(經(jīng)典)優(yōu)秀作文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的優(yōu)秀作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
優(yōu)秀作文 篇1
讀書可以增長知識，也可以愉悅我的心情，不知不覺，我迷上了《意林》這本書。他就想我的朋友，隨時陪伴著我，就算是他里面的內(nèi)容我都復(fù)讀萬遍，我也想繼續(xù)與他作伴。我孤獨時他陪我，我傷心時他伴我。我和他無時不在。
他里面不但內(nèi)容豐富、多姿多彩，而且還有很有韻味的的名句如：有心就能創(chuàng)造奇跡；換一種思想，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的世界；當(dāng)幻想飛累了，他需要在夢里休息；夜的最有一滴眼淚，化作露珠留給了明天；高貴在人心，不在人，等 。這些都時時刻刻印在我的腦海中，不斷激勵我，陪伴我。其中有一篇叫做《纖纖式的草樣年華》讓我更是喜歡。里面講述了一個小女孩，迷戀上了一個男孩。那個男孩十分優(yōu)秀，因此，那個女孩就百般改變自己，變成一個矜持，漂亮，上進(jìn)的女孩。一次，他倆都要到一所學(xué)校參加比賽，女孩高興萬分。終于他倆碰面了，女孩忽然明白了，別人有別人的花樣年華， 我也應(yīng)該有我自己的草樣年華。從中我也感同身受，也讓我知道了，我們應(yīng)該活出自己的色彩。
書中的'每一篇故事，讓我讀了之后都有深刻的體會，也讓我收益萬分，我從一年級開始就看了這本書，知道六年級，我依然對這本書，念念不忘，我始終活在《意林》的世界中，確實他也讓我認(rèn)識自己，改變自己，我在書中成長了許多。
《意林》我喜愛的書；《意林》我感激的書；《意林》讓我感動的書。讀書伴我成長。
優(yōu)秀作文 篇2
晨光熹微中，我走在鄉(xiāng)間的小路上，和藍(lán)天白云絮語，與金風(fēng)玉露相逢，心里自然無比舒暢，我和小鳥作文。突然耳畔傳來清脆的鳥鳴聲，我不禁循聲追去
在一棵大泡桐樹下，一只嬌小的鳥兒正努力拍打著翅膀，滑出一點，就掉下來，又使勁的拍打翅膀，又滑出一點，又掉下來了&&看著那可愛的雛兒，我欣喜若狂，直撲過去，兩手一合，小鳥便落入了十指山中。我急忙握著它跑回家，用細(xì)繩系住腳，關(guān)到鐵籠里。
小鳥灰色的羽毛，小小的眼睛，嫩黃的嘴巴，頭頂稍稍鼓起。第一次與這種小家伙親密接觸，我非常好奇，恨不得時刻把它捧在手心。為了讓小鳥過得舒服些，我特地花了一番心思布置鳥籠：
在左上方安了個柔軟的窩；在右下方放了只小碗，里面有米飯、蔬菜、火腿腸。小鳥并不領(lǐng)情，一動不動的蜷伏在角落里，緊閉的嘴巴偶爾發(fā)出一聲低鳴；目光呆滯，宛如兩塊快要破碎的玻璃；面容憔悴，神情憂郁。我不明白它為什么這么痛苦：有吃的，有住的，還不滿足？唉！
小鳥兩天不進(jìn)食，這么下去肯定活不成，我不想它死，于是將它拽出來親自喂。它卻不識好歹，理也不理。我心里一陣酸痛，真的很難受。后來我把籠子掛在院子里，想讓小鳥看看藍(lán)天。不久我發(fā)現(xiàn)沒人的時候，便會來一些大鳥。它們抓在籠子外面，有的給小鳥梳理羽毛，有的給小鳥喂食。小鳥輕輕的拍著翅膀，津津有味的吞咽，儼然一個撒嬌的頑童�？粗腋５男▲B，憐憫之情油然而生，我是不是應(yīng)該放了它？可又實在難以割舍。要不就保持現(xiàn)在這種狀態(tài)？
不久小鳥就死了�？粗鞘レ`魂的`小小軀殼，我悶悶不樂，看來我真的錯了。鳥兒的地獄不是死亡，而是被關(guān)在籠子里；鳥兒的天堂不是錦衣玉食，而是飛翔在廣袤的藍(lán)天上。 我在自責(zé)的泥潭中苦苦掙扎。愛動物，就應(yīng)該尊重它們哪！
優(yōu)秀作文 篇3
偶然的一次，在網(wǎng)上看到這樣一幅形狀不一的樹苗，被送進(jìn)了教師，走出來后都是一個模樣。其實我們又何嘗不像那些可悲的樹苗呢？有些有點還未被察覺，就被改變了
