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秋日隨想作文550字必備15篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編整理的秋日隨想作文550字，希望對(duì)大家有所幫助。
秋日隨想作文550字1
一、基本概況
第一，自然概況。新平縣位于云南省中部偏西南、玉溪市西南部，地處哀牢山脈中段東麓，北23°38′15″—24°26′05″，東經(jīng)101°16′30″—102°16′50″之間，地勢(shì)西北高、東南低，受海拔差影響，呈明顯垂直立體氣候。
該縣是彝族等多民族雜居的山區(qū)縣，全縣土地總面積4223km2，其中林地面積315786。67hm2，占總面積的73。4%，林地面積占玉溪市林地面積的30。63%，豐富的森林面積和森林蓄積是新平的一大優(yōu)勢(shì)，在林業(yè)用地面積中有林地面積為216560hm2，森林覆蓋率達(dá)60。9%。
第二，社會(huì)經(jīng)濟(jì)概況。20xx年末，新平縣共設(shè)有村民（社區(qū)）委員會(huì)120個(gè)，村民小組1458個(gè)，常住人口28。42萬(wàn)人，其中農(nóng)業(yè)人口23。51萬(wàn)人，占89。6%。工業(yè)總產(chǎn)值861216萬(wàn)元，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值123646萬(wàn)元，全年全縣糧食總產(chǎn)量8626萬(wàn)公斤，其中林業(yè)總產(chǎn)值9233萬(wàn)元，僅占1。4%。農(nóng)村農(nóng)民的生活經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要依靠土地，大部分地區(qū)林、牧、漁業(yè)產(chǎn)值偏低，僅占農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的42。7%。
二、新平縣主要非木材林產(chǎn)品
新平縣通過(guò)近10年實(shí)施天然林保護(hù)工程，全面停止了天然林商品性采伐，確定了林業(yè)在生態(tài)建設(shè)中的主體地位，加快了新平縣恢復(fù)和改善生態(tài)建設(shè)步伐，天然林資源得到有效保護(hù)，提高了森林覆蓋率和林分質(zhì)量。但由于停止了天然林的商品性采伐，不同程度地影響了新平縣山區(qū)群眾經(jīng)濟(jì)收入和國(guó)家財(cái)稅收入，在一定程度上制約了本縣林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此只有發(fā)展其他替代產(chǎn)業(yè)來(lái)解決群眾的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題。而大力發(fā)展非木材林產(chǎn)品是提高林農(nóng)收入很好的途徑之一。
第一，野生食用菌。新平縣具有上百種森林野生食用菌，其中具有較高開(kāi)發(fā)價(jià)值的菌種有松茸、羊肝菌、黑虎掌菌等。另外產(chǎn)量較高的還有牛肝菌、沙松菌、干巴菌、雞樅菌、黑木耳等，年總產(chǎn)量在幾百?lài)崳ǜ善a(chǎn)值上千萬(wàn)元。但目前這些野生食用菌的采摘、收購(gòu)和銷(xiāo)售均處于無(wú)序狀態(tài)，由于采摘不合理對(duì)野生食用菌資源的破壞性相當(dāng)大，直接影響著當(dāng)年的產(chǎn)量。不過(guò)在集體林權(quán)制度改革的大方針下，新平縣野生食用菌資源產(chǎn)權(quán)逐步明晰化，這將在一定程度上緩和資源破壞的局面，而如何使產(chǎn)銷(xiāo)鏈中的盈利朝向鏈條的終端傾斜，改變野生食用菌采集戶始終處于產(chǎn)業(yè)鏈的底層的局面，打破野生食用菌產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的桎梏，是新平縣明確資源權(quán)屬后一個(gè)急待解決的問(wèn)題。
第二，竹子。新平縣種竹、用竹歷史悠久，廣大人民群眾對(duì)發(fā)展竹產(chǎn)業(yè)積極性高，且具有傳統(tǒng)的金絲筍及竹筷加工的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查：“八五”末期，全縣竹子有20xxhm2，“九五”開(kāi)始，新平縣委、政府把竹子列為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)之一，進(jìn)行了大規(guī)模的發(fā)展種植。20xx年全縣營(yíng)造1333hm2竹林，竹林面積達(dá)到1。633萬(wàn)hm2，預(yù)計(jì)到20xx年全縣竹林面積有望達(dá)到2。333hm2，投產(chǎn)面積達(dá)到1。667hm2，竹筍和竹材產(chǎn)量分別達(dá)到250萬(wàn)kg、1000萬(wàn)根。
第三，核桃。據(jù)統(tǒng)計(jì)，新平縣有適宜（海拔1700m—2300m）核桃生長(zhǎng)的土地資源1211萬(wàn)hm2。新平縣核桃栽培歷史悠久，多年來(lái)深受各級(jí)政府和廣大山區(qū)群眾重視，并達(dá)成共識(shí)，核桃生產(chǎn)發(fā)展初具規(guī)模并取得巨大的成績(jī)。截至20xx年，全縣核桃種植面積1。33萬(wàn)hm2，其中投產(chǎn)面積0。53萬(wàn)hm2，占總面積的40%。
第四，松脂。新平縣境內(nèi)有豐富的天然林采脂資源，全縣12個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）均有采脂資源云南松和思茅松分布，全縣有云南松中齡林面積49401hm2，幼林面積53689hm2，有思茅松中林面積3358hm2，幼林面積1457hm2。全縣可采脂云南松4638萬(wàn)株。思茅松181萬(wàn)株。按云南松年株產(chǎn)松脂1。5kg、思茅松年株產(chǎn)2。5測(cè)算，全縣中齡林理論年平均可產(chǎn)脂量約36000t，20xx年實(shí)際產(chǎn)脂量?jī)H為4995t，松脂的增產(chǎn)潛力很大，但多年來(lái)松脂產(chǎn)量總是在一定量上徘徊。
三、新平縣非木材林產(chǎn)品市場(chǎng)化分析
（一）市場(chǎng)價(jià)格
目前，大多非木材林產(chǎn)品的價(jià)格比如野生菌、竹筍、核桃等的終端價(jià)格以國(guó)際市場(chǎng)上認(rèn)定的的價(jià)值為依據(jù)，以國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)價(jià)格為準(zhǔn)。初次交換過(guò)程中，其交易價(jià)格中資源的價(jià)值量往往被收購(gòu)商忽視不計(jì)，采集者獲得部分只是低廉的勞動(dòng)力成本，其價(jià)格往往是終端價(jià)格十分之一，其利潤(rùn)大部分集中在商家的手中。
新平縣林權(quán)改革進(jìn)行之后，其非木材林產(chǎn)品的模式已有自由采集向承包管理轉(zhuǎn)變。在實(shí)行林權(quán)改革的承包管理模式下，承包者對(duì)林下資源有著絕對(duì)的所有權(quán)，為提高自己的收入，承包者會(huì)盡力保護(hù)這些非木材林產(chǎn)品，并努力提高它們的質(zhì)量與產(chǎn)量，因此其價(jià)格在承包管理模式下比自由采集模式下高出一些，并且資源破壞相對(duì)較輕。當(dāng)然，這些非木材林產(chǎn)品的價(jià)格也具有明顯的季節(jié)性特點(diǎn)，收獲高峰季產(chǎn)品價(jià)格下跌，反之亦然。
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由于地理位置及距離市場(chǎng)的遠(yuǎn)近不同，以及交通狀況的差異，非木材產(chǎn)品的銷(xiāo)售和市場(chǎng)狀態(tài)也有不同的特點(diǎn)。在距市場(chǎng)較遠(yuǎn)且交通不便的地方，村民采集并加工后一般是直接出售給到村頭和路口收購(gòu)的中間商，很少拿到集市上或縣城的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)出售，主要由于路途較遠(yuǎn)，費(fèi)用較高，并且來(lái)回要占用很多時(shí)間，但出售價(jià)格均較低廉。而對(duì)于那些離市場(chǎng)較近的社區(qū)來(lái)說(shuō)，村民采集加工后，大多數(shù)農(nóng)戶直接將產(chǎn)品背到市場(chǎng)上銷(xiāo)售，這種銷(xiāo)售方式，減少了許多中間環(huán)節(jié)，銷(xiāo)售價(jià)格相對(duì)于前者稍高，因而村民可獲得較多經(jīng)濟(jì)收益。
新平縣非木材林產(chǎn)品的商品鏈主要如圖1所示：
從圖中我們可以看出，新平縣非木材林產(chǎn)品主要流通渠道有三條。一是農(nóng)戶直接到消費(fèi)者，如果農(nóng)戶距集散交易地路程短，且交通便利則通過(guò)此渠道。二是由本地少數(shù)村民充當(dāng)?shù)?中間商，當(dāng)農(nóng)戶的采集量少，且運(yùn)輸成本高時(shí)唯有直接出售給當(dāng)?shù)氐氖召?gòu)商，由他們集中后轉(zhuǎn)讓給高一級(jí)別、實(shí)力較強(qiáng)的收購(gòu)商。三是通過(guò)加工企業(yè)出售的流通渠道。農(nóng)戶直接通過(guò)企業(yè)的流通渠道出售。
（三）存在的問(wèn)題
1、集體林權(quán)制度改革進(jìn)展緩慢，權(quán)屬不明晰，非木材產(chǎn)品資源沒(méi)有得到科學(xué)合理的利用。集體林權(quán)制度改革進(jìn)度緩慢，集體林還是集體共有、集體共管，林地產(chǎn)權(quán)不清，經(jīng)營(yíng)主體不明。作為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體的廣大村民沒(méi)有得到山林的經(jīng)營(yíng)權(quán)、收益權(quán)和處置權(quán)，造成農(nóng)民造林、育林、護(hù)林的積極性不高。林地的流傳困難，成為林業(yè)企業(yè)租賃的制約因素及實(shí)施集約化、規(guī)�；a(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)的障礙，影響了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的積極性。
2、經(jīng)營(yíng)管理粗放，掠奪式采集盛行。林農(nóng)還沒(méi)有把非木材林產(chǎn)品當(dāng)作一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，只是把非木材林產(chǎn)品當(dāng)作副業(yè)收入，林農(nóng)對(duì)如何科學(xué)地采伐，科學(xué)地保留非木材林產(chǎn)品資源，以及非木材林產(chǎn)品的豐產(chǎn)栽培技術(shù)知之甚少。村民每年采集野果、竹筍、野生菌、松脂等以增加其經(jīng)濟(jì)收入，但是，非木材林產(chǎn)品采集，存在著缺乏可持續(xù)利用的采集管理方式，過(guò)量和掠奪性采集盛行。
3、信息閉塞，缺少信息市場(chǎng)交流，農(nóng)戶和中間商難以把握。農(nóng)戶一般是被動(dòng)地接受市場(chǎng)信息，起主導(dǎo)地位的總是上一級(jí)的中間商，而處于低層的農(nóng)戶并不能直接獲得最新最準(zhǔn)確的外部市場(chǎng)信息；沒(méi)有形成信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互監(jiān)督和反饋機(jī)制，就不能進(jìn)行從農(nóng)戶到消費(fèi)者、從初級(jí)產(chǎn)品到達(dá)終極市場(chǎng)的各層次之間的信息交流與溝通。如此，農(nóng)戶往往會(huì)因信息的匱乏與落后，在市場(chǎng)交易鏈中處于劣勢(shì)，產(chǎn)品附加值低，加上收益分配的不均等，最終致使農(nóng)戶的市場(chǎng)地位低下。
