[優(yōu)秀]荷葉母親教案10篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的荷葉母親教案，希望對大家有所幫助。

荷葉母親教案 篇1

　　教學目標：

　　1、指導學生朗讀課文

　　2、品味文中所表現的情感。

　　3、培養(yǎng)學生解讀文本、質疑析疑的能力。

　　教學安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一．課前準備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者

　　二．課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）

　　三．導入：

　　看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現很多同學眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。

　　四．請4號賈乙釗同學為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……

　　我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學們的心靈。

　　五．預習檢測：

　　接下來老師想檢測一下大家的預習情況，請同學們把這六個詞連綴成文，可以適當添加詞句，要求能夠基本復述出文章的.內容。

　　示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時候，我們大家庭中添了三個姊妹，大家都歡喜，說是應了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風擋雨的蔭蔽。

　　六．美讀品情：

　　1.請同學們自由誦讀，要求讀準字音，體悟情感。

　　2.文章一共有9個自然段，我想請幾位同學來讀。這些同學的優(yōu)點就是語速適中，語調舒緩。

　　3.同學們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）

　　七．美點尋蹤：

　　美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？

　　先自行思考，再與本學習小組的同學討論交流。

　　八．美悟析疑：

　　1.為什么以“荷葉母親”為標題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）

　　2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）

　　3.為什么要寫白蓮？（曾學成）

　　4.為什么多次寫到風雨？（劉佳雯）心中的雨點指什么？（劉若涵）

　　5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）

　　6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）

　　小結：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話。請飽含深情地齊讀第九段。

　　九．美寫延情：

　　我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）

　　孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請寫一段獻給母親的話。

　　可以仿照例句“母親��！你是……我是……”全班分享交流。

　　十．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。

　　十一．教學反思：

　　1.整堂課學生融情入境，還是比較成功。

　　2.主問題設置可以更精細一點。

　　課堂點評：

　　1.黃宇鴻主任：教學準備充分，教態(tài)從容，有親和力。對文本的解讀很準確，分析細致到位。

　　2.張瑞芳組長：有較強的課堂駕馭能力，能充分調動學生的積極性，板書設計精美，喚醒了學生的神火體驗。

荷葉母親教案 篇2

　　教材分析：

　　《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸�？鞓�；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

　　學情分析：

　　七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

　　教學目標：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；

　�。�2）整體感知課文，理解詩的思想內容；

　�。�3）體會詩的寫作特色。

　　教學理念：

　　1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　　2、自主探究的學習方法，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。

　　教學重點、難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

　　難點：體會詩的寫作特色

　　教學過程：

　　一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導入：

　　母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。

　　生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

　　生2、“慈母手中線，游子身上衣……

　　生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基

　　師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

　　師：請同學們打開課本，先來了解作者

　　二、閱讀課文，感知內容

　　1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：

　　（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。

　�。�2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。

　　（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。

　　2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。

　　三、朗讀感悟，感知作者情感

　　師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？

　　生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

　　生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

　　師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里表現很好。

　　四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗

　　生1：荷葉是母親的形象。

　　生2：紅蓮是子女的形象。

　　生3：風雨是生活中的困難。

　　師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。

　�。▽W生試寫，老師指導）

　　生1：母親的.傘，我是傘下的孩子。

　　生2：母親是春雨，我是幼苗。

　　生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

　　生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

　　五、拓展延伸

　　母親�。�

　　撇開你的憂愁

　　容我沉酣在你的懷里

　　只有你是我靈魂的安頓

　　小小的花

　　也想抬起頭來

　　感謝春光的愛——

　　然而深厚的思慈，

　　反使她終于沉默。

　　母親��！

　　你是那春光嗎？

　　本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。

　　六、作業(yè)：

　　1、完成練習研討與練習一、二；

　　2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。

　　教學反思

　　荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

　　以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學模式，講得多，分析細，結果往往是老師累、學生煩、效果很差。

　　在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發(fā)現”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，探究詩文的構思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

　　新課程強調學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈，學生在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。

　　在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。

　　新課程下的課堂教學，要求以學生為主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學生也學的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時代步伐，轉變教學觀念，使教與學成為一種生命的活力。

