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加強園內自培，提高師資質量
在人類將要進入二十一世紀的今天，經濟發(fā)展、社會進步異常迅速，為了解決知識陳舊與更新的矛盾，人們提出了終身教育，要求個人必須抓住和利用各種機會，去深化更新和充實知識，以適應不斷變化的世界。對于從事教育工作的教師來說：不斷更新知識、完善自我、以適應現代教育發(fā)展的需要，就顯得尤為重要。我們必須造就和建設一支現代化、高水平、穩(wěn)定型的教師隊伍。逐漸向“一流城市需要一流教育、一流教育需要一流教師”的目標靠攏。
眾所周知，教師的知識要更新，能力要提高，除了正規(guī)的學歷進修和職務培訓外，學校內部的自培機制必須充分發(fā)揮作用，在這方面，我們紅蜻蜓幼兒園邊做邊學，在對園內教師自我培訓上，進行了大膽的探索和嘗試，積累了一些切實可行的經驗和做法，取得了較好的效果。
我園是一所普通的公建配套幼兒園。師資來源是學區(qū)統(tǒng)一分配的，并沒有經過篩選。因此教師的覺悟、能力、水平與一般幼兒園類似，各個層面的人都有，面對這支來自四面八方、性格迥異的教師隊伍，我們清醒的意識到：要全面地開展師資自培工作，把幼兒園作為提高師資質量的重要陣地，園領導要成為師資自培的組織者和責任者。為此園長、保教主任以幼兒園為陣地，親自著手負責師資自培工作。制定了一系列的自培計劃，有目的、有系統(tǒng)的對教師進行培訓，使我園在短短的幾年時間里，教師的教學業(yè)務水平有了長足的進步。概括起來，我園師資培訓的主要途徑和方法有：
一．創(chuàng)設自培環(huán)境，營造學習氛圍
幼兒園是一個文化群體，既需要教師個體的勤奮努力，又需要一個寬松、民主、團結、和諧的工作環(huán)境，因為教師素質的培養(yǎng)和發(fā)揮往往受環(huán)境氛圍的制約，因此我園非常重視園風建設，訂出了“團結、協(xié)作、務實、奮進”的八字準則。形成教師間良好的人際溝通關系，增強人與人之間的互相團結、尊重、協(xié)作和互助，營造一個人人心情舒暢的人際氛圍，增強群體的凝聚力，促使教師素質的養(yǎng)成和發(fā)揮呈良性循環(huán)。
在創(chuàng)建良好的人際環(huán)境的基礎上，我園不遺余力的建設幼兒園的工作環(huán)境，形成學習研究的氛圍。曾先后在教師中開展“五個一”活動—即讀一本書，搞一個專題，學一門技能，作一次中心發(fā)言，完成一篇論文。引導教師靜下心來，學習理論，研究業(yè)務。根據本園教師中傾向性的問題，我們以幼兒語言發(fā)展研究為主線，開展一系列的專題研究，如：“幼兒主動學習研究”，“師生互動研究”，“幼兒談話活動研究”等。要求教師弄懂一個概念，掌握基本的理論知識，解決一個問題，使教師的教育觀念逐步轉變、提高。堅持從軟環(huán)境著手，高起點發(fā)展。
二．確立自培目標，實行分層培養(yǎng)
根據青年教師成就欲望強烈，追求事業(yè)的成功、顯示自己的特長，實現自我價值意識強的共同特性，我們針對每個人的實際情況，為她們確立一些具有挑戰(zhàn)性的工作目標。如承擔“幼兒豎笛課程方案研究”的科研任務，接受新區(qū)、學區(qū)級的大型大型團體操——“中國功夫”的編排任務及區(qū)級各類單項比賽等，使教師們感到要完成目標既有一定的難度，又有一定的誘惑力和榮譽感，當她們付出艱辛的努力而換來大家對她們的承認時，其自信心也大大增強了。
同時，我們還根據骨干教師、合格教師及新教師的實際水平，幫助她們確立目標，并分層指導和提出要求。在每位教師的最近發(fā)展區(qū)進行培養(yǎng)，在新一輪的三年培養(yǎng)目標中我們的要求是：30%的教師要成為幼兒園內的業(yè)務骨干，10%的教師要成為學區(qū)級的業(yè)務骨干。為了使目標最后達成，我們采取了一系列有效的措施。如：外出拜師活動、園內結對活動，定期請幼教專家來園指導，上公開課，參加業(yè)務評比等，為青年教師搭建舞臺，讓她們在鍛煉中成長。譬如有位青年教師剛調入我們幼兒園時，業(yè)務檔案幾乎是空的，沒有公開課記錄，沒有得獎記錄，更別說論文、經驗的發(fā)表，在來到紅蜻蜓幼兒園短短的幾年時間里，該教師的業(yè)務檔案鼓起來了……教師們深有感觸的說：“只要用心努力的去做，人人都有成功的機會”。
我園就是這樣使不同層次的教師認準目標，一步一個腳印地向前發(fā)展，使她們在完成任務前認為能發(fā)揮自己的作用，在完成任務中覺得發(fā)揮了自己的特長和能力，完成任務后心理得到滿足，增強了自信心。在教師們個人事業(yè)成功的同時，讓每位教師清醒的意識到，個人事業(yè)的成功離不開集體的培養(yǎng)和幫助，個人的成功就是幼兒園的成功。幼兒園事業(yè)的發(fā)展同個人的事業(yè)發(fā)展是休戚相關的。要求每一位教師的前進步伐能跟上幼兒園的發(fā)展，不斷地向更高的目標邁進。