4、產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)前的環(huán)節(jié)過(guò)多，農(nóng)戶從中獲益小，市場(chǎng)化程度低。從新平縣非木材林產(chǎn)品的商品鏈圖中我們可以看出，這些非木材林產(chǎn)品從出產(chǎn)品到最終的消費(fèi)市場(chǎng)至少要經(jīng)過(guò)農(nóng)戶和三個(gè)級(jí)別的中間商，只有很少一部分是農(nóng)戶賣(mài)給當(dāng)?shù)卮迕裣M(fèi)的。這必然致使參與利潤(rùn)分配層次過(guò)多，最終減少了各層次所得的利潤(rùn)比例，而農(nóng)戶還是處于利潤(rùn)分配的最底層。
農(nóng)戶采集的大部分非木質(zhì)林產(chǎn)品只是作為勞動(dòng)密集性產(chǎn)業(yè)，出售的是原始資源。由于分散經(jīng)營(yíng)，缺乏有效組織，所以存在很大的盲目性及無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)處于減產(chǎn)小年時(shí)，提早采收，影響產(chǎn)品質(zhì)量；而當(dāng)豐收大年時(shí)，則競(jìng)相壓價(jià)，出現(xiàn)增產(chǎn)不增收的現(xiàn)象。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，小規(guī)模的無(wú)序生產(chǎn)與大市場(chǎng)之間的矛盾已經(jīng)成為阻礙村民增收的主要障礙。
四、提升新平縣非木材林產(chǎn)品市場(chǎng)價(jià)值的對(duì)策與建議
第一，加強(qiáng)對(duì)非木質(zhì)林產(chǎn)品資源的培育和保護(hù)，做好產(chǎn)業(yè)規(guī)劃。非木質(zhì)林產(chǎn)品開(kāi)發(fā)受到地理位置、氣候、市場(chǎng)等多種因素影響，存在巨大的自然與市場(chǎng)兩方面風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)非木質(zhì)林產(chǎn)品市場(chǎng)主體缺失、盲目生產(chǎn)和無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀，要健全相應(yīng)的組織，特別是建立一個(gè)能讓農(nóng)戶充分參與的組織，將分散經(jīng)營(yíng)的農(nóng)戶組織起來(lái)，提高農(nóng)戶的組織化程度，增強(qiáng)農(nóng)戶在市場(chǎng)交易中的地位。
第二，抓好重點(diǎn)生產(chǎn)基地建設(shè)，組建企業(yè)集團(tuán)。要充分發(fā)揮各類(lèi)專(zhuān)業(yè)戶、專(zhuān)業(yè)村的勞動(dòng)示范作用，走一戶帶多戶，多戶帶全村，一村連多村，多村成基地的路子。在加強(qiáng)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，按照“扶優(yōu)、扶強(qiáng)、扶大”的原則，以生產(chǎn)基地為依托組建企業(yè)集團(tuán)，與千家萬(wàn)戶林農(nóng)連接起來(lái)，建立公司與林農(nóng)的利益共同體，增強(qiáng)帶動(dòng)基地能力，加速產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。
第三，結(jié)合集體林權(quán)制度改革的配套措施，建立新型的林業(yè)合作經(jīng)營(yíng)體系和林業(yè)服務(wù)體系。積極引導(dǎo)林農(nóng)在明晰林權(quán)、自主自愿和明確利益分配的基礎(chǔ)上，采取家庭聯(lián)合經(jīng)營(yíng)、委托經(jīng)營(yíng)、合作制、股份制等形式，組建新的林業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)體。扶持和培育民營(yíng)林業(yè)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)合作社和專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)，把千家萬(wàn)戶的小生產(chǎn)與千變?nèi)f化的大市場(chǎng)連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)營(yíng)，提高經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)非木材林產(chǎn)品的增產(chǎn)。加強(qiáng)縣、鄉(xiāng)林業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，促進(jìn)林業(yè)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化；加大對(duì)農(nóng)民技術(shù)員的技術(shù)培訓(xùn)，把林業(yè)適用技術(shù)及時(shí)傳授給廣大林業(yè)經(jīng)營(yíng)者，努力滿足林農(nóng)對(duì)林業(yè)科技的需求；興辦多種形式的林業(yè)科技咨詢、科技服務(wù)等中介機(jī)構(gòu)，為林業(yè)經(jīng)營(yíng)主體提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
第四，積極建立完善的市場(chǎng)體系，促進(jìn)非木材林產(chǎn)品的銷(xiāo)售。新平縣政府可以根據(jù)本地的具體情況，建立一定規(guī)模的非木材林產(chǎn)品交易市場(chǎng)，這樣既可以避免盲目生產(chǎn)又可以促進(jìn)產(chǎn)品流通，還能有效解決非木材林產(chǎn)品銷(xiāo)售難、銷(xiāo)價(jià)低的難題，促進(jìn)非木材產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。
總之，新平縣非木材林產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)在今后發(fā)展中，只要實(shí)施產(chǎn)業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略和定向培育技術(shù)，使資源培育、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展同步進(jìn)行，其發(fā)展前景十分廣闊，完全有可能成為新平縣的實(shí)施天保工程的后續(xù)支柱產(chǎn)業(yè)。
秋日隨想作文550字2
研究報(bào)告字?jǐn)?shù)控制在20000字左右。內(nèi)容應(yīng)包括研究背景、現(xiàn)狀分析、發(fā)展思路和對(duì)策建議四個(gè)部分，具體框架可根據(jù)實(shí)際研究情況作適當(dāng)調(diào)整，具體各級(jí)標(biāo)題可自擬。發(fā)展思路與對(duì)策建議兩部分的文字篇幅應(yīng)占總篇幅的40％以上。對(duì)策建議部分應(yīng)具有科學(xué)依據(jù)，有較高的可操作性與可行性，對(duì)決策咨詢有重要的'參考價(jià)值。
一、研究背景
�。ㄒ唬┭芯康哪康囊饬x
�。ǘ┲饕芯�?jī)?nèi)容與方法
�。ㄈ┲饕�?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用前景（四）其它
二、現(xiàn)狀分析
（一）基本情況
�。ǘ┲饕攸c(diǎn)或特征
（三）存在問(wèn)題與原因分析
�。ㄋ模┢渌�
三、發(fā)展思路
�。ㄒ唬⿷�(zhàn)略定位和總體思路
（二）發(fā)展目標(biāo)
�。ㄈ┲攸c(diǎn)內(nèi)容
（四）其它
四、對(duì)策建議
�。ㄒ唬┙M織領(lǐng)導(dǎo)
�。ǘw制機(jī)制創(chuàng)新
�。ㄈ┲攸c(diǎn)對(duì)策措施（包括政策、資金、人才等）建議
（四）其它
研究報(bào)告一律編排并打印在標(biāo)準(zhǔn)A4（210×297mm）幅面白紙上，封面、目錄、采用單面印刷，從正文開(kāi)始采用雙面印刷，并按照封面、報(bào)告正文、參考文獻(xiàn)、附錄等順序進(jìn)行裝訂。
秋日隨想作文550字3
一、問(wèn)題的提出
班上有不少同學(xué)都參加了課外的補(bǔ)習(xí)班。這些補(bǔ)習(xí)班，有些是鞏固課內(nèi)知識(shí)的，有些是拓寬課外知識(shí)的，但是，上補(bǔ)習(xí)班真的對(duì)我們的學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助嗎？上補(bǔ)習(xí)班究竟利多還是弊多？就這幾個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)行了這次調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1、通過(guò)調(diào)查，了解課外補(bǔ)習(xí)班的利與弊；
2、通過(guò)各種方法（如詢問(wèn)他人、查找資料等）了解家長(zhǎng)送孩子上補(bǔ)習(xí)班的主要原因；
3、根據(jù)數(shù)據(jù)，得知上補(bǔ)習(xí)班是否對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。
三、調(diào)查情況及資料整理
信息渠道
涉及的方面
具體的調(diào)查內(nèi)容
查找資料
上補(bǔ)習(xí)班利與弊
上補(bǔ)習(xí)班雖然有可能提高成績(jī)，但如果補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度不適合，就會(huì)造成退步或?qū)ψ陨砟芰Φ腻e(cuò)誤估計(jì)。
廣泛詢問(wèn)
上補(bǔ)習(xí)班的原因
很多家長(zhǎng)讓孩子上補(bǔ)習(xí)班的原因，是為了“讓孩子不輸在起跑線上”，也是望子成龍、望女成鳳，以及一種攀比的`心理。
此類(lèi)書(shū)籍、報(bào)刊
上補(bǔ)習(xí)班對(duì)學(xué)習(xí)的影響
要選擇對(duì)自己真正有用或適合自己的補(bǔ)習(xí)班，上這類(lèi)補(bǔ)習(xí)班能幫助提高成績(jī)；但如果并不適合，就會(huì)影響到學(xué)校的日常學(xué)習(xí)計(jì)劃和精力，還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。
四、得出的結(jié)論
1、只要選擇適合自己的補(bǔ)習(xí)班，合理安排各類(lèi)時(shí)間，就可以提高成績(jī)；但如果適應(yīng)不了上補(bǔ)習(xí)班的時(shí)間（與日常作息時(shí)間相沖突），或是補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度不適合，過(guò)難或者過(guò)易，就會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)退步（練習(xí)過(guò)易）或者對(duì)自己能力的錯(cuò)誤估計(jì)（過(guò)難造成的灰心）。
