- 分層推進(jìn)-提高開(kāi)放日家長(zhǎng)參與度 推薦度：
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提高開(kāi)放日的家長(zhǎng)參與度
（江蘇南京市第一幼兒園 周 聯(lián)）
家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)是以幼兒園為核心的家園合作活動(dòng)，是家園雙向溝通的重要渠道。我園的家長(zhǎng)開(kāi)放日注重為每位家長(zhǎng)提供觀察和討論孩子成長(zhǎng)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，滿足家長(zhǎng)的參與愿望，體會(huì)互動(dòng)的感受。
在家長(zhǎng)開(kāi)放日這個(gè)特定的活動(dòng)中，家園雙方應(yīng)是一種互動(dòng)互助的關(guān)系。家長(zhǎng)是幼兒園教育工作的參與者、評(píng)價(jià)者，而幼兒園也應(yīng)為家長(zhǎng)搭建平臺(tái)、提供支持、給予指導(dǎo)，共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
我園的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)注重整體規(guī)劃，關(guān)注幼兒與家長(zhǎng)的需要，統(tǒng)籌安排小、中、大班三年的活動(dòng)，每學(xué)期一次，分三個(gè)層次，層層推進(jìn)，不斷提高家長(zhǎng)的參與度。
層次一：由觀察者逐步走向活動(dòng)參與者在獨(dú)立走向集體生活的過(guò)程中，孩子們會(huì)面臨一系列的變化：需要學(xué)習(xí)獨(dú)立做事，與陌生人交往，集中注意聽(tīng)講，安靜地坐著等。而此時(shí)，年輕的父母?jìng)円舱?jīng)歷著適應(yīng)期，他們不了解幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不熟悉幼兒園的活動(dòng)情況，他們最感困惑的問(wèn)題是：孩子究竟在幼兒園干什么?怎樣才能使孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活?我們能去幼兒園干什么?
與孩子共同適應(yīng)——幼兒園半日活動(dòng)觀摩(小班上學(xué)期)
現(xiàn)狀分析：
在新生入園階段，家長(zhǎng)同樣不適應(yīng)，他們時(shí)常會(huì)有這樣的行為表現(xiàn)：在窗口偷看、無(wú)心工作、與教師交流過(guò)度、不能堅(jiān)持讓孩子天天上幼兒園、把孩子的想象當(dāng)作事實(shí)等。針對(duì)家長(zhǎng)的困惑，小班上學(xué)期家長(zhǎng)開(kāi)放日的主要任務(wù)是幫助家長(zhǎng)和他們的孩子盡早消除分離焦慮，逐步適應(yīng)幼兒園生活。
活動(dòng)目的：
1．逐步了解幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，觀察孩子的生活、游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2．感受孩子在園生活與家庭生活的不一樣，提醒孩子學(xué)習(xí)遵守集體生活的簡(jiǎn)單規(guī)則。
3．近距離地了解孩子的幼兒園、班級(jí)以及班里的教師和同伴。
4．學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子，幫助孩子逐步穩(wěn)定情緒，讓他們?cè)敢馍嫌變簣@，愿意參與集體活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程：同幼兒園日常上午半日活動(dòng)(略)
互動(dòng)關(guān)鍵：
1．發(fā)出邀請(qǐng)：在開(kāi)放日前向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)函，寫(xiě)清活動(dòng)的目的和意義，活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、注意事項(xiàng)及家長(zhǎng)的觀摩要求。
2．友情展示：開(kāi)放日前在活動(dòng)室設(shè)置展板，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園一日活動(dòng)安排是符合幼兒年齡特點(diǎn)，考慮幼兒身心發(fā)展需要的。
3．特別提醒：由于家長(zhǎng)第一次參加開(kāi)放日活動(dòng)，個(gè)別幼兒很可能出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，所以要提醒家長(zhǎng)事先做好心理準(zhǔn)備。
4．現(xiàn)場(chǎng)強(qiáng)調(diào)：在家長(zhǎng)進(jìn)入活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，教師要向所有家長(zhǎng)介紹當(dāng)天活動(dòng)的具體內(nèi)容，并讓家長(zhǎng)了解孩子從中可以獲得哪些發(fā)展，提醒家長(zhǎng)在幼兒活動(dòng)時(shí)盡量不打擾他們，而應(yīng)觀察教師如何引導(dǎo)，觀察幼兒如何在集體中學(xué)習(xí)。
和孩子一起玩�！H子游園活動(dòng)(小班下學(xué)期)
現(xiàn)狀分析：
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，幼兒已逐步適應(yīng)了集體生活，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的常規(guī)活動(dòng)、生活規(guī)律也已了解，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放日的期望已不僅僅限于觀摩活動(dòng)，而是希望作為活動(dòng)的參與者走近孩子的集體活動(dòng)，走進(jìn)幼兒園的教育領(lǐng)域。為此，我們將這個(gè)學(xué)期的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)定位于游戲活動(dòng)，開(kāi)展了“迎‘六一’親子游園活動(dòng)——快樂(lè)水世界”。
