孩子撒謊，家長(zhǎng)切勿發(fā)火

    陶陶在幼兒園上小班，一天，他對(duì)小朋友們說：“我爸爸前幾天去上海了，要給我?guī)Ш枚嗪猛娴臇|西回來�！比欢�，放學(xué)的時(shí)候，他爸爸卻接他來了，小朋友們都知道他說的話是假的了，老師也說陶陶不應(yīng)該撒謊，應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

    陶陶撒謊了嗎？老師不應(yīng)該輕易下結(jié)論，更不應(yīng)該責(zé)備他，因?yàn)檫@是任何一個(gè)孩子在發(fā)展過程中都有可能出現(xiàn)的問題，并不一定是陶陶在撒謊，更不能說是陶陶不誠(chéng)實(shí)。

    兩歲左右，孩子就開始有想象力了，能夠想象一些簡(jiǎn)單的事物了，但是，由于孩子各方面發(fā)展的水平很低，還不能正確的區(qū)分真實(shí)與想象的區(qū)別，他們常常把想象和現(xiàn)實(shí)相混淆，把自己想象的事情甚至自己的強(qiáng)烈愿望當(dāng)成事實(shí)。例如，一個(gè)孩子的媽媽生病住院了，他很想去看媽媽，但卻沒有得到允許。過了兩天，這個(gè)孩子告訴老師：“我到醫(yī)院去看媽媽了�！睂�(shí)際上根本沒有這么一回事。

    幼兒把想象當(dāng)成事實(shí)，是孩子在發(fā)展過程中的正�，F(xiàn)象。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是由于孩子的認(rèn)識(shí)水平太低，分不清真與假。由于認(rèn)識(shí)水平低，幼兒常常認(rèn)識(shí)不到事物間的異同，覺察不到事物間的區(qū)別，因而常常將記憶和想象相混淆，分不清哪些是自己由于強(qiáng)烈渴望而反復(fù)想象的形象，哪些是真實(shí)經(jīng)歷過的事情，常常把假想的事情和做過的事情混淆，把假想的事當(dāng)真。這時(shí)候，他們對(duì)他們自己說出的事情都深信不疑，因而根本就不是撒謊。對(duì)于這些孩子，我們千萬不能簡(jiǎn)單的斷定孩子是在撒謊，因?yàn)楹⒆幼约簩?duì)此也深信不疑，如果家長(zhǎng)認(rèn)定孩子是在撒謊，批評(píng)責(zé)怪孩子，甚至扣上不誠(chéng)實(shí)的大帽子，就會(huì)給孩子帶來很大的打擊，影響孩子的自尊，也影響親子關(guān)系。這時(shí)候，家長(zhǎng)所要做的事情就是引導(dǎo)孩子區(qū)分真實(shí)與想象。

    出現(xiàn)這種現(xiàn)象的另一個(gè)原因，就在于孩子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理。小孩子誰(shuí)也不愿意在小朋友面前認(rèn)輸，誰(shuí)也不愿意在別人面前抬不起頭，因此，他們總是喜歡互相攀比。他們常�？浯笞约汉透改杆�具有的某些優(yōu)點(diǎn)，尤其是小伙伴們所羨慕所看重的優(yōu)點(diǎn)，比如，我們常常聽見孩子們說“我們家也有一只貓，可漂亮了”或者“我爸爸昨天也帶我去富國(guó)海底世界了”，他們不愿意承認(rèn)自己不如人家，不愿意讓別人知道自己沒有昂貴的玩具，沒有看過某某動(dòng)畫片，沒有去過麥當(dāng)勞。在這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)下，孩子們常常對(duì)真實(shí)情況視而不見，一心只想如何能夠在伙伴中樹立威信，獲得尊重和領(lǐng)導(dǎo)地位。對(duì)于這些孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該教育孩子正確的認(rèn)識(shí)自己，從其他方面提高自己，尋找其他樹立地位和威信的方法，而不是靠簡(jiǎn)單的盲目的攀比；引導(dǎo)孩子接納自己的真實(shí)情況，不要看不起自己，更不要把自尊建立在吹噓的基礎(chǔ)之上。

    但即使如此，也不能排除孩子在撒謊的可能，因?yàn)楹⒆佑袝r(shí)候會(huì)因?yàn)楹ε赂改负屠蠋煹呢?zé)罰而撒謊。因此，對(duì)于孩子說的那些與事實(shí)有出入的話，我們一定要注意區(qū)分孩子是不是真的在撒謊，如果不能區(qū)分，最好不要先簡(jiǎn)單的斷定孩子有沒有撒謊，給孩子貼上撒謊的標(biāo)簽，這樣真有可能會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成撒謊的習(xí)慣。

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