2、很多家長(zhǎng)讓孩子上補(bǔ)習(xí)班的原因，除了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇、教育資源不平等、家長(zhǎng)們的攀比心理和從眾心理外，學(xué)校教育的不足也是促使家教需求旺盛的重要原因。其實(shí)，為了這種可能并不實(shí)際的虛名（畢竟不是所有補(bǔ)習(xí)班都對(duì)學(xué)習(xí)有幫助），犧牲了孩子必要的休息、放松的時(shí)間，這值得嗎？
3、許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子有了家教，有疑問(wèn)時(shí)能及時(shí)得到解答，沒(méi)有疑問(wèn)也可從教師那里多得到一些知識(shí)。事實(shí)真是如此嗎？家教也許能對(duì)一些孩子的學(xué)習(xí)有所幫助，但由此帶來(lái)的負(fù)面影響也是不容忽視的：請(qǐng)家教極易使孩子產(chǎn)生依賴(lài)心理，導(dǎo)致課堂聽(tīng)課質(zhì)量更差。由此，我在這里向所有的家長(zhǎng)呼吁：不過(guò)度請(qǐng)家教，還孩子一個(gè)自由的周末吧。
秋日隨想作文550字4
一、課題背景及界定
古詩(shī)詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現(xiàn)行各類(lèi)小學(xué)語(yǔ)文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤�。古�?shī)詞教學(xué)對(duì)小學(xué)生的文化熏陶是無(wú)可替代的。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn);對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的定位不明確;對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒(méi)有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，教學(xué)方法單一。
我們認(rèn)為，古詩(shī)詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同，那么，各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外，即使同一學(xué)段，古詩(shī)類(lèi)別不同，所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況，我們將小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法作為我們的研究課題，力求通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。
二、理論依據(jù)及意義
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶，還要促進(jìn)他們的語(yǔ)言的發(fā)展，以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以，我們?cè)诮谭ㄑ芯可弦局鴮?shí)用、高效、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩(shī)詞教學(xué)課堂充滿語(yǔ)文味，方法簡(jiǎn)便，效果明顯，學(xué)生從文化上得到浸潤(rùn)，能力上得到提高，達(dá)到能借助工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)詞的程度。
我們提倡高效的語(yǔ)文課堂。這一方面依賴(lài)于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來(lái)講，小學(xué)古詩(shī)詞教法研究有其現(xiàn)實(shí)作用，課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的幾個(gè)步驟：學(xué)習(xí)-反思-行動(dòng)-總結(jié)。
三、研究的過(guò)程與方法
我們課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行：一、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。我們針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，選取相關(guān)的資料組織系統(tǒng)學(xué)習(xí).我們學(xué)習(xí)了《名師課堂實(shí)錄詩(shī)詞教學(xué)》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》刊載的'有關(guān)古詩(shī)詞教法的文章、名家古詩(shī)詞教學(xué)課堂實(shí)錄，還學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文會(huì)刊》中相關(guān)文章。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，召開(kāi)座談會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得，二、教學(xué)實(shí)踐。為了將學(xué)習(xí)與行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，我們組織了教研專(zhuān)題研討課(四節(jié)),執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索，取得了很好的效果。課后，全組同志進(jìn)行了評(píng)課、辯課，對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)作了補(bǔ)充。三、總結(jié)反思。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們總結(jié)了十幾套小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法，探討出兩套高效的教學(xué)方法。
我們采用的研究方法為文獻(xiàn)資料法和行動(dòng)研究法。
四、研究結(jié)果與成效
我們通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，所有的古詩(shī)詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的詩(shī)，這些環(huán)節(jié)的先后順序會(huì)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。詩(shī)，首先要學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀出來(lái)。古人對(duì)朗讀非重視，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟”，就說(shuō)明讀對(duì)寫(xiě)的影響巨大。學(xué)生對(duì)詩(shī)的讀要由淺入深，要得音、得韻、得畫(huà)、得味，要讓他們愛(ài)讀。李重華《貞一齋詩(shī)說(shuō)》認(rèn)為，“詩(shī)要三要：發(fā)竅于音，征色于象，運(yùn)神于意�！睆倪@個(gè)意義上來(lái)講，古詩(shī)教學(xué)也離不開(kāi)議、悟這兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)議、悟，學(xué)生才能解詩(shī)情，識(shí)詩(shī)境。語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)主要任務(wù)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。從古詩(shī)中學(xué)表達(dá)，積淀文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生是非常必要的。欣賞詩(shī)意表達(dá)的意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人表達(dá)的方法，就需要學(xué)生去品味。教詩(shī)不能拘泥于一首詩(shī)，而要和相關(guān)的詩(shī)結(jié)合起來(lái)，與時(shí)代結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育。以上這些環(huán)節(jié)根據(jù)不同的詩(shī)，可以有十幾種組合：
四步教學(xué)法 1、讀——議——悟——背
2、激趣-品讀-探究-升華
3、背—讀—悟—議
4、背—議—悟—品
5、讀—品—解—悟
6、讀—品---悟---拓
三步教學(xué)法 1、破題、介紹作者---品詩(shī)情---誦讀
2、自主朗讀—自學(xué)質(zhì)疑---自由誦讀
3、熟讀---理解---背誦
五步教學(xué)法 1、讀—議—唱—舞---拓展
2、讀—議—品—背—拓展
這是我們通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)的十一套古詩(shī)詞教學(xué)方法。另外，我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐摸索出兩套小學(xué)古詩(shī)詞教法：
1.抓文眼，品詩(shī)意，展外延，促背誦
這套方法主要是通過(guò)仔細(xì)研讀詩(shī)詞，抓住關(guān)鍵詞，圍繞關(guān)鍵詞品讀詩(shī)意，進(jìn)而拓展詩(shī)意外延，達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度。這套教法適合于中、高年級(jí)，效果很理想。
2.破詩(shī)題，解詩(shī)意，畫(huà)詩(shī)境，演詩(shī)情，背詩(shī)句
本套教法從詩(shī)題入手，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)理解詩(shī)意，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出詩(shī)意圖，也可在講解的同時(shí)，教師輔之于簡(jiǎn)筆畫(huà)。這樣可以加深學(xué)生的理解。然后，可以編排課本劇，讓學(xué)生演詩(shī)情。最后，督促學(xué)生當(dāng)堂背誦詩(shī)句。這套教法適合低年級(jí)教學(xué)。因?yàn)榈湍昙?jí)所選文本均比較淺顯，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要?jiǎng)屿o結(jié)合，富有情趣，所以，教法應(yīng)靈活多變，才會(huì)吸引學(xué)生。
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)
教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接還需要緊湊，要有藝術(shù)化。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)成啟、承、轉(zhuǎn)、合的韻律結(jié)構(gòu)。這方面還要進(jìn)一步改進(jìn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程跌宕起伏，富于節(jié)奏。
秋日隨想作文550字5
晚飯后，北京第13中學(xué)的白麟和媽媽在街上散步，突然，前頭“哐當(dāng)”一聲，只見(jiàn)一個(gè)男孩子把一大捆廢紙扔進(jìn)了垃圾箱。媽媽搖頭嘆息：“就這么扔了，多浪費(fèi)呀，這廢紙還可以回收和再利用的�！眿寢屧谠旒垙S工作，有一種節(jié)約用紙的職業(yè)習(xí)慣。