荷葉母親教案 篇3

　　教學目標

　　知識與能力目標

　　1、積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。

　　2、熟讀背誦這首詩歌。

　　3、學習詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

　　4、學習借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

　　過程與方法目標

　　在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解。

　　情感態(tài)度價值觀目標

　　激發(fā)關愛母親、回報母親的情感。

　　教學重點

　　1、領悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

　　2、背誦。

　　教學難點

　　體會詩句蘊含的思想感情。

　　教學方法

　　朗讀法，討論法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛。（板書課題）

　　二、授新

　　1、學生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現代女作家。創(chuàng)作風格被稱為“愛的哲學”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。

　　2、請學生讀準并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽

　　3、朗讀詩歌

　�。�1）教師范讀。（要求學生注意體會語調、語速、重音、節(jié)拍、情感）

　　（2）教師提醒學生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調；根據情感需要確定語速；根據意境確定輕重音及停頓）

　�。�3）學生練習朗讀，教師作積極性評價。

　　4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論后由小組代表回答。

　　（1）這首詩向我們展現了哪些內容？由此你聯(lián)想到了什么？（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親）

　�。�2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）

　�。�3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的`變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書）

　�。�4）“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。）

　　三、小結

　　本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯。

　　四、練習

　　1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結合你的實際，談談你是如何體會到母愛的無私與偉大的。

　　2、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。

　　五、作業(yè)

　　用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和贊美之情。

　　板書設計

　　荷葉母親

　　冰心

　　三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮

　　三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡

荷葉母親教案 篇4

　　教學目標：

　　1、整體感知課文；

　　2、賞析課文；

　　3、用比喻的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情；

　　4、感受偉大的母愛。

　　教學過程

　　一、導入課文

　　同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”你們能說說這條短信的故事嗎？

　　師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你�！边@位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢？這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。

　　二、作者簡介。

　　冰心（1900——1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。

　　三、聽朗讀錄音，整體感知課文。

　　荷葉母親蓮花送蓮（眼前）寫景

　　賞蓮（回憶）

　　荷葉雨打紅蓮荷葉護蓮（眼前）

　�、倮子甑絹碇�前的紅蓮

　�、诶子暝较略酱髸r的紅蓮

　�、郾缓扇~覆蓋時的紅蓮

　　母親由景入情，深情贊美母親抒情

　�。▽懽魈厣�：生動形象，情景交融）

　　1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢？（明確：母親）

　　2、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）

　　3、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？

　�。�明確：為抒發(fā)對母親的贊美之情設置生動的情景）

　　小結：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。

　　四、問題探究

　　1、為什么要寫與祖父賞蓮？（文章的2、3兩段交代八、九年前的往事的作用是）

　　寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。

　�。ń枳娓傅脑挵凳尽拔摇迸c紅蓮之間的關系，為后文主題的揭示設下伏筆。）

　　2、為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著？

　�。ㄌ釂枌W生，教師點撥）

　　作者情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

　　“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？

　　“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜�！拔摇睙o法可想。

　　“不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。

　　作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。

　　花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？

　　這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。

　　1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親？（荷葉保護紅蓮）

　　2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感？找出關句子

　　句子：母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

　　情感：贊頌母親、歌詠母愛

　　1、心中的雨點指的是什么？（暗指人生路上的風風雨雨、坎坷磨難）

　　2、全文的文眼是母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。

　　文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。

　　3、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的？荷葉。

　　4、這種寫法叫什么？（托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人）

　　5、文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

　　運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。

　　五、吐露心聲

　　1、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

　　母親，如果我是____________，你就是____________。

　　母親，如果我是____________，你就是____________。

　　2、暢談感受：

　　媽媽，我想對你說

　　六、展示學生作品

　�。▽W生朗誦自己的作品，教師點評）

　　七、結課：同學們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的`愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。

　　最后讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛的句子——（師生共同朗誦）

　　“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

荷葉母親教案 篇5

　　教學說明

　　選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情�！逗扇~母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關愛，幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。美文需要美讀。語文具有重要的審美功能，語文課應關注學生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生的審美能力。音樂是藝術，文學也是藝術，藝術是相通的，本堂課借助音樂的力量，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感，讓學生美美的朗讀，體會到詩情畫意之美。

　　教學目標：

　　1、品讀語言，體會感人至深的親情；

　　2、借用音樂，提高散文詩的朗讀能力。

　　教學描述

　　一、導入：《母親》音樂渲染，出示歌詞，撥動學生情感，創(chuàng)設情境。

　�。ㄩ惥S文演唱得非常動情，歌詞里寫的生活細節(jié)：拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學生產生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓學生初步體會到詩與歌的聯(lián)姻。）

