在關(guān)系中互動(dòng) 促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)
人性化管理、個(gè)性化教育，園長(zhǎng)與老師、老師與孩子、幼兒園與家長(zhǎng)及社區(qū)資源之間面對(duì)面地互動(dòng)交流，只有這樣才能最大滿足孩子發(fā)展的需要。
壽光一中英才園位于美麗富饒的蔬菜之鄉(xiāng)——山東省壽光市城區(qū)，占地面積5000m2，建筑面積3000m2，環(huán)境幽雅秀麗。擁有晨鳴園、開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)園兩所分園,共有20個(gè)教學(xué)班，750名幼兒，教職工78人。為省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“幼兒園課程資源開發(fā)與教師成長(zhǎng)行動(dòng)研究”基地、“幼兒心理健康教育的理論建構(gòu)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)”基地、“十五”國(guó)家級(jí)科研課題“現(xiàn)代幼兒英語(yǔ)教育與文明行為培養(yǎng)研究”基地園。1998年被評(píng)為山東省示范幼兒園，2001年被評(píng)為濰坊市現(xiàn)代化教育示范幼兒園，2003年1月被評(píng)為山東省十佳幼兒園。幼兒園全體教職工精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、敬業(yè)奉獻(xiàn)，已初步形成一個(gè)管理科學(xué)、教師隊(duì)伍專業(yè)化、教育科研現(xiàn)代化的集團(tuán)化辦園機(jī)構(gòu)。
我園在我市率先實(shí)施了承辦制辦園體制改革，實(shí)行了以“園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”為核心的“四制”改革方案。堅(jiān)持以人為本的人性化管理，制度管理、目標(biāo)管理、與情感管理相接合，充分發(fā)揮組織的保證監(jiān)督和民主監(jiān)督作用。積極探索以“幼兒主體性發(fā)展”為內(nèi)容的學(xué)前教育課程改革，形成了以多元智能創(chuàng)意課程為主體，輔以雙語(yǔ)教育、科學(xué)漢字教育為特色的課程結(jié)構(gòu)。讓每個(gè)孩子在關(guān)系中互動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。
一、幼兒園與家庭的互動(dòng)合作
曾經(jīng)有位教育專家說(shuō)，沒(méi)有家長(zhǎng)支持的教育改革，是不可能持久的。只有受到家長(zhǎng)認(rèn)可與支持的課程，才能順利地實(shí)施并取得良好的效果。我園緊密結(jié)合多元智能創(chuàng)意課程，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的家園活動(dòng)，如，家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、開放日、家長(zhǎng)學(xué)校、親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子聯(lián)歡活動(dòng)、家園聯(lián)系手冊(cè)等。通過(guò)讓家長(zhǎng)與幼兒園的互動(dòng)，家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解自己的孩子在幼兒園的生活與學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識(shí)自己孩子的特點(diǎn)，同時(shí)，也使幼兒有機(jī)會(huì)了解自己的父母親的工作與“本領(lǐng)”，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生敬佩、尊敬的情感。良好的家園溝通還促使家長(zhǎng)主動(dòng)和幼兒一起為幼兒園的主題活動(dòng)收集資料、實(shí)地觀察，幫助幼兒解決問(wèn)題，在參與幼兒園課程的同時(shí)，促進(jìn)了親子交往，密切了親子關(guān)系。
