幼兒園大班幼小銜接總結(jié)范文
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢?下面是小編收集整理的幼兒園大班幼小銜接總結(jié)范文,歡迎閱讀與收藏。
本學(xué)期,大班的孩子即將升入小學(xué),從幼兒園到小學(xué)肯左會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的
過程,因此為了讓孩子更快的適應(yīng),本學(xué)期我們開展了“小學(xué)模擬課堂”教育內(nèi)容。本學(xué)期就要結(jié)束,現(xiàn)將幼小銜接工作總結(jié)如下:
一、幼小銜接內(nèi)容:
1、調(diào)整活動(dòng)時(shí)間,由原來的分鐘/節(jié),延長至分鐘/節(jié),最后一個(gè)月延長至分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過渡,避免步入小學(xué)以后感覺一節(jié)課太長,坐不住現(xiàn)象。通過一學(xué)80%期的練習(xí),大一班的幼兒能安靜的上課,的幼兒上課精力不集中,坐不住,愛做小動(dòng)作。85%15%大二班的幼兒基本能集中上課,的幼兒做小動(dòng)作,精力不集中。
2、由原來的每天肖教育課,增加至每天節(jié)教育課。每日第三節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。
3、每天下午利用離園時(shí)間,適當(dāng)給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù),讓幼兒學(xué)習(xí)整理書包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識(shí),并培養(yǎng)幼兒的自理能力。
4、通過五分鐘傾聽訓(xùn)練,鍛煉幼兒的注意力及認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
5、通過握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢,為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
6、利用自主管理活動(dòng),晨檢爸理員、午睡監(jiān)督員、衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力,每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪流一遍,培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作能力和規(guī)則意識(shí)。
7、每天安排一至兩次眼保健操,讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)眼睛。
8、通過家長會(huì)、家長座談幫助家長了解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備,并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作。
二、存在的不足:
1、幼兒的習(xí)慣較差,注意力不集中,一邊做事情一邊講話,紀(jì)律意識(shí)差。
2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺,往往剛開始的時(shí)候我的很好,慢慢的就變了樣,握筆姿勢沒有養(yǎng)成習(xí)慣。
3、安全意識(shí)差,大部分幼兒不淸楚什么樣的事情是有危險(xiǎn)的,不懂得保護(hù)自己。
4、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識(shí)差,教師在每日下午布置任務(wù)后,往往完不成,就讓家長代替到幼兒園告訴老師,缺乏任務(wù)意識(shí)。
5、分鐘的上課時(shí)間,必須在老師的多次組織下進(jìn)行,幼兒自己很難控制自己,易分神,愛做小動(dòng)作。
6、不懂得愛護(hù)、保護(hù)自己的書本,會(huì)自己弄丟或弄壞。
7、自理能力差,岀現(xiàn)問題沒有自主解決問題的能力,而是到老師那告狀,請老師幫忙。
8、課間少數(shù)幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動(dòng),而是到處打鬧,沒有安全意識(shí)。
9、合作能力差,會(huì)出現(xiàn)爭執(zhí)。
三、需要注意的方而:
1、教師在培養(yǎng)幼兒的自主管理時(shí),不能放手交給幼兒,而是教師做主導(dǎo),幼兒為輔,因此沒能很好的鍛煉幼兒。
2、幼兒的握筆姿勢掌握差,教師只是在做握筆操的時(shí)候,隨時(shí)指導(dǎo)幼兒的姿勢,而在幼兒運(yùn)用筆的時(shí)候,往往缺乏指導(dǎo)。部分幼兒在家家長經(jīng)常讓幼兒寫字,而不注意握筆姿勢,幼兒養(yǎng)成了不良的習(xí)慣,很難更改。
3、缺乏紀(jì)律的培養(yǎng),老師往往在幼兒出現(xiàn)問題后,告訴幼兒應(yīng)怎樣做,而沒有在之情就強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律,予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或懲罰。沒有養(yǎng)成很好的紀(jì)律意識(shí)。
4、教師上課缺乏一泄的技巧。
5、安全教育質(zhì)量差,老師一般只告訴幼兒應(yīng)怎樣做,幼兒沒有真實(shí)的體會(huì),沒有很好的安全意識(shí)。
6、老師代替幼兒太多,沒有給幼兒提供過多的自己處理事情的機(jī)會(huì)。
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