　　師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌母愛的藝術作品層出不窮。

　　（學生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）

　　出示畫面詩句“母親�。√焐系娘L雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里�！边@首詩句來自哪本著作？

　�。ū驹娋渑c本課題的內涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽�！庇挟惽�同工之妙，有助于對課文的理解。學生讀，不夠動情，尚未入情。）

　　二、簡介《繁星春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛，童真，自然”）

　　三、出示課題《荷葉母親》

　　集體朗讀，整體感知：

　　找出文章的中心句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

　�。▽W生幾乎能找出來，指點朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。）

　　師：請欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅游時在南普陀寺院前拍的，請問：“寺院前種為何種荷花？以歌頌母愛的圣潔為題有何用意？”

　�。▽W生答：純潔、高潔、圣潔。最后認為圣潔最恰當。體會作者以《荷葉母親》為題來歌頌母愛的圣潔。）

　　四、配樂朗誦：

　　師：詩歌，如詩如歌，當詩歌配上樂曲進行朗讀感覺會怎樣？

　　1、配樂《胡桃夾子》，學生自讀

　　師：配上這樣的.樂曲，行嗎？

　　生：不行，此樂曲歡快，節(jié)奏感強，較深沉，很抒情。

　　（由于經常進行配樂朗誦，學生樂感有所增強，因此把握比較好。）

　　師：找出作者情感變化的關鍵詞。

　�。▽W生找得很準，煩悶→不適意→散盡→感動）

　　2、再次配樂：《阿根廷，別為我哭泣》學生集體讀。

　　（學生感覺說可以，配上此樂曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達意地朗讀，我們真真切切感受著語言藝術之美，與第一次朗讀形成鮮明的對比，學生自我評價也不錯，聲音的高低，語速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最后一段學生很自然把聲音上揚，讀得很動情。趁此讓學生評價幾處讀得很不錯的語句，說說為何這樣讀。學生幾乎都能說出來。）

　　五、自主閱讀，小組合作：

　　用鉛筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內聽，教師進行指導。

　　六、動情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對比，釋疑“心中的雨點”指什么？（人生的挫折、困難）要求學生聯(lián)系實際談談，再次出示課前《母親》歌詞，產生共鳴。

　�。ū经h(huán)節(jié)學生的回答不夠積極，很多學生眼神較困惑，教師設計思考題“是我們得到的母愛太多還是我們缺少一份感恩心？”各別學生悄悄地說；“感恩不夠�！闭n堂上沉默了半分中，達到此時無聲勝有聲的效果。沉默中學生感受到母愛的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢。）

　　七、請個別學生（學生推薦）進行配樂朗讀。

　　（本環(huán)節(jié)設計以欣賞為主，學生多評價優(yōu)點，以激發(fā)學生的配樂朗讀興趣為主。學生讀得動情，學生聽得入迷）

　　八、拓展延伸：《紙船》

　　（《紙船》與《荷葉母親》同一主題，寫法上相似，有助于對教學目標的進一步落實。）

　　教學反思

　　朗讀，一直是語文教學的重要方法和手段，只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，一直說起來容易，操作起來亦難。讓我們如何做到更加精到的引領和指點，將語言文字的魅力傳達給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，配樂朗誦是一條很好的途徑。

　　朗讀，情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言，音樂生活中無所不在，貝多芬說：“音樂最能爆發(fā)人類的精神�！币魳繁旧硎且环N情感藝術，只要選擇恰當，音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。

　　配樂朗誦很能激發(fā)學生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學生只有投入文章中，情感才能激發(fā)。音樂能激發(fā)人們的創(chuàng)造性，將音樂運用于課堂，為學生創(chuàng)設一個良好的心境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。課前，音樂創(chuàng)設了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操。課堂也因藝術的介入，而變得更為互動、活躍、高效。上課初配樂朗讀，兩種樂曲對比中，讓學生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調。學生的配樂朗讀再加上美麗的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅，整體畫面字體以荷花顏色為主，與文本語言風格和諧。讓學生能感到詩情畫意的美，從而提高學生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。

　　要使配樂朗誦出彩，課前要精選樂曲，了解樂曲的創(chuàng)作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語》，教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對比樂曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》，讓學生較易把握，因為我們僅是借助音樂的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達的那種深沉的愛與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)學生的閱讀興趣。當然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！

