較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題作文850字

　　分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，歷來都是教學(xué)中的難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生透切理解這類型的應(yīng)用題，就要抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過運(yùn)用轉(zhuǎn)化、對(duì)比，使學(xué)生了解這類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題特征，再借助線段圖，分析題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題規(guī)律。

　　本節(jié)教材出現(xiàn)的一些實(shí)際問題，一般都有幾種解法。這些解法大致上可以分為兩類，一類是用算術(shù)方法解，另一類是用方程解。對(duì)于一個(gè)實(shí)際問題來說，用算術(shù)方法解決或用方程解決，又可能存在一些變式。教材從相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和小學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及中小學(xué)銜接等方面考慮，選擇了相對(duì)較為優(yōu)化的解題方法。例1引出稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問題。用算術(shù)方法解決這樣的實(shí)際問題，不僅需要逆向思考，，還要把“比一個(gè)數(shù)多它的幾分之幾”，轉(zhuǎn)化為“是一個(gè)數(shù)的幾分之幾”，比較抽象，思維難度大。用方程解決學(xué)生容易理解。因此教材選擇最簡(jiǎn)捷的思路，給出解題的全過程。

　　由于小學(xué)生目前尚未接觸到比較復(fù)雜的，用算術(shù)方法很難解決的實(shí)際問題，所以對(duì)方程解法的優(yōu)越性認(rèn)識(shí)不足。一些學(xué)生覺得用方程解解需要寫設(shè)句，比較麻煩，因此喜歡用算術(shù)解法。對(duì)此，教師一方面應(yīng)肯定學(xué)生自己想到的正確解法，另一方面又要因勢(shì)利導(dǎo)，從進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要與方程解法的特點(diǎn)等角度，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)列方程解決問題的重要性。從而提高學(xué)習(xí)用方程解決問題的自覺性和積極性。這是是稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的第一課時(shí)，所以在教學(xué)中我有意把學(xué)生引導(dǎo)到方程上，鼓勵(lì)學(xué)生用方程來解答這道題。我覺得用方程來講更有利于學(xué)生的理解，所以在教學(xué)中我一直不厭其煩地強(qiáng)調(diào)等量關(guān)系式。特別在練習(xí)時(shí)我要求學(xué)生先用方程來做，結(jié)果學(xué)生做的效果也很好。在此基礎(chǔ)上對(duì)于算術(shù)方法只是簡(jiǎn)單地先提一下。希望這對(duì)學(xué)生后面的進(jìn)一步解題會(huì)更有好處！

　　從課堂上來看，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，特別是學(xué)生上臺(tái)演板，步驟、方法都很對(duì)，但在實(shí)際的作業(yè)中出現(xiàn)的問題有：（1）部分學(xué)生數(shù)量關(guān)系式寫的不完整；（2）明明單位“1”是未知的，還是用乘法來做，甚至還有用乘法做兩步的，說明對(duì)題目還不理解；（3）在解方程的時(shí)候，最后的結(jié)果有的帶上了單位。（4）計(jì)算，還是出現(xiàn)低級(jí)的計(jì)算失誤！

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