讓業(yè)務(wù)指導(dǎo)落在“實”處

    作為一名主管業(yè)務(wù)的副園長，我的主要工作是抓好幼兒園的業(yè)務(wù)管理。近幾年來，我堅持尊重、了解教師，采取靈活多樣的指導(dǎo)策略，逐步將業(yè)務(wù)指導(dǎo)落在提高教師素質(zhì)、提高幼兒園的保教質(zhì)量上。

    長期堅持做教師個案記錄

    要指導(dǎo)教師的工作，首先必須了解教師的工作。為了更全面、準(zhǔn)確地了解教師的工作，我堅持對教師的工作做個案記錄。本上不僅記錄了老師的特長、參加工作的年限，還記錄了老師們的主要優(yōu)缺點。每次下班看活動、巡視及批閱備課本時發(fā)現(xiàn)的問題和突出的表現(xiàn)，我都會及時地記錄到個案記錄本上。這樣，以記錄為依據(jù)指導(dǎo)工作，避免了業(yè)務(wù)指導(dǎo)的隨意性、盲目性。

    因人而異地反饋指導(dǎo)

    每位教師都有自己的個性，他們接受指導(dǎo)的特點也各異。我非常注意尊重教師的個性差異，并以此為基礎(chǔ)，因人而異地開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)。如在看教師的備課本時，我發(fā)現(xiàn)問題總是要先寫上“建議”兩字，然后再寫其他內(nèi)容，目的是不使老師產(chǎn)生被迫執(zhí)行園長命令的錯覺。

    有一次看備課本時，我發(fā)現(xiàn)我寫過的紅色批閱被一位教師用涂改液涂掉了。再往前翻，所有的紅字都變成了白色。“她為什么要涂改？”我反復(fù)琢磨，認(rèn)為她這樣做有三個原因：1．紅色字太多，與藍黑鋼筆字形成對比，讓人覺得課備得不好；2．在以后的備課交流中磨不開面子；3．對業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的批閱有意見，但是不好直說。發(fā)現(xiàn)了問題，我并沒有急于找她談，也沒有再把批閱寫在本上，而是把批閱的重點寫在了小紙條上，分別夾在備課本里。第二天，這位老師主動找我，并向我致謝。我對她說：“要說謝的應(yīng)該是我，是你給我提了個好建議。如果以后有什么意見還要提�！边@之后，我分別找了每位老師，征求他們對我批閱備課本的意見，并進行了相應(yīng)的改進。

    幫助教師形成帶班特色

    我園有的老師擅長繪畫，有的擅長音樂、舞蹈，有的抓常規(guī)有自己的特色，有的組織教育活動能力很強，有的各方面都不錯。我們鼓勵老師在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所擅長，以揚長避短，努力形成自己的帶班特色。如，我鼓勵有繪畫特長的老師報考北師大美術(shù)系，請有泥工特長的老師參加市里的泥工培訓(xùn)和比賽，把教育活動有特色的老師推薦到區(qū)教研組，以更好地發(fā)揮他們的長處。我們還根據(jù)老師的不同特長組班，以達到優(yōu)勢帶劣勢、優(yōu)勢互補的目的等。

    傾聽教師的心聲

    業(yè)務(wù)管理的中心是對教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，因此，我認(rèn)為傾聽被指導(dǎo)者──老師的心聲是十分必要的。這幾年我園一直堅持同老師們共同制定教研計劃及具體實施方案，這樣老師對教研工作心中有數(shù)，園長指導(dǎo)時有的放矢。

    做觀摩活動是教研中常見的一種學(xué)習(xí)形式。我園每學(xué)期都有一次人人一節(jié)的觀摩活動安排。方法是自己結(jié)合近期目標(biāo)準(zhǔn)備活動，組織活動。結(jié)果有老師提議：先集體研究活動，再個人組織活動。原因是老師在教學(xué)上不太自信，怕做不好，集體備課可以緩解緊張情緒。經(jīng)全體老師共同討論，我們決定既可以按原計劃自己獨立組織活動，也可以寫出教案后，集體先分析，再由個人組織活動。老師們的不同需要得到了滿足，干勁高了，實際觀摩活動也取得了好的效果。

    做教師的知心朋友

    作為主管業(yè)務(wù)的副園長，我除了抓業(yè)務(wù)管理工作外，還注意和老師們做知心朋友。我經(jīng)常找老師談心，主動征求意見。看見他們做教具，我會主動幫忙；發(fā)現(xiàn)他們工作中存在問題，我會真誠提出；知道他們有困難，我會盡力給予幫助。現(xiàn)在對老師的學(xué)歷要求越來越高，學(xué)歷進修迫在眉睫。我園有三位教師連考三年也沒通過考試，他們失去了信心。我知道后，苦口婆心地勸導(dǎo)他們，給他們打氣，相信他們一定能夠考上。他們抱著再試試看的想法開始了自學(xué)。于是，我又鼓勵他們一定要參加補習(xí)，努力克服暫時的困難，并盡可能幫助他們。最后，三人都順利地通過了成教大專考試。

    作為一名主管業(yè)務(wù)的副園長，我相信只要把業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作落在實處，就有促進幼兒園保教質(zhì)量的提高。

    源自：中國學(xué)前教育網(wǎng)

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