　　當然“乘著音樂的翅膀”，讓學生美美的朗讀，需要一個長期的訓練過程。如在休息時間經常無意識地放一些經典名曲，在早自修經常進行配樂朗誦欣賞。但它不愧是詩歌閱讀教學的一條很好的途徑。

荷葉母親教案 篇6

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.多種方式品味本文樸實、清麗的語言。

　　3.學習詩歌托物抒情的寫法。

　　4.體驗人間真情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。

　　教學重點

　　1.體味詩歌思想感情，把握詩歌托物抒情的寫法。

　　2.體驗人間親情并能表達出來。

　　教學難點

　　深層品位詩歌語言，體會字里行間所蘊涵的思想感情。

　　教學構想

　　以“情”牽引，以“讀”強化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。

　　課前準備

　　學生預習課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、故事導入，聆聽母愛

　　1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補衣服，九個月大的孩子已經熟睡。忽然，一陣地動山搖，一聲巨響過后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂的預制板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴重，只能等待救援。三天過去了，由于嚴重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進自己的手指。然后將刺破的手指放進孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂的預制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經僵硬的、發(fā)白的手指……

　　母愛是偉大的，很多文學作品都對母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。(板書課題)

　　二、初讀課文，感知母愛

　　1、走近作者，了解冰心。

　　師：冰心，大家熟悉嗎?

　　生(介紹冰心)：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學時學過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

　　師補充：看來，同學們都是有心人，課外已經對作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚“愛的哲學”著稱。(學生批注)讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長。

　　2、范讀課文。

　　師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內容，又有詩歌的節(jié)奏和韻律。美文就應當美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節(jié)奏、感情的變化。③標示出自然段的序號。

　　3、積累生字難詞。

　　師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞?查一下工具書，對照注解，同桌之間討論一下。

　　生(學習理解)：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hàndàn)：荷花，本文應該指含苞待放的荷花。徘徊(pái huái)：在一個地方來回的走。欹(qī)：傾斜。蔭蔽：遮蔽�；ㄈ穑夯ㄩ_的好預兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。

　　4、自由朗讀，整體感知

　　師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。

　　(生讀課文。)

　　師：讀完全文，你認為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親?(母親)表達了什么感情?(對母愛的贊美。)

　　三、研讀賞析，品味母愛

　　1、品味重點語段，品味情感。

　�、佟拔倚闹猩钌畹厥芰烁袆�--”

　　師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動的句子，或者說，找到“過渡句”。(“我心中深深地受了感動--”)

　　師：作者為什么而感動?(因為荷葉保護紅蓮。)

　　師：荷葉是在什么情況下護紅蓮的?(紅蓮被那繁密的雨點，打得左右欹斜。)

　　師：荷葉是怎樣護紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面。)

　　師：作者怎樣描寫荷葉的?抓住了哪幾個關鍵詞?

　　(“慢慢”“傾側”“覆蓋”……。)

　　師：我們品讀語段，就要學會抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。

　　(學生朗讀此句，讀出輕重的處理。)

　　師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的.變化?

　　(“不寧的心緒散盡了”--繼而“深深的受了感動”。

　　師：作者被誰感動?用了一個什么詞描寫它?

　　(荷葉“勇敢慈憐”。)

　　師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物?(人)形容哪一類人?(母親)

　　師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護的過程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化?(煩悶→不適意→散盡→感動)

　　師小結過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶;白蓮凋謝，紅蓮亭亭，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運，不適意;紅蓮被雨打的左右敧斜，無法可想;紅蓮被荷葉保護，不寧的心緒散盡，深深地受了感動。

　�、凇澳赣H啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

　　師：此時，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護紅蓮”聯(lián)想到什么?(母親愛子女)

　　文章寫到這里，你覺得作者應該情不自禁的高聲贊美誰了?(母親)

　　師：課文在哪一段贊頌母親的?(最后一段。)

　　師：一起來朗讀一下最后一段。

　　生讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

　　師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。(范讀后學生再讀。)

　　師：誰能對這段話進行賞析?(兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點。最后一句是反問，語調也非常好。)

　　師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應該從內容、情感、語言等方面進行賞析。再加上四個字，直抒胸臆。你們看，母親啊--這是呼告(旁批)。還有--你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。

　　師：“心中的雨點”指什么?(生活中的困難，磨難。)

　　師：對了，自然界的雨點是可見的，有形的，“心中的雨點”指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實際說說你“心中的雨點”?(運動場上的淚水，成績考砸后的憂傷，同學之間的摩擦……)

　　師：“蔭蔽”是什么意思?(母親對我們的呵護，幫助，鼓勵，支持……)

　　師：當心中“雨點”來臨的時候，我們的母親就給我們呵護，幫助，鼓勵，支持。你能談談母親都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎?

