我園的家園互動課程表

我園的“家園互動”主要以家園互動課程表的形式呈現(xiàn)，每周向家長發(fā)放，每周獲得反饋，具體內(nèi)容包括：

1．一周早知道：預告下周預設的部分主題，分為設計意圖和主要內(nèi)容�！霸O計意圖”主要是讓家長了解具體活動背后的理論依據(jù)，感受理論(觀念)和具體教育行為之間的轉(zhuǎn)化方式和關系。

2．活動延伸：針對預設部分的主題，結(jié)合家庭生活內(nèi)容和特點，做適當?shù)募彝パ由欤畮椭�家長拓展家庭教育內(nèi)容，傳遞“生活處處是教育”的理念。

3．一周共參與：結(jié)合幼兒園的教育活動．請家長共同完成一些任務，如材料收集、家長義工、做爸爸老師和媽媽老師、共同觀察孩子活動等。把幼兒園日常教育作為影響家長教育觀念的重要活動。

4．一周一提醒：主要提示幼兒保健方面的事項。提醒家長在關注幼兒教育的同時．注，保教并重。

5．指導配方：針對家長的一些共性問題，展開討論．共同梳理。模式為：典型的案例+分析。主題來自于教師對家長教育行為的觀察和經(jīng)驗的提升，形式根據(jù)具體的內(nèi)容調(diào)整．有親子式、沙龍式、發(fā)帖式等。

6．我們的孩子：此項是針對每個家長的個性化設計．由家長和教師分別就觀察到的情況進行交流，同時作為家長對本周活動的反饋，為教師設計下次活動提供參考。

家園互動課程表

一周早知道設計意圖

下周主要活動

活動延伸

一周共參與

一周一提醒

指導配方

我們的孩子老師眼中的孩子

爸爸媽媽眼中的孩子

家園互動課程表幫助家長真正走進了幼兒園課程．隨著活動的開展，家長的教育理念和能力得到了提升。家長們開始更多地關注幼兒園，了解幼兒園，以全新的角度看待幼兒園的教育．思考家長在其中的位置和責任，理解、支持、參與幼兒園的活動；開始學習觀察孩子的表現(xiàn)和行為，關注孩子的行為變化，客觀地看待孩子，嘗試用孩子喜歡的方式與其交流，并能結(jié)合孩子的個性特點、年齡和家庭生活方式，根據(jù)周圍的環(huán)境開展教育活動；并能將自己的教育經(jīng)驗和疑惑，與周圍的家長、教師分享、探討．不斷提高自己的教育能力。

家園互動課程表之所以能達到這樣的效果．是因為它的設計具有以下特點：

1．啟示性：充分利用教師的專業(yè)影響，真正促進家長思考，調(diào)整自己的教育行為，提升家庭教育理念和能力。如在“我愛蔬菜瓜果”主題“延伸活動”設計中有“看看媽媽炒青菜”環(huán)節(jié)，有的家長感嘆原來做飯菜也可以成為家庭教育內(nèi)容：有的家長在此基礎上根據(jù)女兒不愛吃青菜的特點，特意買來了塑料餐具，每次和女兒共同切青菜，一起炒．結(jié)果女兒吃得很香。

2．融合性：與班級和幼兒園工作融合，這有利于家長全面了解幼兒園的工作，明確教師教育行為的目的，以便對孩子的教育給予更大的支持；與家長需要和孩子發(fā)展目標融合，只有融合了家長的需要，才能真正為家長所喜歡，吸引家長參與，使活動有針對性，真正實現(xiàn)“家園互動”的目的；與課程融合，利用課程的主題活動展開“延伸活動”和“家長參與活動”等。

3．操作性：主要指活動內(nèi)容和形式便于家長參與，便于家長和孩子在家庭中共同活動，文字表達力求詳盡，將教師的真正意圖傳達到位，操作策略具體可借鑒，活動表的發(fā)放和回收都注意方便等。

4．互動性：講求家長和教師之間的相互作用．在發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢同時，也注意探尋家長資源的良好利用，隨著活動的深入提出“教師退一點，家長進一些”的方針．擴大家長的參與面。如在“指導配方(大班)”中關于“競爭和合作”的探討，教師根據(jù)大班幼兒年齡特點，拋出了“要競爭還是要合作”的問題，引導家長以“發(fā)帖”的形式討論，結(jié)果響應者甚多。

5．系統(tǒng)性：根據(jù)課程、孩子的發(fā)展目標、家庭特點、家長需要等開展系列的指導活動．對家長的指導活動有較強的針對性和計劃性．讓家長“細水長流”積累教育經(jīng)驗，提高教育能力。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�。ê卫杳� 浙江大學幼兒教育發(fā)展中心）

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