白麟心中一驚，像這樣隨手扔紙的現(xiàn)象在班里是司空見(jiàn)慣了的。他是北京西城區(qū)青少年科技館環(huán)保小組的成員，一直為自己沒(méi)能為環(huán)保做點(diǎn)事而煩惱。今天聽(tīng)媽媽這么一說(shuō)，頓時(shí)來(lái)了靈感：廢紙問(wèn)題關(guān)系到每個(gè)人的生活，何不做一個(gè)關(guān)于廢紙的研究課題？他把這個(gè)想法與同小組的好朋友張鵬凱一說(shuō)，“好！”兩人一拍即合。
刺激的跟蹤行動(dòng)
正是三伏天，明晃晃的太陽(yáng)無(wú)遮無(wú)掩地直往行人身上傾瀉。白麟和鵬凱在街上四處找收廢紙的小販，熱得滿頭大汗。研究廢紙的回收問(wèn)題，首先要搞清楚的是垃圾堆中廢紙所占的比例，以及被丟棄在垃圾堆中的廢紙與被順利回收的廢紙的比例。在這方面，收廢紙的小販自然是權(quán)威�？伤麄�?cè)趲讉�(gè)住宅小區(qū)晃了大半天，竟連一個(gè)小販的影子都沒(méi)見(jiàn)到。沮喪之際，忽聽(tīng)前頭拐角處傳來(lái)抑揚(yáng)頓挫的吆喝聲：“收廢紙嘍……”他倆精神一振，拔腿跑了過(guò)去。
“叔叔，您每天能收多少?gòu)U紙？”小販警惕地打量著他們，一看他們這么小，就放心了，認(rèn)真回答完后，還好心地加上一句：“你們也要收廢紙嗎？這活不賺錢(qián)的�！�
這天，他們決定到一家垃圾回收站去做實(shí)地調(diào)查。可垃圾回收站在哪里呢？小販們?yōu)榱松僖恍└?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，都把回收站的地址看作是商業(yè)秘密，輕易問(wèn)不出來(lái)。鵬凱動(dòng)了動(dòng)腦筋，他們決定秘密跟蹤，順藤摸瓜，這可夠刺激的。尋找了近一個(gè)小時(shí)后，他們盯住了一個(gè)小販，兩人騎著自行車(chē)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟在后頭。小販東街問(wèn)一聲西街吆喝幾句，不緊不慢的，可把兩個(gè)人急壞了。眼看太陽(yáng)從中天溜達(dá)到了西山頂，小販停，他們也停，小販走，他們忙跟上去，一直向北過(guò)了三環(huán)路，又過(guò)了四環(huán)路，路越走越荒涼，風(fēng)沙也越來(lái)越大，這樣騎了七八公里路，終于遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到了一家垃圾分類(lèi)回收站。
研究數(shù)據(jù)出乎意料
傍晚時(shí)分，估計(jì)大部分家庭都把垃圾清理了，白麟和鵬凱顧不上吃晚飯，拿著彈簧秤在一個(gè)垃圾箱旁忙開(kāi)了。他們把整箱垃圾翻出來(lái)，一股怪怪的氣味直往鼻子里鉆，他們的'胃里一陣翻江倒海。定了定神后，他們開(kāi)始稱(chēng)垃圾的總重量，然后，把垃圾里的廢紙一張一張地挑出來(lái)。他們想通過(guò)這樣的抽樣統(tǒng)計(jì)，來(lái)得出廢紙?jiān)谌粘＠械谋壤龜?shù)據(jù)。
做完了最后一個(gè)垃圾堆的取樣調(diào)查，兩人有說(shuō)有笑地往白麟家走去。門(mén)開(kāi)了，白麟媽媽圓睜著眼瞪著他倆，徑直把他們拉到鏡子前。哈，鏡子里出現(xiàn)了兩個(gè)蓬頭垢面的人！他們露出兩排雪白的牙齒，自我解嘲：科學(xué)家嘛，就是這樣的。
當(dāng)晚，數(shù)據(jù)出來(lái)了，垃圾中廢紙的比例平均占46%，最高的竟有68%。每回收一噸廢紙可節(jié)約原木0。7噸，煤0。4噸，水300噸。北京市日產(chǎn)垃圾上萬(wàn)噸，這些垃圾大都被掩埋了。依此計(jì)算，光北京市每天就有7000噸原木、4000噸煤和300萬(wàn)噸水隨垃圾被白白掩埋掉了！
在這個(gè)意想不到的數(shù)據(jù)面前，他們震驚了，廢紙的回收和再利用問(wèn)題刻不容緩！
在一個(gè)垃圾箱前，他們攔住一個(gè)剛倒完垃圾的阿姨問(wèn)：“您知道廢紙是可以再利用的嗎？”阿姨滿臉疑惑，茫然地?fù)u了搖頭。白麟和鵬凱心里裝著那個(gè)沉甸甸的數(shù)據(jù)，陷入深深的沉思中。他們查閱過(guò)大量的資料，了解到國(guó)外回收廢品的成功之道在于宣傳和教育，使男女老少都知道垃圾可以回收再利用，應(yīng)分類(lèi)投放，廢紙甚至還要分新聞紙、包裝紙、衛(wèi)生紙三類(lèi)投放。可我們的垃圾箱只有一個(gè)，里邊廢紙、塑料和各種爛菜葉混在一塊……
那天晚上，鵬凱躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，他越來(lái)越堅(jiān)定了自己的看法：“當(dāng)前我國(guó)的廢紙?jiān)倮脝?wèn)題應(yīng)當(dāng)把宣傳放在首位，強(qiáng)化居民的廢紙?jiān)倮靡庾R(shí)，在學(xué)校里重新喊響‘節(jié)約每一張紙’的口號(hào)。”
一不小心成了名人
20xx年3月，北京市隆重召開(kāi)市政協(xié)會(huì)議。會(huì)上，每位委員桌上都擺了一份提案，廢品分類(lèi)回收和再利用問(wèn)題作為國(guó)家大事被提上了議事日程。與此同時(shí)，在660天調(diào)研的基礎(chǔ)上，白麟和鵬凱寫(xiě)就的幾萬(wàn)字的論文《廢舊紙張的回收與再利用》，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，《中國(guó)教育報(bào)》、《科技日?qǐng)?bào)》相繼報(bào)道了兩位中學(xué)生關(guān)心國(guó)家環(huán)保事業(yè)的事跡，一時(shí)間白麟和鵬凱成了校園內(nèi)外的小名人。
20xx年5月20日，喜報(bào)傳來(lái)，他們的論文榮獲北京市青少年小論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，專(zhuān)家們高度評(píng)價(jià)：論文擁有大量第一手資料，數(shù)據(jù)翔實(shí)可信，達(dá)到了研究生的論文水平。
“目前廢紙回收率僅為20%，也就是說(shuō)每5張紙中，有4張不能回收！”同學(xué)們很驚訝。北京第13中學(xué)提出了“節(jié)約每一張紙”的倡議。小東是白麟的同桌，這天他拉住白麟開(kāi)玩笑：“小專(zhuān)家，我可是你倡議的堅(jiān)決擁護(hù)者，你看，我的考試卷子都變成黑紙了，夠意思吧？”原來(lái)小東把做過(guò)的考試卷又用來(lái)當(dāng)草稿紙，連背面都密密麻麻地寫(xiě)滿了字，整張紙幾乎沒(méi)有空白。自從看了他們的論文后，班里同學(xué)意識(shí)到節(jié)約用紙就是為國(guó)家節(jié)約能源。從此，值日的同學(xué)又多了一個(gè)任務(wù)，每天打掃衛(wèi)生時(shí)，他們會(huì)專(zhuān)門(mén)把垃圾中的廢紙收集起來(lái)。前一個(gè)學(xué)期用過(guò)的作業(yè)本，以往都是隨手扔了，現(xiàn)在大家都要把剩下的白紙撕下集中起來(lái)裝訂成冊(cè)再利用。白麟和鵬凱的論文在學(xué)校里刮起了一股節(jié)約用紙的旋風(fēng)。
有一天鵬凱放學(xué)回家，上樓梯時(shí)，迎面碰到鄰居叔叔拎著一大捆廢紙下來(lái)，叔叔一見(jiàn)是鵬凱，忙熱情地招呼：“鵬凱，放學(xué)啦，你們寫(xiě)的論文我看過(guò)了，我家現(xiàn)在打印機(jī)用的紙把正反兩面都利用起來(lái)了�！笔迨暹呎f(shuō)邊把手中的廢紙舉起給鵬凱看，“我們?nèi)覉?jiān)決響應(yīng)你們的倡議，廢紙決不亂扔。我這正要把這個(gè)月積起來(lái)的廢紙拿去賣(mài)呢�！冰i凱聽(tīng)著，心里甜滋滋的。
叔叔下樓去了，剛走到拐角處，卻又把頭探了回來(lái)，像是自言自語(yǔ)，又像是在對(duì)鵬凱說(shuō)：“初中生寫(xiě)出了研究生水平的論文，了得！”
鵬凱聽(tīng)了，心中一動(dòng)，想：只要不忘了自己作為一個(gè)公民的責(zé)任，踏實(shí)地去干，其實(shí)我們每一個(gè)中學(xué)生都可以為社會(huì)做一些事的。
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1個(gè)人信息基本問(wèn)題概述
進(jìn)入信息時(shí)代，我們的手機(jī)會(huì)時(shí)不時(shí)收到銷(xiāo)售電話和垃圾短信；我們的郵箱不時(shí)會(huì)收到垃圾廣告。有的業(yè)務(wù)員甚至知道你的姓名、生日、工作地點(diǎn)、家庭住址等信息，讓人深感不安。估計(jì)大家都有這樣的經(jīng)歷。有時(shí)候街上的人讓你填一些個(gè)人信息表格，在地鐵上掃微信碼，這可能是我們個(gè)人信息泄露的原因之一。據(jù)CNNIC研究，90%的網(wǎng)民在填寫(xiě)這些問(wèn)卷時(shí)擔(dān)心自己的個(gè)人信息是否安全�？梢哉f(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)給個(gè)人信息帶來(lái)了前所未有的危機(jī)感。隨著公民個(gè)人信息在商業(yè)市場(chǎng)上流通價(jià)值的增加，侵犯公民個(gè)人信息的行為越來(lái)越多，給社會(huì)和公民生活帶來(lái)了嚴(yán)重的困擾。我國(guó)《刑法修正案(七)》、《刑法修正案(九)》、《關(guān)于辦理侵犯公民個(gè)人信息刑事案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》明確規(guī)定，侵犯公民個(gè)人信息屬于犯罪行為；我國(guó)《民法通則》、《網(wǎng)絡(luò)安全法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》也對(duì)個(gè)人信息作了明確規(guī)定。個(gè)人信息是指與特定自然人相關(guān)的信息，結(jié)合數(shù)據(jù)識(shí)別特定自然人。一般包括自然人的姓名、身份證號(hào)碼、家庭住址、年齡、血型、婚姻狀況、電話號(hào)碼、銀行卡號(hào)碼、指紋、案件、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)登錄賬號(hào)、密碼等身份信息，涵蓋自然人的心理、生理特征、文化、家庭情況等各個(gè)方面。目前對(duì)公民個(gè)人信息的保護(hù)優(yōu)于民法等民法和刑法、行政法等侵權(quán)法�！睹穹ㄍ▌t》第111條只是對(duì)自然人個(gè)人信息的收集和利用進(jìn)行法律保護(hù)，并未規(guī)定為保護(hù)的民事權(quán)利。因此，在司法實(shí)踐中保護(hù)個(gè)人信息是不可行的。在司法實(shí)踐中，公民的個(gè)人信息一直受到侵犯隱私權(quán)的保護(hù)。然而，這與我們目前的立法制度不一致。中國(guó)的《民法通則》(第110條和第111條)明確分別保護(hù)隱私和信息。
2個(gè)人信息和個(gè)人隱私的定義
雖然隱私和信息密切相關(guān)，但總體上還是有明顯區(qū)別的。個(gè)人個(gè)人信息，如電話號(hào)碼和銀行卡號(hào)碼，在正常使用中不會(huì)侵犯?jìng)�(gè)人。但是私密信息就不一樣了。即使在正常的社交中，每個(gè)人都有不愿向外界透露的秘密。所以有必要分別保護(hù)。