　　(生講述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時額頭溫柔的手……)

　　2、品味文章寫作的妙處。

　�、傥恼伦詈笠欢卧捚鋵嵤侨�文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現。你能不能用“語文術語”說說這段話在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫龍點睛、升華情感、篇末點題、卒章顯志。)

　�、跉w納文章的中心思想。

　　師：作者通過寫荷葉護紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對自己的呵護與關愛，從而抒發(fā)對母愛的贊美。老師再介紹一個術語：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。如果借托某種事物來表達自己的觀點，志向，則叫做“托物言志”，如小學學過的課文《落花生》。

　　另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。

　　思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊?(祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞�！�)對了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應”。

　　四、感情朗讀，頌揚母愛。

　　師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和著音樂，懷著對母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。并試著背誦課文6--9自然段。

　　(播放背景音樂《母親》，學生誦讀課文，抽生朗讀并點評)

　　五、拓展延伸，抒寫母愛

　　師：大自然中的荷葉在風雨中呵護紅蓮的情形感動了作者，也感動了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛并不驚天動地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”

　　是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請同學們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。四人為一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

　　學生討論，抒寫，展示。

　　母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風的地方?

　　母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈?

　　母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長?)

　　師：大家寫得都很好，再認真修改一下，就成了一首小詩，把它送給你的母親，她肯定會樂開花的。因為老師我也是一位母親，我正在付出母愛，同時，我也是一個女兒，我還在享受著濃濃的母愛。

　　六、課堂小結，珍藏母愛

　　母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學們，通過今天的學習，你想對你的母親說什么?(謝謝!媽媽，你辛苦了!媽媽，我愛你!)

　　其實，一聲“謝謝”遠不足以表達我們的感激之情，老師提一個小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報三春暉吧!

　　最后，讓我們一起表達我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福!

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦課文，積累優(yōu)美的語句。

　　2、認真修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親。

　　3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

　　板書：

　　荷葉母親

　　冰心

　　荷葉護紅蓮

　　對母愛的贊頌

　　母親愛子女

　　(托物抒情借物喻人)

荷葉母親教案 篇7

　　教學目標：

　　1、通過聽讀，初步感知詩歌內容；

　　2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；

　　3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情；

　　4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。

　　教學重難點：

　　重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。

　　難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。

　　課前準備：

　　學習前一天發(fā)放導學案，布置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。

　　教學過程：

　　一、歌曲激趣、引課題：

　　配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

　　二、讀“荷”，說印象：

　　1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

　　2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

　　3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。

　　4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

　　三、品“荷”，賞語言：

　　1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。

　　2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進行品位和賞析，提示：

　�。�1）、為畫面擬寫小標題；

　�。�2）、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發(fā)言人，一個記錄員，其他同學補充。

　　3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風雨都仿佛是流轉無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記�。何覑勰悖°氪ù蟮卣鹫�淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說“母親，是能使死神屈服的力量�！�

　　4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面）。

　　四、悟“荷”，感詩情

　　1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感？

　　教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

　　2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

　　五、拓展仿寫，表達愛

　　1、講述母愛故事：

　　有人說：天下的.母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

　　2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________

　�。�母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）

　　（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）

　�。�母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）

　　這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

　　六、結束語：

　　小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！

　　七、布置作業(yè)：

　　1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業(yè)本上。

　　2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

　　八、板書設計：

　　護

　　荷葉→紅蓮

　　借物喻人

　　愛

　　母親→我

荷葉母親教案 篇8

　　【教學設想】

　　1、課堂教學最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應該就是結合了學段特征與單元特征的體系知識。這篇文章是人教版七年級(上)的課文，作為初中的起始年級，應該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設計重以朗讀帶動起整堂課的學習理解。通過組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀)，每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。

　　2、側重于整體感知課文內涵，力求從文本走向能力、走向生活。

　　3、語文教育是情感教育，要想學生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學生自身，讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。

　　【學習目標】

　　1、讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。

　　2、把握課文的感情基調，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

　　3、細致深入地體味和感受親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。

　　【學習重點】

　　體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

　　【學習難點】

　　細致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。

　　【課前準備】

　　1、預習作業(yè)(傳統(tǒng)做法):

　　(1)字詞音義的標注;

　　(2)查找作者冰心材料;

　　(3)查找文體“散文詩”材料;

　　(4)初步熟悉課文，并參考有關資料作“旁注”。

　　2、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》

　　材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎?把你母親最讓你感動的點滴寫下來，當作獻給你母親的禮物吧!