在今年4月23日，我園為了培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和強(qiáng)身健體，加強(qiáng)家園聯(lián)系溝通，組織了一次別開生面的親子·趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，全園老師和孩子們共同設(shè)計(jì)了十四個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目：二人三足、小袋鼠摘果果、全家搬搬樂(lè)、騎自行車比賽、植樹、我們一家來(lái)套圈、障礙輪胎、趕球、羊角球比賽、推車子比賽、親子二人行、爭(zhēng)先恐后、蒙眼障礙走、快樂(lè)大家庭等。運(yùn)動(dòng)會(huì)打破了班級(jí)界限，老師負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目，孩子們領(lǐng)著家長(zhǎng)主動(dòng)選擇，歡樂(lè)、激動(dòng)寫在每個(gè)孩子和家長(zhǎng)的臉上。真是一次全體參與，其樂(lè)融融的盛會(huì)。一些平時(shí)沒(méi)空接送孩子的家長(zhǎng)在參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)之后說(shuō)：“此次活動(dòng)好，平常下班后往沙發(fā)上一躺，孩子讓老人帶，很少與他們玩，冷了孩子的心，這次沒(méi)時(shí)間也要抽空參加……”皓東的爸爸在濰坊上班，今天特地請(qǐng)假來(lái)跟兒子一起玩。有些身為教師的家長(zhǎng)感慨更深：“在這里，既能看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)、了解孩子發(fā)展水平、和同齡孩子相比的優(yōu)勢(shì)與不足，又能互相認(rèn)識(shí)，交流育兒經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)幼兒教育的理解�！辈簧偌议L(zhǎng)都說(shuō)：“老師們辛苦了，我們要大力支持你們�！�
在自行車比賽中，一輪剛罷，第二輪早等不及了�！百愜囀帧眰凃T著自己的“寶馬”，如離弦之箭，唯恐落后，紛爭(zhēng)第一。爸爸媽媽們也在為自己的孩子加油，他們跟著自行車跑，比孩子們還要急�！昂⒆觽�，心里快，腳上也快，心里穩(wěn)，手里也要穩(wěn)啊！”這是老師在指導(dǎo)孩子�！凹佑停瑑鹤�，沖刺了！”年輕的媽媽急得大喊起來(lái)，提包掉了都顧不得撿。
娜娜小朋友在這次比賽中得到了第二名，她高興得手舞足蹈，她媽媽說(shuō)：“娜娜以前體質(zhì)較弱，自從上了幼兒園，體質(zhì)比以前好多了，手腳靈活了，和其他小朋友比差距也不是太大，看來(lái)，還是在幼兒園煅煉了她�！�
“障礙輪胎”游戲體現(xiàn)了良好的親子合作關(guān)系。孩子們一邊滾動(dòng)輪胎掌握好平衡，一邊盯著跑道不要出軌，還要加快速度，精神高度集中起來(lái)，沖到終點(diǎn)，馬上停下放好輪胎，家長(zhǎng)接著挪動(dòng)輪胎，孩子爭(zhēng)先恐后跳回起點(diǎn)……悅悅小朋友的奶奶是是一位退休教師，她說(shuō)：“這項(xiàng)活動(dòng)好，第一名并不重要，關(guān)鍵是讓每個(gè)孩子都能參加，樂(lè)于表現(xiàn)，充分地給孩子以選擇的空間�！睆�(qiáng)強(qiáng)小朋友得了第一名，爸爸把他舉過(guò)頭頂，掄了好幾圈才放下，父子倆開懷大笑，爸爸鼓勵(lì)他說(shuō)：“要是在課堂上，你跟今天表現(xiàn)一樣好，那就更好了！”
家園合作使家園雙方都受益，最大的受益者是幼兒。父母越關(guān)心幼兒的教育，幼兒發(fā)展與幼兒園教育的效果就越好。
二、師幼互動(dòng)
師幼互動(dòng)是教師和幼兒之間的相互作用，教師和幼兒都是師幼互動(dòng)的主體。作為教師，要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的外部氛圍，重視幼兒之間進(jìn)行積極、充分的情感交流，要在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒瞬間產(chǎn)生的思想予以肯定、支持和誘導(dǎo)，并作出決策、生成課程。教育活動(dòng)過(guò)程中師幼互動(dòng)受多種因素的影響和制約，尤其是教師的教育觀念、技巧直接影響到互動(dòng)的質(zhì)量。為此，教師要學(xué)會(huì)做“傾聽者”，善于做“觀察者”，樂(lè)于做“對(duì)話者”，敢于做“研究者”。
我園的很多活動(dòng)來(lái)源于孩子們的興趣和老師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和支持，“一次不同尋常的旅行——看望王一瀟”就是一個(gè)典型的生成課程案例。關(guān)于這次活動(dòng)，該班班長(zhǎng)是這樣記錄的：