隱私和信息保護(hù)的“三點(diǎn)法”。隱私和信息在某些部分是相關(guān)的，比如有些隱私要以“信息”的形式表達(dá)出來(lái)。在實(shí)踐中，為了解決區(qū)分公民個(gè)人信息和個(gè)人隱私的問(wèn)題，用“三點(diǎn)法”區(qū)分隱私和信息是可行的�！叭址ā狈譃榧儌�(gè)人隱私、私人信息和純個(gè)人信息。純粹的個(gè)人隱私，即民法規(guī)定的隱私權(quán)的內(nèi)容，是指與個(gè)人生活、個(gè)人尊嚴(yán)和自由關(guān)系最密切的隱私。一旦被侵害，就會(huì)對(duì)被害人造成物質(zhì)和精神上的損害，尤其是對(duì)被害人的精神損害無(wú)法彌補(bǔ)。純個(gè)人隱私可分為空間隱私和私人隱私兩部分。隱私信息，實(shí)際上是隱私和純個(gè)人信息的交集，主要包括自然人的醫(yī)療信息、銀行存款信息和其他財(cái)產(chǎn)信息等。這些信息與個(gè)人尊嚴(yán)密切相關(guān)，與隱私的相關(guān)性很高，對(duì)這些信息的保護(hù)更接近于對(duì)隱私的保護(hù)。純個(gè)人信息，包括自然人姓名、血型、身份證號(hào)、出生日期、家庭住址等。
隱私權(quán)和私人信息不是財(cái)產(chǎn)和主導(dǎo)�！睹穹ㄍ▌t》第109條規(guī)定“個(gè)人尊嚴(yán)受法律保護(hù)”，而第110條積極列舉了這些權(quán)利。這就引出了一個(gè)問(wèn)題:隱私權(quán)和私人信息權(quán)是財(cái)產(chǎn)和支配性的嗎？在這方面，王黎明教授認(rèn)為，“隱私權(quán)是一種人格權(quán)利，高于人的尊嚴(yán)。雖然可以使用，但其財(cái)產(chǎn)價(jià)值并不十分突出，即第一，隱私權(quán)沒(méi)有財(cái)產(chǎn)價(jià)值，第二，隱私權(quán)沒(méi)有積極的支配地位，只有受到侵害時(shí)才能進(jìn)行辯護(hù)”。
從本質(zhì)上講，隱私或私人信息屬于個(gè)人尊嚴(yán)，是人格權(quán)的一部分，而人格權(quán)不是財(cái)產(chǎn)，是可支配的'。因此，我們應(yīng)該在邏輯上同意王黎明教授的觀點(diǎn):隱私和私人信息不應(yīng)該是財(cái)產(chǎn)和可支配的。我國(guó)的人格權(quán)包括隱私權(quán)，但人格權(quán)中并未明確規(guī)定個(gè)人信息權(quán)，僅在《民法通則》中提及。但是《民法通則》的規(guī)定顯然不能滿足司法實(shí)踐的需要，因此有必要加強(qiáng)立法，完善對(duì)個(gè)人信息的法律保護(hù)。
3個(gè)人信息民法保護(hù)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
《民法通則》第110條和第111條對(duì)隱私和信息作出了不同的明確規(guī)定，第110條賦予隱私權(quán)，并將其規(guī)定為保護(hù)隱私權(quán)的民事權(quán)利。而個(gè)人信息只受行為規(guī)范，違反行為，違反民法。但是我們也要認(rèn)識(shí)到，個(gè)人信息和個(gè)人隱私是有交叉關(guān)系的，不能完全分開(kāi)。因?yàn)閺膹V義上講，個(gè)人信息中與隱私信息相重疊的部分已經(jīng)有了自己的權(quán)利保護(hù)模式，當(dāng)個(gè)人信息中的隱私信息受到侵害時(shí)，可以受到隱私權(quán)的保護(hù)，這也為個(gè)人信息行為規(guī)制模式的保護(hù)提供了法律支持。
《民法通則》以不同的規(guī)定區(qū)分了隱私和自然人信息，因此正確區(qū)分信息和隱私具有重要意義。從被侵害后的救濟(jì)措施來(lái)看，兩者有明顯的區(qū)別，如信息被侵害時(shí)有權(quán)向有關(guān)機(jī)關(guān)申請(qǐng)糾正，但隱私權(quán)被侵害時(shí)不能采用這種方式。雖然必須承認(rèn)，隱私和信息有時(shí)難以區(qū)分，但在我國(guó)立法保護(hù)模式的區(qū)分下，我們可以根據(jù)實(shí)踐中的具體案例進(jìn)行區(qū)分，從而確定請(qǐng)求權(quán)的基礎(chǔ)和救濟(jì)措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)自然人民事權(quán)利的更好保護(hù)�！睹穹ㄍ▌t》對(duì)隱私權(quán)和自然人信息保護(hù)分別采取權(quán)利模式和行為規(guī)制模式。行為規(guī)制通過(guò)規(guī)范信息收集、處理、使用、禁止交易等行為，為個(gè)人信息保護(hù)提供法律支持。
在實(shí)踐中，我國(guó)司法實(shí)踐多采用“一元論”模式處理個(gè)人信息侵權(quán)問(wèn)題，即隱私權(quán)保護(hù)個(gè)人信息侵權(quán)，不區(qū)分隱私和個(gè)人信息。如(20xx)民中京01字第509號(hào)民事判決書(shū)認(rèn)為，龐泄露的信息包括姓名、尾號(hào)為9949的手機(jī)號(hào)碼、行程(包括降落時(shí)間、地點(diǎn)、航班信息)。法院責(zé)令北京去哪兒信息技術(shù)有限公司和東航股份有限公司就侵犯隱私權(quán)向龐公開(kāi)道歉。根據(jù)《最高人民法院關(guān)于審理信息網(wǎng)絡(luò)侵害個(gè)人權(quán)益民事糾紛案件的司法解釋》第十二條，近年來(lái)，部分明星的個(gè)人信息和個(gè)人旅行信息屢遭泄露。這些信息是如何泄露的，存在怎樣的利益鏈，值得人們思考。目前，我國(guó)對(duì)個(gè)人信息實(shí)行刑法和行政法保護(hù)，如《關(guān)于辦理侵犯公民個(gè)人信息刑事案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》、《居住證暫行條例》等。在公法領(lǐng)域，對(duì)個(gè)人信息的保護(hù)強(qiáng)于私法。但筆者認(rèn)為，應(yīng)在私法領(lǐng)域加強(qiáng)對(duì)個(gè)人信息的保護(hù)。個(gè)人信息與我們的日常生活息息相關(guān)，個(gè)人信息的泄露會(huì)導(dǎo)致對(duì)我們私人生活空間的入侵。20xx年8月山東“徐玉玉案”給了我們一個(gè)慘痛的教訓(xùn)。我國(guó)加快了對(duì)個(gè)人信息保護(hù)的立法研究。個(gè)人信息保護(hù)出現(xiàn)在《民法通則》中，也是立法的進(jìn)步。目前，我國(guó)關(guān)于個(gè)人信息保護(hù)的立法過(guò)于分散，規(guī)定有些混亂，沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。信息時(shí)代，利用公民個(gè)人信息牟利的現(xiàn)象也層出不窮。刑法規(guī)定了侵犯公民個(gè)人信息罪。犯罪嫌疑人在被刑事追究時(shí)是否應(yīng)該承擔(dān)民事責(zé)任？刑事附帶民事訴訟可以提起嗎？如果有，提起民事訴訟的理由是侵犯?jìng)�(gè)人隱私還是公民個(gè)人信息？現(xiàn)行《民法通則》對(duì)個(gè)人信息保護(hù)的規(guī)定并不完善，實(shí)踐中可操作性不強(qiáng)。我們知道，侵犯任何一種民事權(quán)利都必須具備侵權(quán)責(zé)任的核心要素，即侵權(quán)行為、損害事實(shí)、因果關(guān)系、過(guò)錯(cuò)、民事責(zé)任。但法律并未規(guī)定侵犯公民個(gè)人信息的民事責(zé)任�，F(xiàn)行《侵權(quán)責(zé)任法》將民事責(zé)任分為過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則、公平責(zé)任原則和無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則。如何追究侵犯公民個(gè)人信息責(zé)任的原則需要通過(guò)立法進(jìn)一步完善，以便人民法院能夠有法可依，做出公正的判決。
4個(gè)人信息法律保護(hù)的重構(gòu)
如今，自然人信息保護(hù)范圍的法律定義相當(dāng)模糊。刑法、行政法等許多法律法規(guī)雖然規(guī)定了個(gè)人信息保護(hù)的內(nèi)容，但并不統(tǒng)一，給司法實(shí)踐帶來(lái)了困難。同時(shí)違法成本相對(duì)較低，執(zhí)法力度不是很強(qiáng)，使得違法者無(wú)所顧忌。一些法律法規(guī)將個(gè)人信息保護(hù)與社會(huì)信用體系聯(lián)系起來(lái)，但目前整個(gè)社會(huì)的信用體系尚未完全建立，導(dǎo)致法律效力弱化，約束力不強(qiáng)。
現(xiàn)階段，應(yīng)加強(qiáng)立法。一是明確個(gè)人信息保護(hù)的范圍，增強(qiáng)個(gè)人信息侵權(quán)的違法成本和執(zhí)法力度，增強(qiáng)法律法規(guī)的可操作性。其次，強(qiáng)化主體責(zé)任，明確收集信息的行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的使用權(quán)限，建立健全信息安全管理制度，讓通過(guò)非法手段獲取公民信息并按規(guī)定使用公民個(gè)人信息的單位或個(gè)人承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。最后，要加強(qiáng)行業(yè)自律管理，必須在有法律規(guī)定的情況下加強(qiáng)行業(yè)管理。規(guī)范各行業(yè)個(gè)人信息的不規(guī)范使用，加強(qiáng)個(gè)人信息數(shù)據(jù)維護(hù)，防止個(gè)人信息泄露，使公民個(gè)人信息得到雙重保護(hù)。
5結(jié)論
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，個(gè)人信息的重要性不言而喻，保護(hù)個(gè)人信息已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)。我相信，在不久的將來(lái)，“個(gè)人信息權(quán)”作為一項(xiàng)新的民事權(quán)利，將由民法來(lái)規(guī)定，以更好地保護(hù)公民的個(gè)人信息權(quán)不受侵犯。
秋日隨想作文550字7
一、撰寫(xiě)課題報(bào)告的基本要求
1、引言引言是課題報(bào)告的開(kāi)場(chǎng)白。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問(wèn)題；本研究的目的，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問(wèn)題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò)，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)�。怎樣開(kāi)頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫(xiě)作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
2、正文正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫(xiě)。各種不同類(lèi)型的課題報(bào)告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫(xiě)好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說(shuō)明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒(méi)有材料，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹�，而采用圖、表、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無(wú)誤。