　　(設計意圖:每一個人的母親都是一部書，讓學生在了解冰心母親的同時盤點自己的母親令己感動的點點滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。)

　　【教學過程】

　　一、導入(引讀)

　　1、導入

　　師設問:會背《游子吟》這首詩嗎?

　　生背:“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”(寸草:比喻非常微小。三春暉:三春，指春天的孟春、仲春、季春;暉，陽光;形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯:誰能說象小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠?)

　　導語:孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

　　2、出示學習目標(傳統(tǒng)做法)(把三大目標分解為三大任務)。

　　二、讀與感

　　設計意圖:

　　初讀全文--上課之初就讓學生讀起來，讓學生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達意圖。教師提出一些要求，并設計問題，讓學生帶著問題初步朗讀，粗略地領會課文大意，讀準字音，文句讀得比較流暢。采用學生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。

　　進程預設:

　　1、檢查預習(傳統(tǒng)做法/小組長課前檢查):

　　(1)字詞積累(生字詞音義的標注);

　　(2)冰心材料;

　　(3)“散文詩”知識;

　　(4)初步熟悉課文內容(嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學生感知課文內容提供方便)。

　　2、教師提示問題和要求:

　　(1)問題(用開放性問題):

　　讀后，我覺得這是一篇的散文詩。

　　(2)要求:帶著問題初步朗讀，粗略地領會課文大意，讀準字音，讀暢文句。

　　3、學生自由朗讀并思考問題;

　　4、學生說初讀感受;

　　5、齊讀。

　　三、讀與思

　　設計意圖:

　　品讀“風雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構思之巧，加深對“荷葉母親”的形象、課文中的`情感和作者的表達意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設計問題，讓學生帶著問題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學生作朗誦表演等形式。

　　進程預設:

　　1、教師提示問題和要求:

　　(1)問題:用圈點勾畫法圈出“風雨中幾看紅蓮”部分表示當時環(huán)境、紅蓮表現和作者心境變化的詞句;

　　(2)要求:帶著問題深情地朗讀，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解文章的內涵。

　　2、老師范讀，學生圈點勾畫。一寫看紅蓮(示例)二寫看紅蓮(學生圈點勾畫)三寫看紅蓮(師生共同圈點勾畫)四寫看紅蓮(學生圈點勾畫)。

　　3、提問題后讓學生分小組朗讀(設計意圖:分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀，力求體現作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達的內涵)。

　　4、思考問題

　　(1)“我心中深深地受了感動-----”“我”為什么感動?找出使你感動的句子讀一讀(學生代表作朗誦表演)。

　　示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……”

　　示例2:“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠”

　　明確:因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽，作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

　　(2)冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎?(結合材料《母愛是一部書》)說一說你的母親讓你感動的點點滴滴并深情地讀一讀。

　　5、學生回答問題。(是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，更何況母親愛護自己的子女呢?)

　　四、讀與悟

　　設計意圖:

　　悟讀最后自然段--教師不講析，讓學生多講，巧妙設計問題和活動，引導學生細致深入地體味親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。并在朗讀和活動中達到對課文內涵的深刻理解。

　　進程預設:

　　1、教師提示問題和要求:

　　(1)問題:“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”--“心中的雨點”指什么，你是如何理解這一句話的?(可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進行理解)

　　明確:“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的得到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。(但是你有沒有想過報答母親的恩情呢?)

