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幼小如何銜接
讓幼兒愉快地進入小學，是孩子生活和學習的一個重要轉折，我認為在大班做好幼小銜接工作是非常重要的。以下是小編整理的幼小如何銜接相關資料，希望對大家有所幫助。
幼小如何銜接 篇1
針對目前幼兒進入小學所反映出來的學習不適應與社會交往不適應這兩個問題。我認為我們幼兒園教師應努力做好的是：從幼兒的特點出發(fā)，積極貫徹《幼兒園工作規(guī)程》精神，以游戲為幼兒基本活動，通過各類游戲以及游戲化的教學活動，來加強培養(yǎng)幼兒的任務意識、規(guī)則意識和獨立意識等。特別是到了大班，一定要在重視培養(yǎng)幼兒一定的聽說能力的同時，注意個性、情感以及良好的學習態(tài)度和學習習慣的培養(yǎng)�？傊芯咳绾问褂變荷�、心理兩方面都作好向小學生過渡的充分準備，使之在由幼兒向小學生角色的轉換中較好地適應。這對分階段產(chǎn)一生的學習、生活都將起至關重要的作用。
進入小學一年級的孩子，學習和社會交往這兩個方面適應不良，常常會在心理上產(chǎn)生緊張，當緊張情緒不能及時消除時，孩子就會產(chǎn)生退縮或攻擊性行為以及孤僻、善嫉妒等偏差。如何使孩子克服這兩方面的適應不良，我認為前者應以學校為主，后者則以家庭為主較妥。
我校教師根據(jù)學生的年齡特點進行小班化教學，教學形式多樣，以引導學生活動為主要方式，減少與幼兒園之間的坡度，讓每個學生在輕松愉快的氣氛中學習。
為避免孩子對社會交往的不適應，家長更需要從孩子的心理準備上做好幼小銜接，具體辦法有三：一是安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學生”的游戲，讓孩子在擔任“老師”的過程中體驗學校氣氛，消除緊張情緒并懂得規(guī)則的`必要，引導他學習遵守規(guī)則。二是在活動中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，幫助、引導孩子分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心，并鍛煉其意志品質(zhì)。三是鼓勵孩子與伙伴交往。孩子與同學發(fā)生沖突后，或退縮、或產(chǎn)生報復性行為，以致成為不受歡迎的人，最終會影響孩子的學習。因而，家長要多關注孩子與同齡伙伴交往的能力，鼓勵其合作性行為。
家長和教師怎樣幫助孩子適應新環(huán)境，適應小學起始年級的學習生活，我認為，關鍵是要培養(yǎng)孩子健康的心理和良好的習慣。
如今的孩子大都是獨生子女，他們在家中以自己為中心。家長和教師應注意培養(yǎng)孩子助人為樂的品質(zhì)，引導孩子學會與交流（或與同伴分享喜悅，或傾訴自己的煩惱），并通過與同伴、師長溝通解決困惑。這時，家長和教師不應給孩子太重的負擔，不要急于求成。應該幫助孩子體驗學習的愉快，使之愛學、會學，從而形成健康心理。
家長和教師應在注意培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫、算等各種能力的過程中，根據(jù)孩子的年齡特點，從激發(fā)興趣入手，引導孩子形成良好的學習習慣，使之順利地完成從幼兒到小學生的角色轉換，并為今后一生的學習奠定基礎。
從幼兒園到小學教育有個“坡度”，我覺得幼兒園與小學應該相互靠攏，相互補充，才能引導孩子走好這個“坡度”。具體方法有三：一是在生活制度和環(huán)境布置方面互相靠攏；二是在教材內(nèi)容和教學方法上互相靠攏；三是要為幼兒入學作好心理準備。
從目前我國幼小銜接中孩子存在著的學習與社會交往這兩個方面適應不良的現(xiàn)狀來看，要使幼小銜接好，就幼兒園而言，既要培養(yǎng)大班幼兒的聽說讀寫能力，又要注重情感、個性的培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標上除了“健康”、“活潑”之外，還應加上“會思考”，即幼兒園要萌發(fā)幼兒“想象”、“探索”和“創(chuàng)造”的欲望。在日常的教育過程中，要注意培養(yǎng)幼兒的主動精神和責任感。這樣，幼兒才能較好地適應小學的學習生活。對小學來說，則不能停留在等待、要求幼兒園靠上來的狀態(tài)中，也要主動向幼兒園學習、靠攏。我校在低年級的日常教學中，根據(jù)學生喜歡游戲、興趣轉移快、注意集中時間短的特點，開設英語口語游戲、數(shù)學興趣活動、雙語唱游與繪畫等20分鐘一次一次的活動，這是在課堂教學的形式與內(nèi)容上積極向幼兒園靠攏的一種有益嘗試。
