咖啡時(shí)間與家園文化

一直覺得。幼兒園與家庭之間的溝通是一種文化，需要有詩意，更需要去經(jīng)營。我園地處工業(yè)園區(qū)的生活快節(jié)奏環(huán)境中，有相當(dāng)一部分家長由于工作繁忙，平時(shí)沒有時(shí)間接送孩子，并與教師當(dāng)面交談，但他們都很重視孩子在園的情況，重視家園共育。因此，在家園傳統(tǒng)的溝通方式中，我們又增加了另一道風(fēng)景線——咖啡時(shí)間，為這些爸爸媽媽們打開一扇窗。

每個(gè)周末下午4點(diǎn)至6點(diǎn)，是幼兒園的咖啡時(shí)間。我們?cè)诓賵鲆唤菗纹鹑�把陽光傘，下面圍起三張小圓桌，鋪上桌布，放上鮮花，泡上一杯熱騰騰的濃香咖啡，開始了教師和家長之間輕松自在的暢談，宛如休閑小站。幼兒園10個(gè)班級(jí)．輪流主持。每次，熱情的家長都要帶上不同品種的咖啡和小點(diǎn)心加入，仿佛家庭聚會(huì)，其樂融融。在這樣愉快的傍晚，家長和教師之間的情感只溶解成兩個(gè)字：朋友，咖啡和朋友似乎已經(jīng)渾然一體。雖然已經(jīng)成為輕松常規(guī)，但教師們每次都認(rèn)真地安排內(nèi)容，希望兩個(gè)小時(shí)中家長真正有收獲，有實(shí)效。因此也就出現(xiàn)了相關(guān)咖啡的系列名詞。

主題式咖啡

這一類咖啡時(shí)間需要事先準(zhǔn)備。教師或家長。選擇適合本班孩子年齡和發(fā)展特點(diǎn)的話題，先行思考，收集資料，聯(lián)系實(shí)際，然后作為發(fā)言者，圍繞著選擇的話題，如幼小銜接，家長怎樣和孩子一起收集活動(dòng)資料，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽孩子，等等。展開討論。大家在交流中互相取經(jīng)、學(xué)習(xí)，教師在其中類似于主持者。有了這種咖啡，教師開展教育教學(xué)工作就更順利，多了家長全力的支持和配合，家園間筑起一條美麗的小路。

熱點(diǎn)式咖啡

這一類咖啡時(shí)間指向本階段班內(nèi)家長特別關(guān)注的事情，通過及時(shí)展開探討。解答疑惑，更新觀念，達(dá)成共識(shí)。教師在其中類似于討論者。如，外教是怎樣教學(xué)的，怎樣讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，孩子缺乏責(zé)任感怎么辦，等等。有了這種咖啡，家長少了擔(dān)憂，多了放心；少了不解，多了理解。

訪談式咖啡

這一類咖啡時(shí)間指向應(yīng)答家長想要了解的問題，內(nèi)容有關(guān)園所、班級(jí)、孩子．形式比較分散、隨意、聊天式的，家長想到什么問什么，教師可以就班里的孩子舉例說明，讓家長對(duì)孩子有縱向的比較，也有橫向的了解。教師類似于被采訪者。有了這種咖啡，家長反饋孩子在家表現(xiàn)，了解園內(nèi)情況，個(gè)別教育優(yōu)．勢(shì)凸現(xiàn)。

咨詢式咖啡

這一類咖啡時(shí)間能利用身邊的資源優(yōu)勢(shì)．可邀請(qǐng)一些專業(yè)人士來到咖啡時(shí)間。與家長們座談。如圍繞身心健康，可邀請(qǐng)兒童保健所醫(yī)生；圍繞幼小銜接．可邀請(qǐng)小學(xué)老師；圍繞語言藝術(shù)，可邀請(qǐng)電視播音員，等等。有些問題，專業(yè)人士分析會(huì)更有理論依據(jù)，對(duì)家長更具說服力，家長很愿意接受。教師類似于參與者。有了這種咖啡，家長對(duì)園所和班級(jí)更增加了信任度，對(duì)家庭教育方式更增加了明確性。

互動(dòng)式咖啡

這一類咖啡時(shí)間指向家長與家長之間的交流。很多時(shí)候，家長想聽聽同是家長的心聲�；�動(dòng)式咖啡就提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，讓不同年級(jí)組家長之間相互交談。這時(shí)的教師只是一個(gè)服務(wù)者，為家長的相互結(jié)識(shí)作介紹。有了這種咖啡．家長之間結(jié)成了良好的生態(tài)群，彼此收獲和分享著。

咖啡時(shí)間已成為我園一道獨(dú)特的風(fēng)景線．構(gòu)成了孩子、家長、教師三者的生態(tài)教育環(huán)境，贏得了我園家長的贊譽(yù)和信任。

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