3、結(jié)論課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，還有什么問(wèn)題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫(xiě)結(jié)論，但應(yīng)作一簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開(kāi)展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類(lèi)型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫(xiě)結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
二、撰寫(xiě)課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1．重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可行性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可行的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此，寫(xiě)作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可行性。
2．理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依行邏輯的力量外，還需要依行科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。
例：“小學(xué)生生活作文研究”報(bào)告
我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，是一所先進(jìn)學(xué)校，1996年
�。ㄒ唬�、課題提出的背景。
（1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國(guó)最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。
�。�2）寫(xiě)作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫(xiě)作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
�。�3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)部動(dòng)力。寫(xiě)作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使他們樂(lè)寫(xiě)、想寫(xiě)，從動(dòng)機(jī)走向目的。
�。ǘ⒀芯康睦碚摷僭O(shè)。
生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作文”，指的是教師通過(guò)研究和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫(xiě)作的'良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫(xiě)作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫(xiě)作文，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì)做人。
�。ㄈ⒀芯康哪繕�(biāo)。
生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè)。生活作文研究樹(shù)立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，所謂“雙向”，即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo)，做人目標(biāo)與寫(xiě)作目標(biāo)統(tǒng)一，對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫(xiě)作目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫(xiě)作的同步前進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和認(rèn)識(shí)生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。
�。ㄋ模�、研究的主要策略與原則。
1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過(guò)學(xué)習(xí)陶行知教育思想來(lái)提高教育教學(xué)的自覺(jué)性，真學(xué)陶，得真經(jīng)，開(kāi)展生活教育理論指導(dǎo)下的生活作文研究實(shí)踐，通過(guò)生活作文的研究實(shí)踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒(méi)有生活教育理論來(lái)指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以得真效的，膚淺的。
2、著眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來(lái)開(kāi)展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分，是人類(lèi)生命形態(tài)的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關(guān)系，特別加強(qiáng)了學(xué)校的德育工作，以德育促智育，以育人來(lái)育文，以作文來(lái)育人，來(lái)促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。
3、追求共性與個(gè)性的統(tǒng)一。從教師與學(xué)生兩個(gè)層面達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據(jù)自身?xiàng)l件，保持研究個(gè)性。
4、語(yǔ)文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。作文教學(xué)改革不能離開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)整體改革來(lái)進(jìn)行，作文能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行生活作文研究中，與語(yǔ)文教學(xué)整體改革相結(jié)合，特別是與閱讀教學(xué)相結(jié)合。
5、開(kāi)展作文教學(xué)規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索，從實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中研究規(guī)律，規(guī)律即科學(xué)，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律與方法。在開(kāi)展作文教學(xué)規(guī)律探索中，注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與創(chuàng)新，吸取傳統(tǒng)作文教學(xué)的精髓，認(rèn)真總結(jié)生活作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探索中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)從生活教育理論高度反思教學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)造出符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別加強(qiáng)了對(duì)生活作文基本規(guī)律的研究，對(duì)作文教學(xué)相關(guān)問(wèn)題和基本問(wèn)題的探討，對(duì)作文教學(xué)基本過(guò)程的研究。
�。ㄎ澹⒅饕胧┖腕w會(huì)。
我們進(jìn)行生活作文研究，首先理清的一個(gè)思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統(tǒng)一的，生活作文是富于生活教育之中的。
生活作文的基本做法是：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中提高寫(xiě)作能力，通過(guò)提高寫(xiě)作能力提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力。
生活作文主張：生活有情文有情——引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活；善從文中品生活——指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活；能以妙筆繪春秋——指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受。
1、把生活作文置于整個(gè)教育觀念的改造的系統(tǒng)中來(lái)觀照。教育觀念是教育工作的理性支撐，我們?cè)谏钭魑难芯恐屑訌?qiáng)教育觀念的更新，在更新整個(gè)教育觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行生活作文研究。在觀念改造工作中，我們開(kāi)展了分層的逐步深入的工作，課題立項(xiàng)后，我們即成立了課題組，并不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會(huì)，每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)，編印一期《師陶活頁(yè)文選》，每學(xué)期編印一期會(huì)刊《求真》，參加第二、三屆全國(guó)中青年學(xué)陶骨干培訓(xùn)。每學(xué)期有計(jì)劃地對(duì)全體語(yǔ)文教師、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育信息的《他山石》周報(bào)，成立教科中心組，定期學(xué)習(xí)，拓展教師的眼界，用科研的力量團(tuán)結(jié)教師，領(lǐng)導(dǎo)觀念。學(xué)習(xí)陶行知教育思想，開(kāi)展學(xué)鄧師陶活動(dòng)。特別是開(kāi)展學(xué)習(xí)陶行知原著的活動(dòng)，真正領(lǐng)會(huì)陶行知教育思想的真諦，把學(xué)鄧師陶與學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論相結(jié)合。樹(shù)立正確的學(xué)生觀，切實(shí)樹(shù)立學(xué)生為主體的思想，解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、空間、時(shí)間，推行以學(xué)生為中心的教育觀，變以知識(shí)為中心的教學(xué)為以學(xué)生為中心的教學(xué)。充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育對(duì)人性的扼殺，從解放人的高度來(lái)提高素質(zhì)教育的自覺(jué)性。通過(guò)學(xué)習(xí)，使全體教師逐步學(xué)會(huì)站到教育思想的制高點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，不做不會(huì)反思教育的“教呆子”，學(xué)會(huì)吸收，學(xué)會(huì)與大師對(duì)話，學(xué)會(huì)站在大師的肩膀上向上攀登。生活作文教學(xué)研究如果沒(méi)有這些宏觀的教育思想更新作為依托的話，是不能取得實(shí)效的，是流于形式的。因此我們首先把生活作文研究置于整個(gè)教育觀念的更新中來(lái)觀照。
