密切家園關(guān)系促進(jìn)家園共育-幼兒園家長(zhǎng)工作初探

　　幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的典籍階段；家庭作為兒童教育過(guò)程中的特殊力量，同樣受到人們的重視。新《綱要》明確指出：“家庭教育是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力�！蹦敲�，如何密切家園關(guān)系，促進(jìn)家園共育呢？教師可以試試以下方面：

　　發(fā)揮主動(dòng)獲取信任

　　新生入園，是博取家長(zhǎng)信任的關(guān)鍵期。孩子初入園時(shí)，由于家長(zhǎng)們對(duì)教師缺乏了解，都存在著一定的防衛(wèi)心理。在接送孩子時(shí)，會(huì)偷偷大量老師，給孩子的教師評(píng)分，暗暗分析教師是否西化、關(guān)心自己的孩子。為此，教師應(yīng)珍惜每一次和假賬的接觸機(jī)會(huì)，“以微笑面對(duì)家長(zhǎng)，用撫摸迎接孩子”，每天對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)送上一個(gè)甜美的微笑，給每一個(gè)孩子密切的撫摸，讓家長(zhǎng)覺(jué)得：教師是喜歡孩子的，也是歡迎自己的。

靈活運(yùn)用溝通方法

　　家長(zhǎng)工作是一種藝術(shù)，如果英用溝通的方法恰當(dāng)往往會(huì)起到事半功倍的效果。如今，幼兒教育也被看成是一項(xiàng)服務(wù)性行業(yè)，幼兒園要為家長(zhǎng)服務(wù)，解決家長(zhǎng)的后顧之憂。因此，作為一名幼兒教師，就要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識(shí)，那就是建構(gòu)心靈橋梁，讓家園關(guān)系更好溝通。面對(duì)幼兒與那發(fā)生的所有事件，都要勇敢面對(duì)，有信心和勇氣解決，用自己的真誠(chéng)去換取家長(zhǎng)的信任。

　　做家長(zhǎng)工作不能莽撞，必要時(shí)要“智取”。教師是幼兒園與家庭的紐帶，教師與家長(zhǎng)溝通工作關(guān)系到家園合作教育能否成功。在做家長(zhǎng)工作的同時(shí)，切記不要莽撞、沖動(dòng)，憑一時(shí)的興趣，必要時(shí)應(yīng)通過(guò)“智取”解決。如，有一次，我請(qǐng)某位家長(zhǎng)交納每月的保教費(fèi)，盡管打電話通知了好幾次，還是遲遲未交，這樣就給幼兒園的財(cái)務(wù)工作帶來(lái)不便。我沒(méi)有天天糾纏，而是采取了智取的好辦法。想到這個(gè)孩子快過(guò)生日了，我就買了一本書(shū)，送到孩子家里，并和家長(zhǎng)交談著孩子的學(xué)習(xí)、生活等情況�？煽偛缓瞄_(kāi)口提出交費(fèi)的問(wèn)題。最后我靈機(jī)一動(dòng)，在走的時(shí)候，隨意地說(shuō)了一句：“對(duì)了，財(cái)務(wù)的老師教你們快去交費(fèi)，要不就影響全園的財(cái)務(wù)核算了。”第二天，家長(zhǎng)很早就來(lái)交費(fèi)了�？梢�(jiàn)，家長(zhǎng)工作是需要藝術(shù)性的。

利用電話、電腦交流

　　盡管與家長(zhǎng)溝通的方式很多，做常用的有：開(kāi)放日、接送幼兒交談、家訪、家園聯(lián)系冊(cè)、親子活動(dòng)等，但我認(rèn)為電腦、電話溝通別具魅力，有時(shí)它能起到意想不到的效果。

現(xiàn)代化的聯(lián)系方式便捷、快速，作為一名教師，經(jīng)常利用電話、網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，可以促進(jìn)以家長(zhǎng)和幼兒之間的情感互動(dòng)。家長(zhǎng)了解到自己孩子日常在園的情況。對(duì)孩子的幼兒園生活就會(huì)感到很放心。同時(shí)也使家長(zhǎng)對(duì)教師的工作多了一份理解、體諒、關(guān)心。對(duì)幼兒而言，在家中能經(jīng)常接到老師來(lái)電話，看到老師發(fā)的郵件，甚至利用語(yǔ)音聊天聽(tīng)到老師的聲音，是一件多么開(kāi)心的事情呀！教師、幼兒、家長(zhǎng)之間如此融洽的感情，更加促進(jìn)了家長(zhǎng)工作的開(kāi)展。

　　教師引領(lǐng)家長(zhǎng)互動(dòng)

　　教師不僅要充分關(guān)注了解每一個(gè)家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，還要將這些活生生的實(shí)踐例子充分引用和開(kāi)發(fā)，把成功的經(jīng)驗(yàn)推廣，用失敗的教訓(xùn)反思。同時(shí)，根據(jù)育兒觀、子女情況、文化素質(zhì)等情況，將家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合和搭配，在交流和溝通中，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的成功和不足，自覺(jué)地調(diào)整自己的教子觀，避免教師直接指出錯(cuò)誤時(shí)因?qū)α⑿远鴰��?lái)的磨擦、東張西望、玩一會(huì)兒吃一會(huì)兒甚至要人喂等不良習(xí)慣，但他思維敏捷，發(fā)言大膽，想象富有創(chuàng)意；樂(lè)樂(lè)小朋友能安靜吃飯，一口飯一口菜，注意力集中，有良好的行為習(xí)慣，可他拘謹(jǐn)膽小，不敢發(fā)言，以緊張說(shuō)話就會(huì)結(jié)巴。教師和家長(zhǎng)多方努力，但收效甚微，彼此束手無(wú)策。后來(lái)，老師介紹雙方家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，互相取經(jīng)，以子女帶動(dòng)子女，家長(zhǎng)感染家長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得了很好的效果。

總之，對(duì)于家長(zhǎng)工作來(lái)說(shuō)，贏得一位家長(zhǎng)就等于贏得一百位家長(zhǎng)，放棄一位家長(zhǎng)就等于放棄一百位家長(zhǎng)。如今，家長(zhǎng)工作是新時(shí)期幼兒園教育的重要工作之一。只有充分發(fā)揮利用家長(zhǎng)這個(gè)幼小的教育資源，才能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展；只有發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性，才能密切家園關(guān)系、促進(jìn)家園共育。

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