愿教師有一片自由成長的天空

　　幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，肩負(fù)著全面育人的重?fù)?dān)。要想出色地完成這一任務(wù)，實現(xiàn)保教目標(biāo)，就要不斷地提高幼兒教師的整體素質(zhì)，加強對教師的管理。

　　

　　作為管理者，面對的是個性不同、優(yōu)勢不同、水平不一的教師群體。她們有的任教時間長些，有的剛踏上工作崗位，有的有一技之長，有的實績平平，一所幼兒園引進(jìn)的不可能都是技高一籌的優(yōu)秀教師。如何讓每位教師的聰明才智得到充分發(fā)揮？如何調(diào)動她們工作的積極性和主動性？筆者在任園長期間，注重為園內(nèi)每位教師創(chuàng)設(shè)有利于她們成長和發(fā)展的環(huán)境，收到可喜的效果。下面簡單談?wù)剮�點做法。

　　

　　一、全面關(guān)心、尊重教師

　　

　　美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要劃分為五個基本層次，其中四是尊重的需要。在交往中渴望別人的認(rèn)可，不僅自尊，而且也期望他們尊重。

    

　　幼兒園作為一個有幾十人的群體，只有達(dá)到最佳的組織狀態(tài)，才能充分發(fā)揮好每個成員的潛在能力。在管理實踐中首先園長要帶領(lǐng)全園教職工把幼兒園這個集體視為一個和諧的大家庭，相互之間以誠相待，心往一處想，勁往一處使。真正做到尊重人、依靠人、事業(yè)栓人、感情留人。其次，園長要幫助教師處理好工作、生活之間的關(guān)系，對廣大教職工加以照顧，解決一些實際問題，在幼兒園經(jīng)費允許的情況下，組織教職工開展一些生動活潑的聯(lián)歡、外出參觀等活動，豐富大家的生活，經(jīng)常上門家訪、談心，了解職工的情況，有的放矢地幫助她們，滿足她們正當(dāng)?shù)男枰�，使他們感到領(lǐng)導(dǎo)有人情味，幼兒園有溫暖。

　　

　　二、重視人才，凸現(xiàn)骨干

　　

　　新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育兒童發(fā)展中的作用和地位，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)，明確指出能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。為此，我們把培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師列入幼兒園發(fā)展的規(guī)劃中，重視人才的培養(yǎng)。

　　

　　首先，用科學(xué)的方法選拔人才，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)人才。要正確掌握衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，不能搞一刀切。通過競爭、實踐中考核、考察。我園有一批教師在一線工作崗位上不斷地學(xué)習(xí)與思考，經(jīng)過幾年的磨練，多位有思想和有創(chuàng)新能力的教師脫穎而出。她們能夠認(rèn)真貫徹幼教法規(guī)精神，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，敢于接受新的教育信息，并努力將自己的教育思想和教育行為影響其他教師，在幼兒園的發(fā)展中起到了帶頭示范作用。在她們中間，我們選出了有高度責(zé)任感、事業(yè)心、敬業(yè)精神和教學(xué)能力強的教師作為培養(yǎng)對象，大膽啟用，加強培訓(xùn)。

　　

　　其次，科學(xué)地使用人才。著名科學(xué)家居里夫人說過：一個人所具有的某種天賦，總是用來做某種事情的。園長要明白幼兒園每個骨干教師的才能貴在適用的道理�，F(xiàn)在我園骨干教師大多已走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，有的是教育、教科負(fù)責(zé)人，有的是年級組負(fù)責(zé)人和后勤管理負(fù)責(zé)人。

　　

　　最后，有計劃地培養(yǎng)人才。園長要不斷提高骨干教師的政治思想覺悟和業(yè)務(wù)水平，努力使他們成為德才兼?zhèn)涞挠杏弥�才。我們�?jīng)常派骨干教師去南京、上海、蘇州等地聽取專家報告，觀摩教學(xué)活動，回來后結(jié)合工作實際傳達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展教學(xué)，及時總結(jié)推廣經(jīng)驗，發(fā)揮輻射影響作用。也滿足了他們自身提高理論水平的需求。我們還鼓勵骨干教師參與高層次的學(xué)歷進(jìn)修，不斷給自身充電。另外，我們還組織骨干教師參與幼兒園課題研究，帶領(lǐng)全體教師做課題，做到人人參與科研。通過鍛煉，骨干教師具備了獨立承擔(dān)課題研究的能力，科研水平明顯提高。

　　

　　事實證明，瞄準(zhǔn)苗子、有的放矢、規(guī)劃培養(yǎng)，不僅有利于教師個人的成長，對集體來說，也是一種收獲。他們的教育理念和思想影響了一群教師，乃至幼兒園的整體發(fā)展。