活動(dòng)目的：
1．在感受節(jié)日喜慶氣氛的同時(shí)參與到孩子的游戲活動(dòng)中。
2．了解孩子的年齡特點(diǎn)，關(guān)注同齡孩子間的個(gè)別差異。
3．在幼兒園提供的多種游戲中學(xué)著為自己的孩子選擇合適的游戲。
4．學(xué)習(xí)觀察孩子，走近孩子，引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)過(guò)程：
1．每個(gè)班級(jí)根據(jù)場(chǎng)地的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的與水相關(guān)的游戲內(nèi)容，并準(zhǔn)備豐富的游戲材料。
2．每位家長(zhǎng)手里的活動(dòng)菜單標(biāo)注了各個(gè)游戲的名稱、場(chǎng)地等，家長(zhǎng)根據(jù)菜單帶領(lǐng)孩子到各個(gè)場(chǎng)地去游戲。
3．每位教9幣負(fù)責(zé)一個(gè)游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，并把小星星分發(fā)給每個(gè)參與游戲的孩子和家長(zhǎng)，以示獎(jiǎng)勵(lì)。
互動(dòng)關(guān)鍵：
1．游戲材料：選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)且容易收集的材料。
2．場(chǎng)地選擇：室內(nèi)可進(jìn)行一些相對(duì)安靜的活動(dòng)，如刷顏色(將顏料與水混合在一起，刷出不同的色彩)、水貼畫(huà)(用蘸過(guò)水的塑料薄膜貼畫(huà))等；戶外則進(jìn)行運(yùn)動(dòng)性游戲，如打水仗(大人孩子身穿雨披，用水槍噴水，體驗(yàn)水的力量)、運(yùn)水(感受水的特點(diǎn))等。
3．現(xiàn)場(chǎng)強(qiáng)調(diào)：家長(zhǎng)在指導(dǎo)過(guò)程中有時(shí)會(huì)包辦代替，有時(shí)又會(huì)放任自流。教師要關(guān)注家長(zhǎng)的行為，有針對(duì)性地引導(dǎo)家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子游戲。
層次二：走進(jìn)園本課程，在課程中成長(zhǎng)家長(zhǎng)作為活動(dòng)的參與者與支持者，在參與幼兒的課程時(shí)提升了自己的課程意識(shí)與水平，加深了對(duì)幼兒園課程的理解。我園的“幼兒研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程”旨在激發(fā)教師、幼兒、家長(zhǎng)等全體參與者從事問(wèn)題研究的熱情，讓他們共同享受研究的過(guò)程，并在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)中逐步培養(yǎng)其研究的興趣和研究的智慧。
參與孩子的學(xué)習(xí)——研究性游戲活動(dòng)(中班上學(xué)期)
現(xiàn)狀分析：
我園的“研究性游戲活動(dòng)”是一種模擬幼兒現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的活動(dòng)，幼兒是游戲全程的“創(chuàng)造者”和“探究者”，他們將探究活動(dòng)與游戲相融合。游戲的環(huán)境由孩子在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)，規(guī)則則由孩子經(jīng)過(guò)小組討論后制定。
活動(dòng)目的：
1．了解幼兒園課程特色，為課程實(shí)施提供自己的建議。
2．參與課程特色活動(dòng)，體會(huì)研究的樂(lè)趣。
3．與孩子一起參與，適時(shí)提供學(xué)習(xí)方法與資源支持。
活動(dòng)過(guò)程：
教師根據(jù)自己班級(jí)的游戲主題確定合適的內(nèi)容，為家長(zhǎng)提供與孩子共同進(jìn)行研究性游戲的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)可選擇以下內(nèi)容：
參觀團(tuán)：家長(zhǎng)跟隨孩子一起到游戲主題場(chǎng)地去參觀，體會(huì)孩子了解社會(huì)生活的歷程。
調(diào)查組：家長(zhǎng)和孩子在教師的帶領(lǐng)下，根據(jù)班級(jí)的游戲主題，針對(duì)不同的訪問(wèn)內(nèi)容分組，奔赴各地，與不同的人交流，再在集體中匯報(bào)自己的收獲。
辯論會(huì)：教師精心選擇、提煉可供辯論的話題，如“什么樣的菜適合孩子吃”，然后將參加人員分為兩個(gè)方陣，分別為自己支持的觀點(diǎn)提出論據(jù)。
制作坊：家長(zhǎng)和孩子一起動(dòng)手制作游戲材料。
大賣場(chǎng)：家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)入大賣場(chǎng)，扮演游戲中的角色，豐富游戲情節(jié)。
互動(dòng)關(guān)鍵：
1．在本班的游戲主題中選擇合適的活動(dòng)，體現(xiàn)班級(jí)的游戲特色。
2．充分挖掘本班的家長(zhǎng)資源，如提供參觀場(chǎng)地、安排志愿者等。
3．家長(zhǎng)在了解每種材料用途的基礎(chǔ)上，與孩子共同收集制作游戲材料。
4．教師帶頭進(jìn)入游戲角色，引領(lǐng)家長(zhǎng)跟隨。
走進(jìn)孩子的大型活動(dòng)——小小春季抗挫運(yùn)動(dòng)會(huì)(中班下學(xué)期)
活動(dòng)目的：鍛煉孩子的意志品質(zhì)。
活動(dòng)過(guò)程：