我們班的王一瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù)，現(xiàn)在還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了，在孩子的提議下，我們決定集體去看王一瀟。
周五上午，我們乘坐校車出發(fā)了，天氣雖然有點(diǎn)冷，可今天的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們?nèi)タ赐跻粸t似的。校車穿過(guò)市里向“金玉米”駛?cè)�。大樹和美景從眼前飛過(guò)，勤勞的清潔工在忙碌的打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已，齊唱?dú)g快的歌曲，不知不覺到了王一瀟小朋友家的樓下。
一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了，可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他，此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開心了，孩子們首先拿出了集體制作的禮物—心形的紅色花環(huán)。然后又競(jìng)相拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋果，希望王一瀟吃一個(gè)大蘋果后身體更加健康；澤遠(yuǎn)拿出小卡片，祝愿一瀟健康快樂(lè)，希望一瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。很有意思的是，林方舟小朋友，她是一瀟的好朋友，見了一瀟居然有些不好意思起來(lái)，一本正經(jīng)地問(wèn)：“你生病了，為什么不躺在床上？”孩子們相互問(wèn)候著一瀟，雖然話語(yǔ)有些拘謹(jǐn)，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動(dòng)。小一瀟漸漸放開了，拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來(lái)�？粗d奮的孩子和開心的一瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過(guò)頭去，一瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕啊�？赡苁菫榱搜陲椬约旱母星椋粸t爸爸舉起相機(jī)，擋住自己的臉，記錄下這難忘的瞬間。
回來(lái)的路上我在想，這可真是一次不同尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會(huì)到了班集體大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機(jī)，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的禮物。
幼兒參與了課程的設(shè)計(jì)，而且積極主動(dòng)地參與了課程的實(shí)施。教師則依據(jù)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣，產(chǎn)生的問(wèn)題和困惑，支持、幫助、引導(dǎo)他們?nèi)パ芯俊⑻剿�，并和他們一起探究。通過(guò)這種有效的師幼互動(dòng)，幼兒的積極性、主動(dòng)性都很高，他們的主體性和創(chuàng)造才能得到有效地發(fā)展。
三、幼兒園與社區(qū)環(huán)境資源的互動(dòng)合作
社區(qū)是幼兒身邊的“境”，社區(qū)內(nèi)各種職業(yè)的人們的勞動(dòng)，社區(qū)內(nèi)人們生活之間的互相依存關(guān)系，社區(qū)內(nèi)的自然和人文景觀等都可以充分作為幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的來(lái)源。我園結(jié)合主題活動(dòng)目標(biāo)，充分挖掘社區(qū)教育資源，開展了一系列與社區(qū)互動(dòng)的活動(dòng)，如，春游桃花園、參觀郵局、超市購(gòu)物、慰問(wèn)敬老院、參觀蔬菜博覽會(huì)、十字路口學(xué)習(xí)交通規(guī)則等。
下面是我園“食物”主題教學(xué)的一個(gè)片段——“世紀(jì)廣場(chǎng)行”活動(dòng)：
