幼兒園小班主題活動-親情樹的效應(yīng)

　　設(shè)計背景：

　　現(xiàn)今社會孩子們大多是獨生子女，在家里是眾人眼里的寶，特別是現(xiàn)在的父母由于平時工作的忙碌，把教養(yǎng)孩子這個工作交給了自己的父母。甚至有的父母干脆把孩子放到托幼機(jī)構(gòu)或爺爺奶奶帶養(yǎng)，這樣使孩子缺少了來自父母的關(guān)愛，由于是隔代教育，長輩們對孩子大多數(shù)都有過分溺愛的現(xiàn)象。使孩子們形成了以自我為中心的不良習(xí)慣，他們有的自私、任性；有的對外界事物羞怯，沉默。我們洋洋就是一個典型的例子：由于父母平時忙于工作，她由保姆來帶，在這期間我發(fā)現(xiàn)洋洋做事沒有以前認(rèn)真了，而且吃飯較慢，遇到不如意的事情就開始大哭大鬧。如果有一天是媽媽自己送來的她一整天的情緒都不是很好，嘴里一直喊著要回家找媽媽。依戀情緒較嚴(yán)重。對同伴缺少耐心和交流的勇氣、看到自己的父母就抱著媽媽不肯放手，生怕媽媽馬上離開，不會換一種方式來表達(dá)自己與父母之間的感情。

　　鏡頭一：

　　今天我們開展的活動是《親情樹》，在活動的開始部分是以故事引入主題：妞妞是媽媽心愛的好寶寶，可是馬上就要開學(xué)要上幼兒園了，她很舍不得離開媽媽，依在媽媽的懷里說：“媽媽，我在幼兒園里很孤獨，很想你�！眿寢尳又�也說了一句話：“媽媽也想你，你到幼兒園里媽媽的心也跟到幼兒園了�！眿寢屢驳接變簣@了？妞妞不相信，媽媽說的是自己的心跟到幼兒園了，于是就引導(dǎo)妞妞和她一塊來制作一個親情樹葉，讓妞妞帶到幼兒園帖在幼兒園的親情樹上。聽了故事以后孩子們覺得這是一個好辦法，就想試試看，他們也想讓媽媽陪著。出于對妞妞的了解，孩子們很快動起手來開始制作了。他們選擇的材料很豐富，正當(dāng)我暗自高興的時候忽然聽到，洋洋小朋友說：“老師，我的愛心剪壞了�！蔽易哌^去一看，真的壞了，這可怎么辦呢？接著，又有小朋友也跟著叫了起來：“老師我的也剪壞了�！蔽艺f：“這可怎么辦呢？有好幾個小朋友都說把愛心給剪壞了，誰來給他們想個好辦法�！焙⒆觽兌奸_始動起了小腦筋。洋洋卻在旁邊傷心的哭了起來。

　　鏡頭二：

　　過了一會兒，我看洋洋的情緒穩(wěn)定了下來，就拿了兩個剪壞了的愛心走到了她的面前。洋洋看到我拿的兩顆愛心忽然靈機(jī)一動，兩只小手拿著愛心擺弄了一下，想了想說：“有了，老師，我再剪一顆愛心，然后把這一顆壞的粘在上面，做那種愛心的心，這樣就好看了�！闭f完，他就開始動起了小手，在剪壞的紅色愛心的外面又剪了一顆綠色的愛心，把兩顆愛心拼在了一起，很象一朵漂亮的花，最后把爸爸和洋洋照片貼上去。這時爸爸和洋洋照片貼在了中間有兩層顏色搭配愛心上面，看上去真是漂亮呀！接著，孩子們都認(rèn)真的開始剪一個新的愛心，然后把剪壞的愛心放在了中間，再把爸爸媽媽照片貼到愛心上面。孩子們都能很主動的選擇材料自己動腦筋，重新使自己的愛心變得漂亮起來，小朋友們自己想出辦法，做好了自己的愛心真得很開心。洋洋哭傷的臉不見了，她開心的朝我笑了起來。