2、把生活作文放到育人的高度來(lái)實(shí)踐。
從育人的高度觀照語(yǔ)文教學(xué)，不把培養(yǎng)人這樣的高標(biāo)準(zhǔn)降低到一般性知識(shí)傳授的水平。
3、把生活作文放到語(yǔ)文教學(xué)整體改革的環(huán)境中實(shí)踐。
特別加強(qiáng)了閱讀教學(xué)與課外閱讀生活的研究。閱讀與寫(xiě)作是一個(gè)輸入與輸出的相反而又相輔相成的過(guò)程，沒(méi)有大量閱讀為基礎(chǔ)的作文教學(xué)是沒(méi)有生命力的，不徹底的，我們從生活作文觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為課外閱讀重在通過(guò)讀文學(xué)會(huì)“品生活之味”，學(xué)習(xí)他人對(duì)生活的領(lǐng)會(huì)、表達(dá)。而閱讀教學(xué)課內(nèi)強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)，并為課外閱讀提供方法，更重要的，為學(xué)生打開(kāi)興趣之窗。課堂教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)了知識(shí)的窗戶，更美更多的景觀要學(xué)生自己去欣賞，去領(lǐng)略。在閱讀教學(xué)中，我們加強(qiáng)了讀寫(xiě)結(jié)合的研究，語(yǔ)言積累的研究。在課外閱讀中，我們開(kāi)展了“學(xué)生課外閱讀生活的研究”，優(yōu)化整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)改革，生活作文作為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，不是孤零零地獨(dú)立于語(yǔ)文大廈的其他方面而存在的。
4、加強(qiáng)作文教學(xué)過(guò)程的研究。
（1）生活作文規(guī)律與原則。
生活作文教學(xué)研究認(rèn)為，生活與作文可以構(gòu)成一個(gè)生活——作文——生活的循環(huán)。即從生活到作文回到生活再到生活的往復(fù)過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，生活的質(zhì)量會(huì)因?qū)W生對(duì)生活認(rèn)識(shí)的提高而提高，作文的能力會(huì)因?qū)ι畹谋磉_(dá)能力的提高而提高，生活作文可以優(yōu)化這個(gè)循環(huán)，從而造就生活與作文的雙向目標(biāo)的達(dá)到，促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。在作文訓(xùn)練層面上講，我們采用的基本方法是生活作文——訓(xùn)練作文——生活作文的交替方式，訓(xùn)練作文由教師提供一些作文材料，進(jìn)行表達(dá)層面的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握扎實(shí)的寫(xiě)作方法，然后遷移到真實(shí)生活的表達(dá)中，終極目標(biāo)是生活的真，為了達(dá)到這個(gè)“真”，采取訓(xùn)練中的“假”，最終達(dá)到學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表達(dá)生活中的“真”，更高的真，真——假——真，也是一個(gè)循環(huán)過(guò)程，促進(jìn)生活作文向更高的層次發(fā)展。
生活作文教學(xué)過(guò)程中必須遵循以下原則：
�、偕钚栽瓌t。這是生活作文教學(xué)的個(gè)性體現(xiàn)。作文來(lái)自生活，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)來(lái)自生活，作文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)生活性原則，有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活的能力，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。
�、谥黧w性原則。主體性原則也應(yīng)貫穿作文教學(xué)的全過(guò)程，陶行知認(rèn)為，學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。在作文指導(dǎo)、評(píng)講、批改中，學(xué)生都是主人。
③發(fā)展性原則。生活向前發(fā)展，作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。作文教學(xué)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，生活能力的發(fā)展。
�、芎椭C性原則。學(xué)生的整體發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力與表達(dá)能力的和諧發(fā)展，生活作文也正是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知與表達(dá)的統(tǒng)一。
�。�2）生活作文指導(dǎo)課研究。
我校作前指導(dǎo)課在生活作文觀念下，形成了多種課式并存的良好局面，初步歸納下以下幾種：
�、龠w移式。即運(yùn)用遷移理論，扎實(shí)作文訓(xùn)練。
這種課型基本上包括三個(gè)步驟：
A、抓住單元訓(xùn)練點(diǎn)，復(fù)習(xí)典型課文、由課文遷移到本次習(xí)作；
B、抓住訓(xùn)練重點(diǎn)，運(yùn)用下水例文，深入語(yǔ)言文字研究（只要抓住一、二點(diǎn)即可）；
C、學(xué)生將例文中學(xué)到的語(yǔ)言文字特色遷移，易借鑒模仿，又不囿于教師的指定題材，利于思路拓展。
②展開(kāi)式。即遵循寫(xiě)作作文由模糊整體到部分細(xì)化到完整整體的過(guò)程，逐步展開(kāi)學(xué)生的的生活。
A、指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)文章梗概；
B、指導(dǎo)學(xué)生分面展開(kāi)，進(jìn)行生活回憶和具體敘述；
C、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化。
③導(dǎo)引式一。
A、引導(dǎo)生活，積累素材；
B、再現(xiàn)生活，選取題材；
C、范文構(gòu)段，寫(xiě)法遷移；
D、認(rèn)識(shí)生活，拓展題材；
E、反映生活，表情達(dá)意。
�、軐�(dǎo)引式二：
A、引入階段，打開(kāi)生活記憶的窗戶。
采用舉例拓思、追問(wèn)激憶等手段。
B、表達(dá)階段，煉就生活表達(dá)的能力。
——說(shuō)一說(shuō)（或?qū)懸粚?xiě)），嘗試練習(xí)；
——議一議，取長(zhǎng)補(bǔ)短；
——評(píng)一評(píng)，提出意見(jiàn)；
——改一改，練有所得。
C、深化階段，在走出輕描淡寫(xiě)中提高認(rèn)識(shí)。
�、莼顒�(dòng)型：把生活作文與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合。流程有二種：
A、在開(kāi)展活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練；
B、生活作文作為活動(dòng)開(kāi)展的前期準(zhǔn)備。
⑥微機(jī)作文嘗試。
微機(jī)作文優(yōu)勢(shì)不僅僅停留在學(xué)生輸入速度的加快，最重要的是作文教學(xué)學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了師生的多向?qū)崟r(shí)交流。
A、可將教師的教學(xué)內(nèi)容、要求呈現(xiàn)于每臺(tái)學(xué)生機(jī)；
B、可將某一學(xué)生的作文呈現(xiàn)給每一臺(tái)學(xué)生機(jī)；
C、教師可以隨時(shí)調(diào)閱任何一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作情況。
�。�3）生活作文批改方法研究。
生活作文在作文批改上，我們轉(zhuǎn)變了批改是教師的一廂情愿的工作，堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點(diǎn)。核心的研究改革批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷”的弊端。
通過(guò)研究，我們認(rèn)為，作文批改方式必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
�、僮兘處熉耦^苦批為學(xué)生互批互改。
�、谧儠�(shū)面集中批改為分散輪流批改。
③變統(tǒng)一要求批改為分層批改。
在批改的過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生做到以下三點(diǎn)：
①鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀批改。
�、诠膭�(lì)學(xué)生小組討論批改。
�、酃膭�(lì)學(xué)生進(jìn)行反批評(píng)。
�。�4）生活作文評(píng)講課研究。
作后講評(píng)是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，作文評(píng)講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過(guò)講評(píng)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)生活的能力。
我們要求每次作后評(píng)講達(dá)到二個(gè)目的：一是解決本次作文的一個(gè)普遍問(wèn)題，二是提高一步學(xué)生自改作文的能力。作文評(píng)講課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，一般都有以下三步：
�、俳處熓痉对u(píng)改。
�、诩w嘗試評(píng)改。
�、廴巳诉M(jìn)行評(píng)改。
在具體課的設(shè)計(jì)中，形式和手段也十分多樣，有些教師運(yùn)用電教手段和教具，邊觀察邊修改，培養(yǎng)多種能力。常用的講評(píng)方法有：
�、僮晕抑v評(píng)。
�、趯�(duì)比講評(píng)。可采取正反對(duì)比、前后對(duì)比、正正對(duì)比等方法。
③自我修改。
�、茏珜�(xiě)體會(huì)。
在實(shí)際操作中，作文指導(dǎo)、 作文評(píng)講在課堂教學(xué)中有相互借鑒的一面，指導(dǎo)課往往有評(píng)講時(shí)間，評(píng)講課上也有指導(dǎo)環(huán)節(jié)，而作文批改是對(duì)作文指導(dǎo)成敗的鑒定，是為作文評(píng)講提供
（5）生活作文活動(dòng)研究。
生活作文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作的生活氛圍的營(yíng)造。