當前在幼小銜接問題上還是要倡導多了解兒童，多從兒童的身心特點出發(fā)，少一點主觀設想，社會要求。優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教的良好愿望是共同的。“拔苗”或許一時能“助長”，但決不可能一生都“優(yōu)長”�！案F人的孩子早當家”是一個無奈，不能讓所有的孩子都早當家。
怎樣才算幼小銜接好了呢？我認為其檢測的敏感指標可以用三句話來概括：一是“學習感興趣”，即對學習內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動地學習，不懂就問；二是“活動能合群”，就是在日常學習活動中，能與家人、親友、老師、同學和睦相處；三是“生活有條理”，也就是能獨立自主地安排妥帖包括學習在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。
幼小如何銜接 篇2
幼兒教育與小學教育不能很好地銜接，是我國教育領域里的一個很突出的問題。由于兒童所處的客觀環(huán)境、學習內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關系等都發(fā)生了較大的變化，因而從幼兒園生活過渡到小學生活是兒童成長過程中的一個重大的轉折點。作為家長應該事先認識到這些變化必然會出現(xiàn)，并估計這些變化可能會給孩子帶來哪些的影響，然后有針對性地采取措施，使孩子順利地適應小學生活。研究表明，充分的入學準備，能為孩子入學后的發(fā)展奠定良好的基礎。那么，做為家長，該為孩子做些什么呢？
一、激發(fā)孩子對新校園的向往之情。
一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學校的影響，兒童開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學讀書的強烈愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學生的美好情懷。
此時，作為家長應該細心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，夫婦倆一起故意用羨慕的口吻對孩子說：“田田長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學生了�！� 讓孩子產(chǎn)生當小學生的光榮感、自豪感。
再如，利用節(jié)假日或散步的機會，帶著孩子到校園轉一轉，熟悉熟悉環(huán)境，乘機誘導孩子：“這所學校多美麗，多干凈呀！這里的老師可有學問啦，他們教小朋友認字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學知識。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干。”
再如，當孩子拿著書，纏著你講故事時，你乘機告訴他：“等你上學了，自己就能讀故事了。到那時，你就可以當爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了�！币源藖砼囵B(yǎng)孩子對學校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。
二、培養(yǎng)孩子的自理能力
能力不是與生俱來的，而是人在適應環(huán)境的過程中逐漸形成的。九十年代初，中國和日本曾共同舉辦了一次中日學生夏令營活動，活動中，中國兒童暴露出的最大弱點是生活能力差。一時間，日本新聞媒體便大肆鼓吹日本學生在二十一世紀將戰(zhàn)勝中國學生，貶低中國學生的能力和德行。姑且不管日本人貶低中國學生的動機是什么，但這一問題，不能不引起我們的家長和老師的'深思。
心理學研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關鍵期，在關鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常�？吹揭恍└改�，孩子上學了，還要一口一口給他喂飯；作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯誤；進出們總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無能了。
