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觀念另類的祖輩
（北京市亞運(yùn)村第二幼兒園 楊多奇）
親子活動(dòng)中，有一對(duì)祖孫引起了我的注意。當(dāng)教師出示教具時(shí)，一小男孩跑到教師跟前去拿教師手里的玩具。教師很有耐心地說，先坐回去，老師講完后給他玩。只見這男孩生氣地推了老師一下，而孩子奶奶看見了也不管。我向老師了解情況時(shí)，老師哭笑不得地說，談過了，但這位奶奶就是不聽，而且還說自己帶的孩子都是研究生、到國外留學(xué)過，人家國外提倡自由。老師還告訴我，這男孩2歲半多了還夾著尿不濕，其他家長不解地問她為什么，這位奶奶卻說男孩子的注意力不在這兒。在接下來的觀察中，我發(fā)現(xiàn)這位老人確實(shí)有“個(gè)性”。
游戲活動(dòng)時(shí)，老師介紹說，這個(gè)活動(dòng)的教育價(jià)值是為了培養(yǎng)小朋友學(xué)會(huì)排隊(duì)、等待和輪流。其他家長都非常配合，唯獨(dú)這個(gè)男孩不排隊(duì)，自由地在游戲中來回穿梭。教師不得不點(diǎn)名。孩子奶奶這才勉強(qiáng)把孩子拉開，但不一會(huì)兒，又放任孩子去了。戶外活動(dòng)時(shí)，教師讓小朋友們一個(gè)個(gè)拉著開小火車，邊走邊唱。我一看又沒有這個(gè)孩子。原來奶奶已帶著孩子出去了，在院子里自由活動(dòng)。吃飯時(shí)，這位奶奶從頭幫到尾，還把孩子抱在懷里喂飯。我走過去輕輕對(duì)她說，最好讓孩子自己吃，給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。她卻說：“我們目前先解決吃飯的問題，孩子腸胃不好，不愛吃飯，飯都不吃怎么辦?”
教研會(huì)上，我們討論了這個(gè)問題。當(dāng)我提議把這一特殊情況當(dāng)成個(gè)案進(jìn)行專門研究時(shí)，帶班教師顯得很沒信心。其他老師也都說，這孩子將來上誰的班誰都麻煩。于是，我引導(dǎo)老師們分析孩子奶奶的做法，著重肯定她對(duì)教育有需求，也很注意自身的學(xué)習(xí)——尋找她的閃光點(diǎn)，也許是我們與她達(dá)成共識(shí)的契機(jī)。
我們決定先開一次座談會(huì)，從中正面聽取她的意見�！澳銈兊恼n程有沒有教學(xué)大綱，有沒有類似像小學(xué)一樣的加減法什么的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子應(yīng)該提高到什么程度?天天讓我們孩子和別人拉個(gè)圓圈互相問好，太沒意思了，應(yīng)該整整齊齊地排隊(duì)做操。游戲中，不要排什么隊(duì)，我看到蒙臺(tái)梭利班就讓孩子自由玩。我們孩子來這兒沒有多少提高。”她的話音剛落，旁邊就有奶奶和媽媽趕緊補(bǔ)充，她們的孩子來這兒后變化可大了，會(huì)跟著老師做動(dòng)作、懂得排隊(duì)、還會(huì)自己吃飯，學(xué)會(huì)了許多力所能及的事情，而且不再需要家長幫他做什么了。我們感到機(jī)會(huì)來了，用蒙臺(tái)梭利的教育理念闡述了培養(yǎng)孩子次序感的重要性；隨后，又用案例的方式闡述了2歲是培養(yǎng)孩子行為規(guī)則意識(shí)的關(guān)鍵期。這第一個(gè)回合，好像我們與她并沒有發(fā)生正面的沖突。但在接下來的活動(dòng)中，我們還是無法與她交流。
于是，我們改變策略，又組織了一次隨機(jī)座談，由兩位有經(jīng)驗(yàn)的老人講述自己育兒的經(jīng)驗(yàn)。其中，樂樂爺爺講到，培養(yǎng)孩子首先就得讓孩子動(dòng)得起來、靜得下來，比如在家中，用孩子喜歡的糖引導(dǎo)孩子坐住，好好看十分鐘的書。
座談后，這位奶奶還是總愛挑刺。有時(shí)確實(shí)是我們有問題，我們知錯(cuò)就改。就這樣相處了一段時(shí)間后，奇跡出現(xiàn)了。漸漸地，她開始讓孩子排隊(duì)，脫鞋也讓孩子自己脫了，還介紹了兩個(gè)小朋友到我們親子園來。盡管她還是愛挑刺，在一些教育觀念上還是與我們有分歧，還是有選擇地參與親子活動(dòng)，但是她選擇參加我們活動(dòng)的部分畢竟多了起來。
摘自《學(xué)前教育》雜志幼教版2007年07、08期
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