　　鏡頭三：

　　事后兩周過去了我想這個活動孩子們應(yīng)該忘記了，可是3 周后的一天早上，洋洋又哭著來幼兒園了，其他孩子看到她難過的樣子馬上圍了過來說：“洋洋不哭，媽媽沒有走，你看她在看著你笑呢！”聽孩子這么一說我的目光也轉(zhuǎn)移了過去，原來孩子們正指著她制作的樹葉在勸她說媽媽看著她呢！讓她對媽媽也笑一個。聽了同伴的勸說洋洋緊皺著的眉頭舒展開了，孩子們也開心的笑了。以后孩子們遇到了什么不開心的事就喜歡跑到親情樹的旁邊來訴說自己的心事，有了親情樹的陪伴洋洋開心多了，早上入園愛哭的洋洋已經(jīng)不見了，她現(xiàn)在每天早上都能高高興興的來幼兒園。在以后的日子里我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有孩子來這里傾訴，或者是用留戀的眼神望著自己的那片葉子。

　　案例分析：

　　1 、長期被父母忽視，孩子會明顯表現(xiàn)得缺乏安全感、自信心和親情感，出現(xiàn)孤獨傾向，嚴(yán)重的會留下一生的心理陰影。一位幼教老師說，幼兒對父母的愛的需求是無盡的，而孩子也正是在這種生活體驗中逐漸學(xué)會愛別人。父愛、母愛誰都不可能代替，哪怕最優(yōu)秀的老師都不能，做幼兒教育的人都知道一句名言“最好的老師也不如最差的母愛。”

　　2 、這是一個小班的教學(xué)活動，根據(jù)小班的年齡特點以故事引入的方法使孩子去理解親情樹所表述的含義，在理解的基礎(chǔ)上把自己的感情也寄托到了其中。特別是威威小朋友，從上次的事件以后他去親情角的機(jī)會更多了，因為他媽媽長期在外面工作，很少有時間和他呆在一起，想媽媽了沒有地方去傾訴就想到了這里。在整個過程當(dāng)中我以同伴的身份也向親情樹傾訴著自己的感情，取得了孩子的信任。在孩子們訴說的過程中使我更加了解到了孩子的情感需要。

　　3 、 蘇霍姆林斯基說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是一個孩子。”師生既要像母子，又要像朋友，要時刻了解幼兒的情感需要，用愛來開啟幼兒的心扉。付出了愛也會收獲到孩子晶瑩剔透的童心，他們會更加依戀你、信賴你，那么一切活動的順利開展都不在話下。于是我非常注重與孩子之間的情感培養(yǎng)：如擁抱、拉手、表揚、移情訓(xùn)練等來拉近師幼之間的距離。

　　案例反思：

　　這原本是一個平時的教學(xué)活動，沒有想到它卻成了孩子情感傾訴的一個對象，使孩子的情緒得到了穩(wěn)定。在活動中小朋友們雖然遇到了困難，但孩子們積極操作，展開了想象，努力地解決了困難，都制作了一顆特別的愛心。使孩子們更加完美的表現(xiàn)了自己的作品，充分的表達(dá)自己的想法。這使幼兒插上了自信的翅膀，成為活動的主體，不斷的創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展！在實施的過程中我尊重幼兒的一切想法，鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)、去變化，充分展現(xiàn)幼兒的個性美，使幼兒的能力不斷提高！

　　我在親情教育的過程中對孩子進(jìn)行了批評和鼓勵，激發(fā)了孩子的愛心，同時也提醒孩子們自覺地改掉了一些不良的壞習(xí)慣。孩子們在操作的過程中我故意問孩子們制作好樹葉以后想多父母說什么并幫他們在旁邊記錄了下來。通過談話的形式使孩子把自己對父母的愛意表達(dá)了出來。在整個教學(xué)過程中孩子們表現(xiàn)的異常興奮，都紛紛說出了自己對長輩和周圍人的關(guān)愛。

　　思考：

　　孩子們這種行為習(xí)慣的形成雖說是和家庭教育有很大的關(guān)聯(lián)，但由于家長工作的繁忙家庭教育、孩子和父母之間的那種親情使孩子很難用自己的行動表達(dá)出來。我們老師能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子的這種現(xiàn)象就要幫孩子形成正確的親情概念，通過不同形式讓孩子體會父母對自己的關(guān)愛。

　　孩子就像一棵棵小樹，難免會生出枝叉，作為老師和家長，只停留在觀賞上是無濟(jì)于事的，必須堅決及時地鏟除野草、剪去枯枝、殺死害蟲。所以，拿起情感教育的武器、改掉孩子自私、任性的毛病，是我們老師和父母義不容辭的責(zé)任！讓我們真正做到：“ 隨愛潛入心 ，潤情細(xì)無聲�！�

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