我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會及時得到老師的及時幫助。進入小學后，孩子過的是一種相對獨立的學習生活，像系鞋帶，上廁所，準備學習用品等問題，都得靠孩子自已，孩子動作慢，能力差，勢必會影響他的學習。我從多年帶班的實踐中發(fā)現(xiàn)，小學階段，學習成績優(yōu)秀的總是那些能力強的學生。
可見，為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力管理，筆者建議家長們謹記：孩子能做和應該做的事情，應讓孩子自己去做。家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當孩子遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術上給予適當?shù)闹笇В尯⒆诱莆湛朔щy的技巧，少走彎路。
幼小如何銜接 篇3
一、 從生活習慣上來培養(yǎng)
1.作息時間的培養(yǎng)
孩子上幼兒園的時候早上8：00入園，有的不重視幼兒園教育的家庭，甚至到8:30或9：00才送孩子入園。這樣孩子就可以睡到8：00才起床，而且幼兒園的孩子每天中午必須午睡，即使孩子前一天沒有充足的睡眠，第二天也可以補充睡眠。但是小學對作息時間要求很嚴，夏天最遲7：40必須到校，冬天8：00必須到校。而且現(xiàn)在的孩子上了小學后學習的任務很重，有的老師中午也給學生留家庭作業(yè)，所以上了小學可能就沒有時間午睡了。家長要在孩子大班畢業(yè)以后的暑假培養(yǎng)孩子早睡早起的習慣，每天晚上要求孩子9：00以前必須上床睡覺，早上7：00左右就起床。養(yǎng)成習慣后，孩子上了小學才能保證充足的睡眠，有了充足的睡眠，孩子才能在新的學習環(huán)境里精神抖擻地學習新的知識。
2.飲食習慣的培養(yǎng)
孩子上幼兒園的時候，每天在幼兒園可以吃三餐：早餐 中餐 午點，幼兒園的早餐是安排在早操以后，一般是8：30——9：00，時間相對較晚。很多孩子上了小學以后不習慣在上學以前吃早餐，因為比幼兒園吃早餐的時間早，吃不下。但是到了學校上了一節(jié)課或者兩節(jié)課以后，孩子會明顯的感覺到饑餓，可是學校里沒有吃的，再說時間也不允許，課間的十分鐘也不夠吃早餐。這樣孩子就要么餓著肚子等到放學回家狼吞虎咽，要么課間十分鐘在學校外面的小攤兒上隨便買一些垃圾食品吃。所以暑假里家長要培養(yǎng)孩子在家吃早餐，并且要每天7：00多就讓孩子吃早餐，盡量的讓孩子習慣早睡早起， 早上吃早餐，對孩子上小學以后的學習和生活有很大的幫助。
二 、從學習習慣上培養(yǎng)
1.養(yǎng)成好的學習習慣
跟幼兒園比起來，小學的學習任務還是重了很多。家長應該在孩子上小學之前的暑假就讓孩子養(yǎng)成獨立自覺的學習習慣，每天適當?shù)慕o孩子安排一些任務，讓孩子在規(guī)定的時間內(nèi)獨立的完成，讓孩子懂得受時間和紀律的約束。孩子有了良好的'學習習慣，對孩子有好處，家長也會覺得很輕松。
2.學會管理文具
在幼兒園里，老師對孩子照顧得很周到，不管是在學習上還是生活上。但是到小學，孩子必須學會自己管理自己的學習用品，在家里就要求孩子用完的東西自己收好，下次需要用的時候自己找，大人不要告訴孩子什么東西放在哪兒，時間長了孩子就會自己管理文具了。家長還要適當?shù)呐囵B(yǎng)孩子自己解決和處理問題的能力，遇到什么問題先自己解決，不要什么事情都告家長告老師，這對孩子以后的學習和生活都有好處 。
3.培養(yǎng)孩子的注意力
很多家長可能認為孩子的注意力集中不集中是與生俱來的，孩子本來就好動，家長能怎么著？其實孩子做事情是否專注，還是可以培養(yǎng)和訓練的。小學上課的時間相對較長一些，一般是40——45分鐘，而且會比幼兒園的課單純和乏味一些。您的孩子如果非常好動，坐不住的話，可能在上小學之前應該特意做一些小訓練了。怎么訓練呢？孩子一般都喜歡幫助大人做事情，大人可以要求孩子在做事情的時候不能說話 。
三、讓孩子熟悉環(huán)境
在孩子即將上小學時家長應該帶孩子多參觀他即將要就讀的小學，給孩子講學校的環(huán)境多好，在這里會學到很多新的知識，在這里會認識很多新的朋友。家長千萬不能對孩子說：“你不聽話，以后老師不喜歡你，老師打你……”之類的話，要讓孩子對他即將學習六年的環(huán)境充滿美好的憧憬，而不是帶著恐懼進校園。
孩子形成好習慣的關鍵時期，只要我們作為家長的多付出一點心血，就會收到事半功倍的良好效果。孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，也會讓孩子收益終生！
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