還要看本質優(yōu)秀作文

　　隨著時代的變化，課本當然也要做適當?shù)恼{整，語文課本也不例外。不管是“與時俱進”的翻新，還是返回民國的國語課本，說到底都是在探索如何讓學生學好語文。這種現(xiàn)象令我們更需正視今天語文教育的問題。

　　支持翻新、體現(xiàn)“與時俱進”的精神并不奇怪。隨著時代的變遷，我們的語言習慣、審美習慣、主流價值取向也會隨之改變。一些舊的詞匯、思想會被擯棄，而隨著新的現(xiàn)象的產(chǎn)生，另一些新的詞句會被制造出來。所以中學教材翻新無疑是順應了時代潮流，使語文學習不脫離實際，具有現(xiàn)實意義。如果把語文作為語言工具的話，這樣做也合乎情理。

　　然而語文不僅僅是一門語言。從小學到中學，十二年的語文教育，除了在抄寫朗誦中教會學生識字寫字外，更重要的是樹立積極的價值觀，培養(yǎng)理性的思維方式和一定的文化素養(yǎng)，包括對漢語的敏感度、審美能力等。因此，有些新教材試圖刪除經(jīng)典，比如認為魯迅的文字在今天已少有現(xiàn)實意義，難以理解，這顯然是無稽之談，也低估了學生的領悟能力。同時，隨著科技發(fā)展、多媒體教學設備引入，繁瑣的課堂程序反而會使學生難以感受文字本身的內涵，失去本可以在抄寫朗誦中體會到的語言美感。

　　因而無怪乎對于教材編寫或改動有所不滿的人會轉向民國的課本了。一本由葉圣陶撰寫、還有豐子愷插圖的民國小學國學課本在今天被一版再版，告訴我們語文教育不單單是“授之書而習其句讀”，培養(yǎng)國學素養(yǎng)、傳承中國傳統(tǒng)禮儀也很重要，這場“國學熱”也從側面反映了當今語文教育在這些方面的缺失。

　　當然，民國的教材也不是十全十美。受時代局限，在新文化運動、白話文運動興起的背景下，這些教材也有忽視傳統(tǒng)文化傳承的問題，并且有些在今天已經(jīng)不合時宜了。

　　但是，這總歸給我們的語文教材的編寫提供了借鑒和靈感：為什么民國小學課本形象生動而且學生易于理解呢？當今的課本是否應該增加國學的比重呢？

　　總之，學習語文既不能埋頭于故紙堆里，也不能單靠一本民國教材。關鍵還要看本質，看清楚學語文的本質。有人說，“天涯”究竟是多么遙遠的地方，“斷腸”又是怎樣一種相思，“江南”除了一個籠統(tǒng)的地名外隱含了多少煙雨朦朧；這些詞語，如果沒有學習過語文都將無從知曉。而這些問題的答案又豈止是學習十二年語文就能知曉的呢？

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