　　(2)要求:帶著問題飽含激情地讀，體會作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。

　　2、教師范讀學生思考。

　　3、學生回答問題。

　　4、學生代表作朗誦表演(這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言)。

　　5、小活動:

　　(1)在心中默默寫一段感恩母親的話(報恩母親，我們現在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言)。

　　(2)在《感恩的心》樂曲中“許愿”。

　　五、作業(yè):

　　1、拿起你的筆，把你對母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進信封密封好。等你長大后再啟封，那時就是你報恩母親的時候了。

　　2、仿課文寫法(借助具體形象抒發(fā)對母親的愛)寫一篇隨筆。

　　3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

　　六、贈語:

　　親情無私，親情無價，親情無怨無悔。

　　父母總是為我們默默付出，不求回報。

　　為此，他們奔波忙碌;為此，他們鬢生白發(fā)。

　　也為此，我們從懂事起就心生感動之情，心存感恩之義。

　　于是，我們逐漸走向成熟。

荷葉母親教案 篇9

　　教學目標

　　知識與能力：引導學生把握課文的感情基調，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：引導學生自主、合作、探究地學習，教師對學生起組織、引導作用。

　　情感態(tài)度和價值觀：教師結合學生自身的經歷，理解作者的感情，同時培養(yǎng)學生濃濃的親情感，學會理解母親，感恩母親。

　　教學重難點

　　教學重點：引導學生理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　教學難點：引導學生細致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。

　　教學過程

　　一、導入

　　讓學生看一組關于母愛的，看完以后讓他們說說自己的感受。

　　引導問題：里邊的人物可能是什么關系？（媽媽和自己的小孩）你們覺得里的小孩子幸福嗎？為什么？（因為有媽媽的關愛，媽媽教走路，給小鳥喂食……）這幾張體現出什么？用一個詞來表達（母愛）。

　　過渡：今天我們學習的課文也是講述母愛的。

　　板書：荷葉母親冰心

　　二、引出本文要掌握的重點問題

　　這篇課文寫了哪些形象？（出示最后一段內容，讓學生找）

　　那這些形象之間有什么關系呢？為什么作者要把荷葉比作母親，把自己比作紅蓮？（出示要掌握的三個問題）

　　1.雨點、紅蓮、荷葉發(fā)生了什么事情？

　　2.作者的心情是怎樣變化的？

　　3.全文表達了作者什么樣的思想感情？

　　這就是我們今天分析課文要重點解決的幾個問題。

　　三、分析理解課文，情感深化

　　1.快速讀課文找出文中描寫雨點、荷葉、紅蓮的句子。誰上臺來找一找？

　　引導學生找完以后，串講一下本文的主要事情。

　　2.分析第四、五自然段。

　　⑴分析第四段。邊讀邊解釋：天氣什么樣的，心情怎么樣，白蓮怎么樣了，那紅蓮又怎樣呢？

　　這里作者用了紅蓮和白蓮作對比：白蓮謝了，可是紅蓮生命力卻還很旺盛，亭亭地立著。（出示紅蓮“亭亭”的）

　　⑵分析第五段：誰仍是不適意？天氣怎么樣了？（雷聲作了，雨越下越大）紅蓮怎么樣了？（被雨點打得左右欹斜）看，你們想一想，可以為這幅想一個名字嗎？（雨打紅蓮）現在紅蓮是什么形象呢？

　　引導：想一想，如果自己是紅蓮，雨點不停地打著自己，自己變得左右欹斜，那你會有什么感受？（無助，弱小）

　　3.學習第六、第七自然段。

　�、耪�在紅蓮很無助的時候，發(fā)生了什么？作者看到了什么？出示全文。

　�、屏�、七自然段的精講句子。

　　一起讀一遍，邊讀邊在腦海中呈現這是什么畫面。

　　出示，你可以為這個畫面概括一個名字嗎？（荷葉護蓮、荷葉愛蓮、荷葉幫助蓮、荷葉蓋蓮）

　　⑶分析荷葉的勇敢慈憐。

　　找一找，作者在文中用一個什么詞語來描寫荷葉？（勇敢慈憐）是什么意思呢？結合這個畫面，怎么來解釋呢？

　　“雨點不住地打著”，“打”字，我們常常說是下雨，是不是？這里用打著，說的是雨很大。

　　荷葉有沒有怕？（沒有）很大的雨打在了荷葉上，變成了什么？（流轉無力的水珠）這就是荷葉的勇敢。

　　荷葉很像一個母親，當自己的小孩受到欺負，無助時，勇敢地保護了自己的小孩。說明什么？（荷葉很愛紅蓮）

　　4.講解作者心情變化以及和紅蓮的關系。

　　作者的心情是怎樣變化的，找一找。（串講：煩悶——不適意——心中的不寧散盡了——感動了）

　　作者的心情是隨著什么變化的？（隨著天氣和蓮花的'變化而變化）

　　5.重點分析最后一句和作者的思想感情。作者寫道“我被深深地感動了”，被什么感動了？作者被感動后發(fā)出了什么樣的感慨？在文中找一找相應的句子。

　　⑴最后一段。

　　提問：“心中的雨點”指的是什么？（人生路上的困難、挫折）“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”是什么意思？

