擔班級、學校里的一些勞動任務(wù)。平時，家長應(yīng)要求孩子參加一些力所能及的勞動，學點簡單的勞動技能。這些家務(wù)還可以鍛煉孩子的手指力量，為入學后寫好字做準備。
我從多年帶班的實踐中發(fā)現(xiàn)，小學階段，學習成績優(yōu)秀的總是那些學習習慣好、能力強的學生。
千里之行，始于足下，小學生活是孩子們走入社會的起點，也是將來長達十幾二十年學習之路的一個開端，他的好壞將直接影響孩子一生的成長。最后，我想說：有了你們家長的努力，孩子們肯定能順利適應(yīng)小學生活的，放心吧!
最后，祝孩子們健康活潑、積極向上、茁壯成長!謝謝大家!
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