一年一個共育主題

讓小班幼兒家長了解幼兒園

　　習慣了家庭生活的孩子，突然間被送人幼兒園這個陌生的環(huán)境，家長最擔心的是老師能不能管理好孩子的生活起居，孩子在幼兒園里會不會受委屈。怎樣才能讓家長放心呢?

采取多種措施讓家長了解孩子在幼兒園的情況。孩子在幼兒園吃得飽不飽，睡覺沒有，喝水多不多，這些是家長經常掛在嘴邊的問題。為了證明我們的工作能力，在接孩子時我總是搶在家長問問題之前主動向家長介紹情況，如今天孩子吃了多少飯，喝了幾杯水等。在家園聯(lián)系欄中，我們增設了介紹孩子在園情況的內容。有的家長接送孩子匆忙，我們就鼓勵孩子向家長介紹

　　在園的情況。這些措施使家長從不同渠道了解了孩子在幼兒園的生活。

　　成立班級家委會，使其成為家長，教師溝通的橋梁。經過充分了解和家長推薦，我們挑選了四名家長認可并有一定教育經驗的家長成立了班級家委會，共同管理班上的事。家委代表們深入了解幼兒園生活，成為了幼兒園教育的宣傳員。

　　根據班上實際問題發(fā)放宣傳材料。小班家長由于不了解幼兒園教育，起初對教師所實施的教育產生了不少誤解。我們針對這種情況定期向家長發(fā)放宣傳材料。例如，我們培養(yǎng)幼兒學習穿衣、獨立進餐，家長們誤認為老師對孩子缺乏照顧，有的甚至明顯表現(xiàn)出不滿。于是，在與家長耐心溝通的同時，我們還發(fā)放了宣傳材料《重視孩子參加勞動》等。宣傳材料深入淺出，不同層次的家長都能看懂，效果很好。

　　每月開放半日，讓家長感受教育。要想使家長充分了解幼兒園，一學期一次的半日開放是遠遠不夠的。我們與家委代表們協(xié)商，每月進行一次半日觀摩，讓家長從不同的側面了解幼兒園。家長了解了教師對幼兒的關心與教育，了解了幼兒園豐富多彩的活動，漸漸地怨言少了，開始與老師主動交流。

讓中班幼兒家長參與教育實踐

　　到了中班，家長們開始關心幼兒園的教育。他們在離園時的話題由原來的經常詢問“今天吃了什么”改成“今天在幼兒園學了什么”。因此，，我改變了家園工作的策略。

為了讓家長參與教育實踐，我與家委代表協(xié)商，制定了不同形式的親子活動計劃，有親子教育活動、親子游戲活動及親子郊游活動等。家長參與活動之前，我們先向家長介紹活動目標，為家長提供指導方法，如具體的指導語和解決問題的方法等。然后，讓家長親自參與指導。有一定教育方法的家長，根據提供的方法，結合自己的教育經驗對孩子進行指導。缺少教育方法的家長，則依據教師預先提供的方法進行指導。遇到突發(fā)情況難以應對時，老師及家委代表會為他們提供及時的幫助。通過親子活動，家長們更深入地了解了幼兒園的教育。我開始有意識地引導和組織家長研討。研討活動的主要內容是家長中教育子女的難題及家長的教育誤區(qū)。由于問題貼近家長，所以在研討中，家長們各抒己見。

在實踐、研討、再實踐的過程中，我與家長漸漸達成了教育共識。在我的鼓勵下，家長們開始總結自己的小經驗并在家園欄中進行交流。在相互學習與交流中，我與家長，家長與家長，增進了理解，成了合作伙伴與朋友。

　　讓大班幼兒家長參與教育決策

　　過去，在家園共育中，我們總是把自己擺在主角的位置，而家長總是充當配角。如今，當家長們向我提出教育建議時，我就放下了老師的“架子”，耐心地傾聽。我時常主動向他們介紹本班的教育目標，廣泛聽取意見，然后和家委代表共同修改教育目標。例如，在組織郊游活動時，漫卿的爸爸提出，能不能把郊游活動變成與科學教育有關的活動，因為孩子快要上小學了，多接觸一些科學知識對孩子將來的學習有好處。于是，我們把郊游改成了參觀科學宮，并與家委代表共同商定出活動目標和具體的活動計劃。在活動中，有的家長又向我提出：“老師，您看孩子們的興趣特別高，我覺得回去后還應進行一些這方面的教育。”雖然他們的想法早在我的計劃之中，我還是充分地給予了肯定。在以后的延伸活動中，家長們又不斷提出了自己的想法，結果我們的教育活動越搞越好。

　　三年的時間很快過去了。在這三年中，我和家長們?yōu)榱藢崿F(xiàn)家園共育這一目標辛勤耕耘著。三年的嘗試使我體會最深的是，要搞好家園共育，就必須緊緊抓住家長的需求，把他們引入教育的大門，促使其不斷地深入到教育中來。