　　

　　三、創(chuàng)設(shè)條件，培育新苗

　　

　　美國心理學(xué)家阿基里斯“成熟理論”提出，人們從事任何職業(yè)都要經(jīng)過職業(yè)適應(yīng)到職業(yè)成熟的發(fā)展過程，只有達(dá)到了職業(yè)成熟階段，才能主動地、富有創(chuàng)造性地做好工作。剛上崗的新教師在經(jīng)驗、能力和個性心理等方面都有不適應(yīng)要求的地方，談不上職業(yè)的成熟，更談不上將自己教育的行為內(nèi)化為幼兒的全面發(fā)展。我園地處農(nóng)村幼兒園、所擁有的教師群體基礎(chǔ)并不好。自96年開始，每年才有1—2個正規(guī)幼教專業(yè)的教師引進(jìn)。那么如何培養(yǎng)好這些年輕新教師，使她們主動順應(yīng)幼教改革、逐步入格，為幼兒園的發(fā)展挑大梁呢？

　　

　　1.組合新老教師，推進(jìn)青藍(lán)工程

　　

　　開展傳、幫、帶活動，推進(jìn)青藍(lán)工程。我們派一個骨干教師任年級組長，一個年級組均衡地配上一二個新教師。讓新教師成為年級組長授教的對象，她的成功意味著“集體”的成功。通過年級組座談會、匯報課、教科活動展示等“小集體”教研活動，推波助瀾，錘煉其教學(xué)基本功。一段時間下來，也能和其他教師們一樣順理成章地進(jìn)入角色。較為出色地完成幼兒園交給的保教任務(wù)。通過有效組合，新教師的教學(xué)觀念逐步轉(zhuǎn)變了，教學(xué)水平有所提高了。

　　

　　2.提供良好機會，挖掘教師潛能

　　

　　每個幼師生的到來，都能為幼兒園注入新的“血液”和活力，為幼兒園工作加鈣，使幼兒園更具迷人色彩，她們能歌善舞，能說會道，各具特長。如果園領(lǐng)導(dǎo)能夠關(guān)注她們，提供適宜的機會，則能使她們更好地發(fā)揮潛能，早日成材。近兩年來，我園共有五位年輕新教師，剛來時，她們顯得有些迷惘和壓抑，原有的理論知識和基本功得不到施展。慢慢地，我們讓她們參與一些活動及接受教學(xué)任務(wù)，使她們有了信心，逐步地看到自己的實力，在實踐中也能大刀闊斧并更好地結(jié)合教育理論，進(jìn)步很快。我們還選擇一些思想素質(zhì)好，有一定創(chuàng)新和個性的“新苗”去外地深造，使她們從中得到感悟，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。目前，五名新教師各有所長，有的已肩負(fù)了電教組長及班主任職責(zé)。

　　

　　四。實施評價，及時獎懲

　　

　　寬松和諧的人際關(guān)系，展示才華的機會及優(yōu)厚的物質(zhì)條件對于每個教師來說是均等。但這些畢竟都是外部條件，是外因。外因要通過內(nèi)因起作用。我們引導(dǎo)大家把握機會，嚴(yán)格要求自己。不可否認(rèn)，一個人的閱歷、基礎(chǔ)不同，能力和水平也不同，必然表現(xiàn)出個體差異，有些人難免表現(xiàn)出狀態(tài)不佳。對此，領(lǐng)導(dǎo)不能任其發(fā)展，而應(yīng)具體指導(dǎo)，分析原因，挖掘潛力，今年里幫她趕上去。

　　

　　首先要轉(zhuǎn)變評價思想，明確評價目標(biāo)。一是幫助教師樹立正確的評價觀，認(rèn)識到自己的工作是為確立自己在社會或幼兒園群體中的形象與價值。二是管理者要從“法官”的角色中走出來，協(xié)助教師順利完成工作任務(wù)并取得成功。

　　

　　其次要信任教師，及時獎懲。每個人身上都有閃光的地方，管理者要充分信任自己的教師，發(fā)揮其主觀能動性，使對方受到精神鼓勵，產(chǎn)生無形的力量。對于教師的工作要及時獎懲，讓受獎?wù)咧�道什么地方做得好，今后�?yīng)該怎樣做；讓受罰者知道什么地方做得不好，應(yīng)該怎樣去改進(jìn)。獎懲要對事不對人。

　　

　　管理者只有充分掌握現(xiàn)代化的管理知識，用全新的管理觀念指導(dǎo)工作，真誠對待員工，才能更好地展示群體的魅力。愿每位教師都有一片自由成長的空間。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　張家港市東萊幼兒園　季永花

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