淺談“大帶小”活動的價值趨向

　　對于剛?cè)雸@的托班幼兒來說，是家庭跨入社會的第一步。他們從只有一個孩子的小家庭，來到有幾十個幼兒的大家庭，這兩種不同的環(huán)境有著質(zhì)的區(qū)別。他們來到陌生的環(huán)境中，感覺很不適應(yīng)，他們?nèi)狈�交往、適應(yīng)新環(huán)境的能力，針對這些情況，結(jié)合大班幼兒社會教育的課程內(nèi)容和要求，我們開展了“大帶小”的活動。

　　自從班級開展“大帶小”活動以來，托一班的孩子們一直被我牽掛在心，班級的小朋友也是一樣，他們都十分喜歡弟弟妹妹。雖然一直都有做不完的事情，但心里一直都在惦記著讓大孩子再帶小孩子去學(xué)習、游戲的事情，可總是因為大班孩子活動與課程多的緣故，未能實現(xiàn)心愿。在今天總算實現(xiàn)了心愿，我們帶著托一班的弟弟妹妹去秋游啦！當大孩子見到小孩子時，哥哥姐姐眼中流露的那種關(guān)愛之情讓人看了很感動。弟弟妹妹見到哥哥姐姐時的那份依戀，使人看了很開心。這就是大帶小活動的良好效應(yīng)吧！大手牽小手，好溫馨的場面喲！

　　生活中處處有教育，只要你用心。在秋游的一路上，大孩子小孩子手牽手，邊走邊看，看看路旁的小樹、小花和小草；看看門上的門牌號，讀一讀是幾號；抬頭數(shù)數(shù)高樓有幾層：1層、2層、3層、4層、、、、、、；數(shù)一數(shù)來來往往的車輛：1輛、2輛、3輛、4輛、、、、、，在行走中也長知識呢！看看路邊的樹，說說它們的樹葉有什么不一樣？引導(dǎo)孩子從顏色、形狀、大小等方面來說，大孩子說，小孩子聽和看�？纯绰愤叿N了什么？喲，原來種的是蘿卜。到了港城嘉苑小區(qū)的公園里面了，大孩子帶小孩子一起撿樹葉，一起做游戲，笑聲、追逐聲圍繞在耳邊，孩子們都很開心。看著大孩子小孩子都開心的樣子，作為老師也感到特別的開心。

　　在這樣的大帶小秋游活動中，讓我想到了由“大帶小”活動產(chǎn)生的價值：

　　1、大帶小活動給孩子們帶來了快樂

　　每次只要我一對班級的孩子說：“今天我們又要帶弟弟妹妹去玩或幫助弟弟妹妹”這句話的時候，他們一定都會高興地歡呼起來，可見弟弟妹妹已經(jīng)在他們的心中，孩子們逐漸地產(chǎn)生了關(guān)心愛護弟弟妹妹的情感。幫助別人是快樂的，和弟弟妹妹在一起是快樂的，快樂從孩子們的笑容中看出來！親近是快樂的，幫助別人是快樂的，得到別人的關(guān)愛是快樂的。在大帶小的活動中我們的孩子充分地感受了愛與關(guān)愛的快樂。

　　2、大帶小活動加強了孩子的責任感

　　在大孩子與小孩子接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子的責任感明顯加強。他們懂得主動地去幫助弟弟妹妹，比如幫助弟弟妹妹穿脫衣褲和鞋子；和弟弟妹妹一起游戲逗他們開心等等，在幫助弟弟妹妹的過程中突然感覺他們長大了很多。比如有些平時做事不是很仔細的小朋友在幫助弟弟妹妹的時候，就變得細心了許多。有的孩子平時依賴性較強的孩子在大帶小的活動中變得獨立等等，總之，孩子們的責任感在大帶小小活動中得到增強。

　　3、大帶小活動讓孩子學(xué)會關(guān)心別人

　　弟弟妹妹已經(jīng)裝入大孩子的心中，大班的孩子已經(jīng)慢慢懂得關(guān)心別人，看見弟弟妹妹摔到在地會主動上前扶起來，看見弟弟妹妹哭，他們會主動詢問老師：弟弟妹妹為什么哭呀？在班級里，當發(fā)現(xiàn)班級的同伴因病沒來上幼兒園時，很多孩子會詢問：他為什么沒來上幼兒園？是不是生病了？個別孩子還會大電話關(guān)心同伴呢！大帶小活動增進了孩子之間的情感。體現(xiàn)幼兒現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會關(guān)心同伴或家人、老師的事例還很多，總之經(jīng)過這樣的大帶小活動對激發(fā)孩子的關(guān)愛之心有很大的幫助。

　　4、大帶小活動促進孩子的交往

　　活動中我們發(fā)現(xiàn)大班的孩子在與弟弟妹妹交往的時候，會使用禮貌用語、詢問語言，說話的語氣輕柔友好，這樣的語言氛圍使孩子們愉快交往。在交往中發(fā)現(xiàn)，大班孩子的交往態(tài)度趨于主動狀態(tài)，這樣就帶動了托班孩子的參與交往，從而促使托班幼兒逐漸老練起來，增強了適應(yīng)環(huán)境的能力。在這樣大帶小的活動中，不僅使大班孩子的交往能力以及交往態(tài)度得到改善，而且使托班孩子也學(xué)會了參與交往，能開心地和哥哥姐姐一起學(xué)習與游戲。

　　總之，在大帶小的活動中還折射出其他許多的活動價值，尤其是這樣的活動為孩子以后的生活與交往奠定了基礎(chǔ),所以在以后我們還會繼續(xù)開展，并不斷總結(jié)由大帶小活動折射出來的教育價值。

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