八時(shí)三十分，校車把三個(gè)班的小朋友送到了壽百大世紀(jì)廣場(chǎng)東大門，浩浩蕩蕩的小隊(duì)伍魚貫而進(jìn)。在老師的引導(dǎo)下，三個(gè)班分別行動(dòng)，從糖果、肉類、蔬菜、糧食、奶類各區(qū)分門別類地逐一觀察。先讓孩子們從食品的顏色、形狀、包裝、吃法、制作等方面進(jìn)行感性的認(rèn)識(shí)，然后請(qǐng)售貨員進(jìn)行了詳細(xì)講解。
孩子們很興奮，眼睛里露出好奇的目光，望著貨架上琳瑯滿目的商品，身上的每一根神經(jīng)都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，強(qiáng)烈的求知欲望清楚地寫在每一個(gè)孩子的臉上——這是孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，超市是多么豐富的教育資源��！當(dāng)走到“天下糧倉(cāng)”時(shí)，孩子們紛紛喊了起來(lái)：“老師，黑米，黑米，用來(lái)做黑米火燒，很粘糊�！薄袄蠋�，糯米粉，上次我們做元宵用的，滑滑的，不粘手�！薄袄蠋�，這是酒，我爸爸喝過(guò)。”“酒是什么做的？”售貨員打開一瓶米酒讓孩子們聞了聞，孩子們說(shuō)：“香香的，有饅頭味兒，里面有沒(méi)有糧食呀？”
聽著這些童言稚語(yǔ)，周圍的顧客和售貨員也投來(lái)欣賞的目光。一位大媽激動(dòng)地說(shuō)“來(lái)超市學(xué)習(xí)，很不錯(cuò)，很不錯(cuò)！”不知道什么時(shí)候，我們的隊(duì)伍變長(zhǎng)了，原來(lái)好幾個(gè)媽媽帶著孩子加入了我們的行列！一位家長(zhǎng)深有感觸地說(shuō)，我自己經(jīng)常到超市購(gòu)物，可從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)超市的教育價(jià)值。實(shí)實(shí)在在的社會(huì)環(huán)境永遠(yuǎn)是孩子的第一課堂。
我們進(jìn)入了食物制作區(qū)域，讓幼兒仔細(xì)觀察食品的制作過(guò)程。我從活動(dòng)結(jié)束后各班老師所記的孩子口述中，發(fā)現(xiàn)很多這樣的句子：“阿姨先和成面團(tuán)，再搟成面皮，再填餡兒，包起來(lái)就是包子�！薄跋劝衙婧碗u蛋和在一起，定型，放進(jìn)烤箱烤熟，再灑上奶油，做成十二生肖的蛋糕�！薄罢麴z頭的阿姨用黃色的小米做成窩窩頭，上面尖，下面大，象小山，又象小傘，還象蘑菇，我沒(méi)有吃過(guò)，可我很想讓媽媽買一個(gè)嘗嘗�！薄鞍⒁虃兌即髦酌弊�，穿著白上衣，戴著口罩，是為了講衛(wèi)生，做飯的阿姨都很講衛(wèi)生，我們以后也要講衛(wèi)生�！庇械募议L(zhǎng)說(shuō)：“每次領(lǐng)著孩子上超市，我專愛往自己喜歡的那個(gè)地方跑，我也沒(méi)有功夫陪著孩子看。昨天回家，孩子一下子跟我講了那么多……我很高興�！币晃粙寢屨f(shuō)：“兒子回家對(duì)我說(shuō)，老師和廣場(chǎng)里的叔叔說(shuō)不能挑食，什么都要吃，才是好孩子，他以前從不吃胡蘿卜，昨晚居然吃了�！焙⒆觽兗扔兄R(shí)的學(xué)習(xí)，又有良好習(xí)慣的養(yǎng)成，收獲還真不少。
短短兩個(gè)半小時(shí)的參觀，從原料到成品，大家對(duì)食物有了全新的認(rèn)識(shí)，超市給孩子和老師上了生動(dòng)的一課。《幼兒園教育綱要》指出：“充分利用社區(qū)的教育資源，引導(dǎo)幼兒適當(dāng)參與社會(huì)生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展社會(huì)性”，我園把區(qū)角活動(dòng)和室內(nèi)活動(dòng)搬到室外，在各個(gè)領(lǐng)域間實(shí)施開放性合作，在實(shí)際操作與探索中幼兒學(xué)到了很多知識(shí)技能。
這些集體性的、生動(dòng)的、新鮮的活動(dòng)，對(duì)豐富幼兒的人生閱歷和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其社會(huì)化發(fā)展非常有益，是幼兒園的活動(dòng)室里所不可能完成的。社區(qū)即課堂，幼兒從幼兒園的小院子走向大社會(huì)，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展了幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“生活即教育”的課程理念，
我園所開發(fā)的一系列內(nèi)容豐富的互動(dòng)關(guān)系蘊(yùn)藏著豐富的教育價(jià)值，為孩子創(chuàng)造了一個(gè)開放的發(fā)展空間，真正做到了“從兒童出發(fā)，以兒童發(fā)展為本”。