三．發(fā)揮自培作用，挖掘教師潛能
我園的教師老、中、青都有，在自培過程中，我們非常注意用人所長，讓每一位教師都能通過努力，鍛煉才干，迅速成長。我們對青年教師充分信任，用人方面既膽大又嚴格，堅持看準了就使用，最大限度的挖掘每個人的潛力，將一些德才兼?zhèn)�、膽識懼存的優(yōu)秀教師，充實到重要的崗位上，讓她們發(fā)揮精兵強將的作用。我們認為：誰有能力就應該優(yōu)先培養(yǎng)誰，年輕人的可塑性大，邊使用邊重點培養(yǎng)，可以縮短過渡時間，在培養(yǎng)青年教師時，我們力求做到知人善用，對擅長唱唱跳跳的教師，讓她們負責排練文藝節(jié)目、團體操；有繪畫特長的教師不僅負責園內的環(huán)境布置，還指導美術興趣活動；有文字能力、喜歡寫寫弄弄的則讓她們總結經驗，撰寫論文。工作中盡量發(fā)現每位同志身上的閃光點，使每個人都有表現自己的機會，從而廣泛地調動人們的積極性。由于園領導的充分信任，啟動了青年教師高層次的社會性需求，她們結合自己的個性把才能充分地顯示出來，使幼兒園出現了你追我趕的良好態(tài)勢。
四．建立內部激勵機制，使自培價值得以體現
當今是市場經濟社會，在師資培訓、管理過程中，運用一定的經濟杠桿原理來調動青年教師的積極性，把集體與個人的物質利益與其成績相聯(lián)系，實行多勞多得，優(yōu)質優(yōu)酬的原則，打破干多干少一個樣，干好干壞一個樣的不合理分配制度，真正做到獎優(yōu)罰劣。
教師總希望取得成績、達到目標時得到認可，被承認。如果管理者只要求教師努力工作實現目標，而沒有相應的富有成效的物質獎勵和精神獎勵來激勵其積極性，教師工作努力的持久性將會降低。因此，我們通過使用各種獎勵措施對教師的努力、貢獻、成績給予承認，以便激發(fā)教師們更大的工作動力。
在實施獎勵時，幼兒園從精神到物質施以足量的獎勵，精神獎勵方面：對有突出貢獻的青年教師予以嘉獎，優(yōu)先提干、晉級、評優(yōu)評先、表揚激勵等等。物質獎勵方面：獲得先進，優(yōu)秀的教師，按照實績進行獎勵，論功行賞，賞罰分明。獎賞的措施必定產生激勵的作用，“獎一勵百”。懲罰的措施，必定產生防范的作用，“儆一戒百�！�
五．自培形式，靈活多樣
注重培養(yǎng)教師，是園領導的一項重要課題，幼兒教師從學校畢業(yè)到走上工作崗位，直到成熟，是一個逐步發(fā)展的過程，是一個客觀環(huán)境不斷作用，主觀認識不斷提高的過程，要從“職業(yè)適應”到“職業(yè)成熟”。除了不斷豐富積累她們的工作實踐經驗外，園內開展的各級各類的教研、帶教、培訓活動，對教師能力、素質的提高有顯而易見的推進作用。
1． 講座——我園長期以來，堅持根據教師的現狀、需求，定期為教師開設業(yè)務講座，或學習專業(yè)理論，或介紹各種教育流派，或傳遞園內外教育的動態(tài)、信息，或學習保教過程中的原則和方法等等。通過專題講座，幫助教師掌握理論，轉變觀念，提高能力，開拓視野，使教師的業(yè)務水平上一個臺階。
2． 教研活動——教研活動是教師學習、提高業(yè)務的重要陣地。幼兒園教研即教育教學研究目的是通過研究，掌握一些有關教育的規(guī)律性東西，切實提高保教工作質量。為了確保教研活動的正常開展，我們制定了一整套的措施：如定時——一周一次的業(yè)務學習，雷打不動，不隨便缺席。定人——每項學習除教研組長主持外，還請專人作中心發(fā)言，提高教研的質量，讓每個教師的業(yè)務能力都得以提高。
3． 結對活動——在教師中提倡以能者為師，向教有所長，干所有長的教師學習，互相結對，互幫互學，實現園內優(yōu)勢互補。比如美術技能好的老師幫助動手能力弱的教師，共同完成園內的環(huán)境布置，教養(yǎng)能力強的教師帶教業(yè)務能力弱的同志，做到資源共享。
4． 課題研究——我幼兒園長期以來，帶著課題培訓教師，帶著課題發(fā)展幼兒園的事業(yè)。“通過談話活動發(fā)展幼兒的語言”是園內的研究課題，我們要求每位教師參與實踐研究，并根據各自的特點參與一個子課題，定期對教師的教研工作進行幫助指導，促進師資水平不斷發(fā)展。
幾年來，我們幼兒園充分發(fā)揮幼兒園自培基地的作用，不斷優(yōu)化教職工的成才環(huán)境，極大的調動了廣大教師的積極性、主動性，因此園內呈現出各有所長，蓬勃向上的良好局面，收到了事半功倍的效果。
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