每一位父母對子女的期望都會很高，他們希望唯一的子女長大后會有出息，也就是所謂的成績好。遺憾的是，大部分父母對教育或許都一竅不通。人可以分為兩類：天才和人才，中國教育都只能用于人才，教育本來是應(yīng)該發(fā)掘人才的才能，可惜的是，中國式教育或許都只是將人才變成他們所謂的天才。對于天才，對好的方法就是不要用人才發(fā)明的方法和知識去扼殺他。
如果真是一個天才，他是不需要父母操心的。最可悲的事情莫過于父母不知道自己的孩子是天才，對其進(jìn)行中國式教育，這就猶如一個文盲給研究生當(dāng)導(dǎo)師，不懂因材施教那才叫可笑。
父母除了關(guān)心自己的工資，關(guān)心孩子的身體，或許就只會關(guān)心孩子在學(xué)校與同齡人競爭記憶力的成績了吧，通俗的說，就是所謂的考試成績。對我們將來會有用的不會是那死的只是，而是對于每一種問題通用的思路，只是是會不斷發(fā)展變化的，而且變化的平率越來越快越來越讓人措手不及。
現(xiàn)在的我們，多數(shù)的放假時間基本都交給了“千里馬”“嚴(yán)氏”“戴氏”以及那些數(shù)不勝數(shù)的補習(xí)班。哪一位父母沒有為此付出巨額費用，而我們則在幼兒園就被告知要為了很久后的中考發(fā)奮圖強，為此，有幾個孩子又一個正真的童年？補課從小學(xué)補上初中，從“嚴(yán)氏”換到“戴氏”花費了無數(shù)金錢和時間，最后又何嘗不是收益甚小。為了這些所謂的只是，我們放棄了一切學(xué)習(xí)其他東西的'時間，或許有些人已經(jīng)快成年了卻還不會劃火柴吧。
有句古話叫做：“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”現(xiàn)在又有了“學(xué)好英語，走遍全天下”到底是誰的“天下”，而誰又會是這天下的脊梁？就像你用所有時間，努力學(xué)習(xí)沖進(jìn)哈佛，等到了美國，你們會發(fā)現(xiàn)，除了成績上略微的優(yōu)勢，很多方面的技能都會遠(yuǎn)低于沒過的同齡小孩。缺德或許就是那作為強者的生存技能。
還記得我們的老師無數(shù)次的對我們誰：“你們要多回答問題，即使說錯了也不會怎么樣，而我們就有一位同學(xué)，帶著自己的想法，提出問題，雖然他們次說出的都會引得我們大笑，但他相信老師會讓我們停止笑聲，可悲的是，老師并沒有理會我們，反倒對他的批評更加嚴(yán)厲，此時我的我們卻不約而同的停止了嘲笑，可老師不是應(yīng)該先斥責(zé)我們的嘲笑，再通過細(xì)致的講解帶正他的思維么？這位同學(xué)還比較堅強，一次次被同學(xué)嘲笑，一次次被斥責(zé)，可最后他放棄了，然后就再沒了舉手的人，老師用說起了那句可笑的話語。這不僅引人發(fā)笑，又讓人不得不深思。這就是中國式教育。
就在不久前的一節(jié)作文課，老是訂了題目叫做新的生物鐘，叫我們想題材，派頭的強哥以來便提到初三作業(yè)多，這邊得到老師一頓訓(xùn)斥，這難道不能寫出一篇精彩的文章？既然已經(jīng)說出口，心里想必也想好該怎么寫了，那為何不讓他放手去寫反而要對其責(zé)備？就算他沒想好，這也能成為一次很好的鍛煉機會，又何必要斥責(zé)？周哥又提出舉例子，舉出精彩瞬間，又有什么錯？用眼睛細(xì)細(xì)觀察未必寫不出好文章？小方最后提出寫感受，又有何不妥？用心感悟出來的東西雖不會有多長，但是有內(nèi)涵。為什么非得我們貼切生活，我們除了生活就沒有可以寫的了？訂了題目的作文，又有多少空間給我們創(chuàng)新，用心想出立意不容易，不支持也就罷了，何必要硬生生的否認(rèn)，在強加“所謂的寫作技巧”？該批評的不是用眼睛寫作文的，也不是用心寫作文的，而是那些只用手寫的人。
有權(quán)利評論教育的，不是資質(zhì)高深的老教授，而是我們這些被教育的學(xué)生。
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