在小小春季抗挫運(yùn)動(dòng)會(huì)中，孩子們自己設(shè)計(jì)路線圖，和家長(zhǎng)一起參加活動(dòng)。每完成一項(xiàng)活動(dòng)，家長(zhǎng)都會(huì)拿出路線圖，和孩子一起研究，決定下一步的活動(dòng)。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子一樣遵守游戲規(guī)則，和孩子一起放風(fēng)箏，一起在草地上爬，仿佛回到童年。他們以自身的表現(xiàn)為孩子作出了榜樣，同時(shí)也成為孩子研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)А?/p>
層次三：與孩子親歷探究過(guò)程
教師和家長(zhǎng)共同努力為孩子的探究活動(dòng)提供豐富的教育環(huán)境。家長(zhǎng)在活動(dòng)中與幼兒平等交往，激發(fā)幼兒的交往信心，使幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商、分享與合作。幼兒在與家長(zhǎng)一起探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)收集相關(guān)信息資料、嘗試記錄和操作。通過(guò)開(kāi)放日活動(dòng)，家長(zhǎng)感受到了幼兒教育的艱辛與重要，同時(shí)作為孩子探究學(xué)習(xí)的合作者、支持者、引導(dǎo)者，他們也感受到了一種成功和喜悅。
伴隨孩子成長(zhǎng)——幼小銜接專項(xiàng)活動(dòng)(大班上學(xué)期)
活動(dòng)目的：為幼兒入學(xué)作準(zhǔn)備。
活動(dòng)過(guò)程：
選擇與小學(xué)課程相似的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄，并根據(jù)記錄分析孩子的個(gè)性特點(diǎn)，據(jù)此有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子入學(xué)必備的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。
親歷探究過(guò)程——共同進(jìn)入探究工作室(大班下學(xué)期)
現(xiàn)狀分析：
大班幼兒已有初步的探究能力，也有探究的愿望和熱情。家長(zhǎng)直接參與幼兒的探究工作室活動(dòng)，影響著幼兒對(duì)某一活動(dòng)的看法，影響著他們的活動(dòng)興趣、活動(dòng)持續(xù)時(shí)間及活動(dòng)質(zhì)量。家長(zhǎng)參與的積極性、創(chuàng)造性、認(rèn)真態(tài)度也影響著幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法�；顒�(dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒是平等的合作伙伴關(guān)系。
活動(dòng)目的：
1．家長(zhǎng)通過(guò)參與促進(jìn)幼兒研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性。
2．家長(zhǎng)在參與過(guò)程中學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)孩子不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。
3．孩子可以從家長(zhǎng)那兒獲得有關(guān)教育資源方面的支持。
活動(dòng)過(guò)程：
1．將探究工作室的活動(dòng)空間分為四個(gè)區(qū)域，如黃泥巴村制作區(qū)、小廚房活動(dòng)區(qū)、科學(xué)探究區(qū)、DIY創(chuàng)意區(qū)。每個(gè)區(qū)域由一名教師負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備好半成品的活動(dòng)材料，孩子和家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇。
2．每個(gè)孩子先設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)順序，然后進(jìn)行小組協(xié)商，以確保在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)各區(qū)域人數(shù)均衡。
3．每個(gè)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)時(shí)間為半個(gè)小時(shí)，到時(shí)更換區(qū)域。4．孩子和家長(zhǎng)在同一區(qū)域活動(dòng)，并相互支持、合作，共享成果。
互動(dòng)關(guān)鍵：
1．選擇的活動(dòng)內(nèi)容既要依托孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，又要有一定的挑戰(zhàn)性(因?yàn)橛屑议L(zhǎng)共同活動(dòng))，可以提醒家長(zhǎng)有意識(shí)地鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題、發(fā)出請(qǐng)求、主動(dòng)交流。
2．提示家長(zhǎng)在活動(dòng)中為孩子提供學(xué)習(xí)的階梯，讓孩子主動(dòng)探索，克服困難。
3．由于每組孩子人數(shù)相對(duì)較少，教師與孩子的接觸機(jī)會(huì)增多了，孩子的交流機(jī)會(huì)、操作機(jī)會(huì)也增多了，有利于家長(zhǎng)了解孩子各方面的發(fā)展情況。
4．由于各活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，教師應(yīng)要求孩子和家長(zhǎng)做事專心、動(dòng)作敏捷和守時(shí)。
來(lái)源：《幼兒教育》07.11
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