數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備教育的途徑

　　1．學(xué)前數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備教育的實(shí)施，需通過一定的活動形式予以實(shí)現(xiàn)�；顒有问降倪x擇及組織要以《幼兒園工作規(guī)程》為指導(dǎo)思想，貫徹第四章《幼兒園教育》中所提出的要求。教育實(shí)驗(yàn)方案要點(diǎn)中《途徑》一項(xiàng)的規(guī)定，就是遵循《規(guī)程》的精神提出的。

　　2.學(xué)前數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備是多途徑的。日常生活、游戲以及數(shù)學(xué)、美術(shù)、認(rèn)識社會及自然、音樂等活動，均是向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的手段。過去片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課的作用，忽視在各種內(nèi)容的活動中結(jié)合數(shù)學(xué)教育，缺乏知識間的有機(jī)聯(lián)系和滲透，更不注意在日常生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，均是不符合《規(guī)程》精神的。但鑒于數(shù)學(xué)知識的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，注意運(yùn)用集體的數(shù)學(xué)活動形式，保證每個幼兒都能得到一定的數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備教育，也是必要的。

　　3．幼兒數(shù)學(xué)活動的組織是多種形式的。主要有集體活動、小組活動和個別活動三種形式。要根據(jù)不同的條件，靈活地運(yùn)用這三種組織形式，可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以互相結(jié)合，可在集體活動中配合以小組活動和個別活動，或在小組活動中進(jìn)行個別活動的指導(dǎo)。目的是使每個幼兒均能參與學(xué)習(xí)活動，并有盡可能多的機(jī)會自己動手操作和探索，主動地學(xué)習(xí)，以利獲得數(shù)學(xué)知識、激發(fā)幼兒思維和學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)思維的發(fā)展。

　　4.數(shù)學(xué)角（數(shù)學(xué)活動區(qū)）是在幼兒活動的場所內(nèi)，專辟一個小區(qū)域，設(shè)置各種可用以進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的材料、棋類、數(shù)學(xué)玩具等物品，供幼兒在自由活動時間內(nèi)任意選擇和使用。數(shù)學(xué)角可為幼兒經(jīng)常自由地從事數(shù)學(xué)活動提供環(huán)境和物質(zhì)上的保證，同時也是對小組和個別兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的良好的場所。因此，數(shù)學(xué)角是保證“每個幼兒在不同水平上的發(fā)展”的有效途徑。提倡有條件的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)為幼兒設(shè)置數(shù)學(xué)角。

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