　　引導：誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？———母親�！俺�了你”說的是只有母親才是保護自己度過人生坎坷與磨難的人。

　�、葡胍幌耄哼@表達了作者怎樣的思想感情？

　　引導：作者把母親比作荷葉，把自己比作紅蓮，母親就像荷葉一樣在自己很無助的時候保護著自己，有沒有感謝母親？愛不愛自己的母親？

　　⑶聯(lián)想生活：我們常常會遇到挫折，比如生病，考試失敗的時候，被欺負的時候，和同學鬧矛盾了，這些就是心中的小雨點。我們常常在這個時候很容易想到自己的親人，爸爸媽媽，想要他們來關懷自己，保護自己。這都充分地說明了自己很喜歡依賴自己的媽媽。

　　四、小結

　　“荷葉母親”采用借物抒情的方法，通過描繪雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，聯(lián)想到母親的呵護及關懷，表達了作者對母親的依戀、感激和贊美之情。重點分析一下借物抒情的方法，采用填空的方式。

　　五、拓展

　　感恩母愛。說一件媽媽做的令你感動的事情。（引導學生感謝媽媽）

　　六、作業(yè)

　　仿寫句子

　　例：母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，

　　除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

　　母親啊，你是________，我是________，________來了，除了你，誰是________？

荷葉母親教案 篇10

　　教學目標

　　① 知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

　�、� 過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　�、� 情感、態(tài)度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。

　　教學重點

　　體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　教學難點

　　聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

　　教學方法

　　朗讀教學法。借朗讀傳情，活現作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈�！按饶甘种芯�，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。

　　怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

　　二、作者

　　冰心（1900~1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年于燕京大學文科畢業(yè)后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞�練�?/p>

　　三、字詞積累。

　　并蒂、瑞、菡萏（hàndàn）、徘徊（páihuái）、欹（qī）斜、蔭蔽：遮蔽。

　　四、初讀課文，把握文章大意，理清結構層次。

　　1、老師示范朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。

　　明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。

　　2、理清結構層次。

　　明確：文章從自家院子里的`蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。

　　五、探究樂園: 品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情

　　1、文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

　　明確：紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

　　2、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

　　明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福

　　3、“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ ”如何理解？在文章結構中有何作用？[教學難點] [教學重點] [課后習題第二題第二小題]

　　明確： “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志升華主題。

　　4、作者在風雨中幾看紅蓮,當時的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

　　明確：

　　一寫看紅蓮

　　心情：煩悶

　　環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

　　紅蓮：開滿亭亭

　　“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

　　二寫看紅蓮

　　心情：不適意，徘徊

　　環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

　　紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

　　三寫看紅蓮

　　環(huán)境：雨肆意地下著

　　心 情：不寧的心緒散盡 感動

　　紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

　　由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護，聯(lián)想豐富，文章結尾升華主題。

　　5、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”， 作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？ [教學重點]

　　明確：因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽，作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

　　六、課堂回眸。

　　這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。細讀文章，就會讓我們更加深刻地理解母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。

　　七、結束贈言：

　　1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。

　　2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

　　3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。

　　4、沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。

　　5、母親，偉大而高尚，她歷經世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養(yǎng)物質，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

　　6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發(fā)圖強，努力學習，終成德才兼?zhèn)涞膬号�，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報效家鄉(xiāng)，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國的明天更美好！

　　八、鞏固性練習：

　　1, 發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

　　a 例如：母親��！您是_________,

　　我是_________，_________，_________。

　　b例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　�。�1） 冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

　�。�2） 老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

　�。�3） 淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窟窿里，從頭到腳都涼透了。

　　2, 同學們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛……以媽媽,我想對你說…為題,寫一篇文章,600字左右。

　　九、附板書：

　　荷葉母親

　　冰心（散文）

　　寄寓

　　荷 葉―――――― ―――母 親

　�。�無畏 遮蔽） 聯(lián)想 （無私 愛護）

　　紅 蓮―――――――――我

　　象征

　　心中的雨――――――人生路上的坎坷磨難

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