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低齡兒童提前入園好嗎？
又到了一年一度入學(xué)報名的時候了，每逢這時，總有不少家長托人情、走關(guān)系，甚至改戶口，將低齡孩子提前送進幼兒園或小學(xué)。家長們盼望子女早日成材的心情是可以理解的，但這種做法往往是弊多利少甚至?xí)绊懞⒆右簧陌l(fā)展。
每一個孩子都具有他自己的心理年齡和智力年齡的。國家規(guī)定的入學(xué)年齡也有一定的科學(xué)依據(jù)的。有的家長認為自己的孩子很聰明，讓他早點上學(xué)也無妨。不排除你的孩子很聰明，智力是超群的。那還要看你是如何看待他的智力的，難道會背幾首唐詩、會算幾道算術(shù)、會認幾百個、甚至幾千個漢字，就算是智力發(fā)展很好了嗎？我們不妨用多元智力的理論來衡量一下，這些低齡孩子的差異就會顯示出來。即使他的智力發(fā)展很好，那么能力呢？（人際交往的能力、分析問題解決問題的能力、領(lǐng)導(dǎo)他人的能力，組織協(xié)調(diào)的能力）在周圍的孩子都比他大的環(huán)境中，低齡孩子能有很好的發(fā)展空間和機會嗎？下面從幾個低齡兒提前如學(xué)的實例來看吧：
楊陽算得上低齡兒童中的佼佼者，未滿6歲就學(xué)完了小學(xué)一年級的語文、算術(shù)，會背乘法口訣。家長將他送進了小學(xué)，開始學(xué)習(xí)還不錯，老師請他當(dāng)了個小隊長，可他的管理能力不行，動作比較慢，連收作業(yè)本的任務(wù)也完不成。到了三年級開始就有點力不從心了。尤其是作文和算術(shù)的應(yīng)用題分析方面，遠不及適齡兒童接受能力強，在班里只能混同于一個“普通老百姓”了。
文文的媽媽是幼兒園老師，她想讓女兒早點接受教育。3歲不到就進了幼兒園小班。文文也算是個聰明伶俐的孩子，在班里還算跟得上，就是動手能力差了些，什么事都跟在哥哥、姐姐的后面，長此以往，她的能力就沒有得到很好的發(fā)展。當(dāng)她的媽媽意識到這一點以后，讓她在幼兒園大班又讀了一年。要知道，前三年養(yǎng)成的動作慢、膽小怕事、事事處于被動狀態(tài)等等，這些習(xí)慣和狀況是一時難以改變的。
像這樣提前入學(xué)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上遇到障礙，自信心受到挫折，能力上得不到很好發(fā)展的事例還有很多，應(yīng)該引起教育工作者和廣大家長的重視。因此，我們呼吁家長朋友們，千萬不要讓你的孩子提前入園入學(xué)。
要知道，幼兒期是人生理、心理發(fā)育的高峰期之一，其發(fā)展變化的速度往往是日新月異的。過早入園入學(xué)的孩子在學(xué)習(xí)能力、心理品質(zhì)等方面較一般孩子往往存在著一定的差異。而目前的教育機構(gòu)中，同一班孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是大致相同的。這時，年齡偏小的孩子就會自然處于一種落后狀態(tài)，進而會使孩子產(chǎn)生挫折感和失敗感。而這些孩子又不具備自行調(diào)整心理狀態(tài)的能力，久而久之，便會導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生。這對孩子今后的學(xué)習(xí)和社會性發(fā)展無疑會造成一定的影響。
再則，孩子們一般是以一定的年齡為基礎(chǔ)形成自己獨特的群體，并在這一群體中交往、游戲。而年齡偏小的孩子，往往由于受志趣、能力的影響，而不能處于領(lǐng)導(dǎo)的地位，有的可能還會被輕視、排斥。那么小年齡孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力就得不到發(fā)揮。長此以往，可能就會毀了一個本該出眾的人才。
超前入學(xué)對孩子帶來的危害是無法彌補的，超前入學(xué)造不出神童。因此，建議家長們最好在孩子達到規(guī)定的年齡再讓孩子入園、入學(xué)，以免人為地在孩子的成長道路上設(shè)置不必要的障礙。當(dāng)然，特殊的孩子還應(yīng)特殊地對待。但神童畢竟是少而又少，家長們一定要客觀地評價自己的孩子，因材施教，大可不必脫離實際，勉為其難。
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