做一名更優(yōu)秀的園長
《學(xué)前教育研究》封面上有一句話：“做幸福的幼教工作者”。的確，做幸福的幼教工作者應(yīng)是所有幼教工作者所向往的。
天底下沒有比教師更光輝的職業(yè)，偉大的教育家夸美紐斯曾經(jīng)這樣感慨。作為一名幼教工作者，他們感覺上應(yīng)該是幸福的，但在實(shí)際工作中，為什么教師普遍感受到職業(yè)倦怠，感覺到不幸福呢？一般地看，幼兒教育工作者享受的幸福是基于人性層面的幸福，換句話講，他們的幸福是建立人的本性意義上的幸福，他們同樣有理解和被尊重的需要。作為女性，如真誠、天性的渴望受人關(guān)注等人性層面的需要，尤其在她們身上體現(xiàn)得更加明顯。在這個意義上，應(yīng)該關(guān)注幼兒教師的人性需要，讓她們感受到幸福，體會幸福。
作為幼兒園園長，如何管理自己的教工隊(duì)伍，如何為教師創(chuàng)造幸福的工作環(huán)境，是幼兒園管理中擺在首要位置的問題。既然幼兒園的管理是人的管理，就應(yīng)該挖掘人性的因素，結(jié)合幼兒教師工作的特點(diǎn)，調(diào)動人的內(nèi)在積極性，促進(jìn)教師達(dá)到幸福的目的。
良好的園文化氛圍是整個教師隊(duì)伍感受到幸福的關(guān)鍵，園長應(yīng)該如何來營造良好的園文化氛圍？從幼兒園工作的實(shí)際看，可以從真誠、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新方面來加以理解。真誠體現(xiàn)人與人之間的一種以誠相待的關(guān)系，這是人際對話和互動的基礎(chǔ)，也是良好關(guān)系環(huán)境的形成的基礎(chǔ)。在以誠相待的教育氛圍中，園長與教師、教師與教師、教師與家長、教師與兒童、兒童與兒童之間的關(guān)系是真誠的。真誠能夠形成有效的對話和互動，會意識到人的主體性與差異性。比如幼兒園老師生氣、耍性子，應(yīng)是有深層次的原因的，可能是因?yàn)榧彝�，也可能是因�(yàn)樯眢w方面的原因。由于幼兒園的教師主要以女性為主，而女性天生的那種希望被關(guān)注的心情是普遍的，在真誠的園文化氛圍中，園長和教師之間可以直接面對很多話題，盡情交流和討論，一起解決問題，釋放必要的工作壓力和心中的壓抑。務(wù)實(shí)體現(xiàn)了處世行事的態(tài)度和精神。在工作中切實(shí)履行自己的崗位職責(zé)，有了務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，人際交往和相互信賴的關(guān)系才會有保證。在各項(xiàng)活動中，大家團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，共同將工作做得更好，在獲得一定的成功感的同時，也會帶來相應(yīng)的幸福感。幼兒教育工作是一門講究科學(xué)的工作，同時也是一門講究藝術(shù)的工作，而創(chuàng)新則展現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，是一個幼兒園園文化的核心。創(chuàng)新體現(xiàn)了一個團(tuán)隊(duì)的激情，一個團(tuán)隊(duì)只有不斷創(chuàng)新，才會充滿著活力，不斷地向前發(fā)展，幼兒教育工作也是如此。在這樣的集體中，個人創(chuàng)新意識會得到充分的發(fā)展。教師只有在這種創(chuàng)新氛圍中，才能發(fā)現(xiàn)自己更深層次的價值，不斷激發(fā)自己創(chuàng)造的愿望，實(shí)現(xiàn)自己的價值，得到幸福。
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，個人在失去了自己應(yīng)有的生活空間時，其正常心理活動可能受到干擾，表現(xiàn)為不正常的行為。園長，作為幼兒園的決策者，直接影響著教師的活動，對于保證教師自由的空間與時間是十分重要的。
首先要保證教師的休息時間。幼兒教師們整天都和幼兒生活在一起，無論是從體力上還是從心理上，都是比較疲憊的。在這個意義上，園長應(yīng)該樹立這種觀念，理解教師的基本生理和心理需要，適當(dāng)采取一些具體措施，給教師充分自由的空間與休息時間。其次籌備機(jī)動人員，為教師請假提供方便。由于幼兒教育工作的特殊性質(zhì)，其崗位是十分特別的，需要幼兒教師時刻堅(jiān)守。但對于幼兒園來說，有時候教師生活中會出現(xiàn)緊急情況，或者教師去接受一段時間的培訓(xùn)，意味著崗位的空缺，或者教師根本不能進(jìn)行任何必要的崗位培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或者其他教師去承擔(dān)更多的責(zé)任和工作任務(wù)。對于有條件的幼兒園來說，適當(dāng)配備幾名機(jī)動老師是十分必要的，平時可以兼管功能室，做學(xué)具等等，在老師請假的情況下，讓其他的機(jī)動教師去兼任。另外，可以利用他們制作的學(xué)具，減輕教師的負(fù)擔(dān)。
在幼兒園中，整個教育目標(biāo)的導(dǎo)向與一個幼兒園的教育理念是分不開的。在實(shí)際教學(xué)中，如果園長常常以各種條條框框要求老師，或者趕潮流，那么整個幼兒園的教師會疲于應(yīng)付，怨聲載道，影響幼兒園正常的工作秩序。教育是一項(xiàng)理想的事業(yè)，帶有烏托邦色彩，教育中的實(shí)用主義和功利主義是教育的大敵，它使教育功能異化為工具，最終偏離了方向。幼兒教育需要許多實(shí)干家，更需要夢想家。園長的無為觀念很重要，其教育理念與評價標(biāo)準(zhǔn)主導(dǎo)著教師教育行為，一個園長觀察到孩子天天在變化，看到孩子身心健康，注意到孩子們天天快樂地在幼兒園中玩耍，教育就獲得了一定的成功，而不是要求教師備課怎么樣，總結(jié)的完成情況，你們班的幼兒能寫多少字，會背幾首唐詩等。園長只有樹立無為的觀念，才會更有利于將教育目標(biāo)落實(shí)的幼兒的發(fā)展上來，才會處處從人性的角度去關(guān)心、了解教師與幼兒。
在業(yè)余時間，教師自身的進(jìn)修是十分重要的，除了教師自身自覺的學(xué)習(xí)以外，幼兒園還應(yīng)該同其他單位進(jìn)行更多的交流，了解他們的實(shí)際情況，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)情感。對于教師的培訓(xùn)，應(yīng)該以實(shí)際操作的培訓(xùn)為主，專家教授指導(dǎo)為輔。幼兒教育是一種需要激情的事業(yè)，幼兒是在玩樂中成長的，它要求教師有一種激情，教師應(yīng)該也是一個愛玩、愛“瘋”的大孩子，這種激情的保持是要求有一分年輕的心態(tài)，經(jīng)常開展一些文體活動，有利于保持教師的年輕心態(tài)，如一年一次的教工運(yùn)動會、文藝晚會，內(nèi)容不用太多，重在參與。又如邀請全體教工參加，包括退休教工，一起搞一個《我的成長歷程》等類似的活動，讓幼兒園的老一輩教育工作者介紹自身的經(jīng)驗(yàn)與體會，讓大家一起快快樂樂的玩，交流感情，多點(diǎn)感動，挖掘那些讓人感動的東西，讓教師在一種無形的影響中不斷追求上進(jìn)。 （劉學(xué)）