作文活動(dòng)是對(duì)作文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和促進(jìn)，是作文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作興趣起著推波助瀾的作用。我們?cè)谏钭魑膶?shí)踐中不斷加強(qiáng)作文氛圍的創(chuàng)設(shè)：
①編印生活作文半月刊《莘子》。《莘子》自創(chuàng)辦以來(lái)，專(zhuān)人負(fù)責(zé)編輯，發(fā)表了學(xué)生的大量佳作，容量大，周期短，鼓勵(lì)性強(qiáng)。每期組織學(xué)生閱讀，直接促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作積極性的提高，也增強(qiáng)了教師作文教學(xué)的成果感。
�、诩訌�(qiáng)宣傳力度。學(xué)校每周通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播站廣播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、通過(guò)宣傳櫥窗公布發(fā)表學(xué)生習(xí)作的情況、通過(guò)《莘子》推出學(xué)生寫(xiě)作特長(zhǎng)生，加大對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的宣傳力度。
③開(kāi)展作文活動(dòng)。凡學(xué)校有重要的德育活動(dòng)，均開(kāi)展有關(guān)征文活動(dòng)；對(duì)于重大紀(jì)念活動(dòng)，則開(kāi)展演講比賽。學(xué)校還成立校級(jí)小記者組，年級(jí)寫(xiě)作興趣小組，還邀請(qǐng)作家、編輯來(lái)校指導(dǎo)。
三、研究成績(jī)。
1、取得了初步的理論成績(jī)，對(duì)影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了認(rèn)真的探索，得出了生活作文的一些基本理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，深化了學(xué)校的師陶學(xué)陶工作與教學(xué)改革工作。教師完成了一批作文教學(xué)研究論文，部分研究文章在省市級(jí)發(fā)表、得獎(jiǎng)。
2、取得了較好的實(shí)踐成效，教師作文教學(xué)能力明顯提高，學(xué)校編印《作前指導(dǎo)教案集》一套。學(xué)生寫(xiě)作能力與生活認(rèn)識(shí)水平有所提高，課題研究開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生發(fā)表在各種報(bào)刊上的作品增多，現(xiàn)共有130余篇文章發(fā)表。學(xué)校編成《詩(shī)意的童年》一書(shū)。
3、取得了整體效應(yīng)，由于生活作文研究的整體性，學(xué)校的整體工作有良好的發(fā)展勢(shì)頭。學(xué)校德育工作連續(xù)兩年獲得市德育一等獎(jiǎng)，學(xué)校工作綜合考核連續(xù)兩年獲得市一等獎(jiǎng)。
秋日隨想作文550字8
隨著網(wǎng)購(gòu)人數(shù)的不斷增加，網(wǎng)上支付方式也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。傳統(tǒng)的網(wǎng)銀付款流程繁瑣，因此逐漸被更加便捷的支付方式所取代。隨著消費(fèi)觀念的提升，許多人開(kāi)始傾向于使用信用卡進(jìn)行購(gòu)物。為滿足用戶需求，螞蟻金服與支付寶合作推出了一種全新的網(wǎng)上支付方式——螞蟻花唄。螞蟻花唄簡(jiǎn)單便捷，解決了部分用戶在支付寶余額不足時(shí)的賒購(gòu)行為。
一、研究目的
1.我進(jìn)行了一項(xiàng)研究，調(diào)查了不同年齡段的人對(duì)支付寶螞蟻花唄的態(tài)度和使用意愿。以下是我收集到的數(shù)據(jù)及其分析結(jié)果。
2.通過(guò)此次研究，進(jìn)一步了解各個(gè)年齡段對(duì)支付寶螞蟻花唄的看法和是否愿意使用。
二、研究過(guò)程
研究標(biāo)題：支付寶螞蟻花唄使用情況的研究分析報(bào)告
研究人：鄭曉茵
研究時(shí)間：20xx年11月30日-20xx年12月04日
研究對(duì)象：各個(gè)年齡段使用支付寶的成年人
研究方法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行研究，采取隨機(jī)研究的方法
三、研究結(jié)果
經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)今網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)的觀察，除了支付寶，目前沒(méi)有其他網(wǎng)絡(luò)支付工具能夠與傳統(tǒng)銀行媲美。因此，螞蟻金服選擇與支付寶聯(lián)手占領(lǐng)網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)，是一種非常明智的做法�？梢灶A(yù)見(jiàn)，未來(lái)將會(huì)是支付寶的世界。支付寶的.金融項(xiàng)目已經(jīng)覆蓋了整個(gè)金融行業(yè)，現(xiàn)在還將傳統(tǒng)信用卡業(yè)務(wù)引入網(wǎng)絡(luò)，更好地整合資金，對(duì)未來(lái)的發(fā)展也將大有裨益。螞蟻金服的大力支持也有助于螞蟻花唄在網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)站穩(wěn)腳跟。根據(jù)我收集到的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)，參與研究的男性和女性各占一半。年齡方面，20歲以下的年輕人占總樣本數(shù)的73.2%，20-30歲的占23.2%，而30-40歲之間的只有3.6%。因此，本次研究對(duì)象主要為年輕人。在關(guān)于支付寶螞蟻花唄的知曉程度調(diào)查中，大多數(shù)人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)支付寶螞蟻花唄。在了解了支付寶花唄的服務(wù)后是否使用的問(wèn)題上，有相當(dāng)一部分人持觀望態(tài)度，根據(jù)具體情況來(lái)決定是否使用。然而，仍有一些年輕人愿意使用支付寶螞蟻花唄。在被問(wèn)及是否使用過(guò)支付寶螞蟻花唄時(shí)，有55.8%表示使用過(guò)，剩下的則未使用過(guò)�？梢�(jiàn)，支付寶花唄在市場(chǎng)上相當(dāng)普及。在比較支付寶螞蟻花唄和信用卡時(shí)，了解了支付寶螞蟻花唄的情況后，有51.%的研究對(duì)象更傾向于螞蟻花唄，33.9%認(rèn)為兩者相差不大，剩余的14.3%更傾向于信用卡。由此研究可以看出，支付寶螞蟻花唄正在逐漸普及，并且與信用卡相比更受歡迎。
四、研究總結(jié)
通過(guò)此次的研究問(wèn)卷，感覺(jué)做的還是比較好的，能比較直觀的看出現(xiàn)在的年輕年齡段的人對(duì)支付寶花唄的使用情況和支付寶螞蟻花唄的方式是否能讓人群接受。此次研究雖然有一點(diǎn)瑕疵，在對(duì)研究人員年齡段沒(méi)有總的概括，大多數(shù)只是20歲以下的研究對(duì)象。不過(guò)通過(guò)此次的研究讓我收獲了對(duì)如何制作并發(fā)出研究問(wèn)卷的經(jīng)驗(yàn)，并且讓我明白了如何去分析研究問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
秋日隨想作文550字9
一、問(wèn)題的提出
我的爺爺、爸爸、妹妹包括我，都姓杜，那么“杜”這個(gè)姓氏是怎么來(lái)的呢？歷姓杜的名人有哪些呢？現(xiàn)在，有多少人口姓杜呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)“杜”姓的歷史和現(xiàn)狀，進(jìn)行了一次研究。
二、研究方法
1、查閱書(shū)籍和報(bào)刊。
2、在網(wǎng)上查閱資料。
3、詢問(wèn)家長(zhǎng)或老師。
三、資料整理
四、研究結(jié)論
1、傳說(shuō)，到周初成王時(shí)，唐國(guó)不敬當(dāng)朝天子，被當(dāng)時(shí)攝政的周公旦滅掉，而把其弟叔虞封于唐，把唐國(guó)原國(guó)君后裔遷到杜，因此改稱(chēng)為“杜”。
2、歷，“杜”姓人才輩出。有七國(guó)稱(chēng)王杜宇、秦國(guó)的相國(guó)杜倉(cāng)、西漢經(jīng)濟(jì)學(xué)家杜子春，還有家喻戶曉的`唐朝詩(shī)人杜甫和杜牧……他們?cè)谧约旱穆毼�、在各個(gè)領(lǐng)域，都閃著耀眼的光芒。我們?yōu)槎判兆嫦葎?chuàng)造的輝煌感到自豪。
3、20xx年，我國(guó)戶籍人口姓杜的有520萬(wàn)人，排在第47位，中等偏少。
秋日隨想作文550字10
一、課題的研究背景
信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，正在成為中國(guó)教育信息化進(jìn)程中備受關(guān)注的話題。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家，如美國(guó)、加拿大和新加坡等，信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合也被視為十分重要的一環(huán)�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出：“積極推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)緊密結(jié)合，逐步改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)方式，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供多樣化的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具�！�
在當(dāng)前的大環(huán)境下，作為英語(yǔ)教師，我們需要進(jìn)一步研究如何巧妙地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)來(lái)輔助我們的教學(xué)。將信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了積極的推動(dòng)和變革作用，也對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求。創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)教師必須從自身學(xué)科的角度深入研究，探索如何使用信息技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效果。我們需要讓信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地融合，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，以更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。
隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育觀念的更新，我們需要重新審視長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教學(xué)、質(zhì)量、發(fā)展和人才的理解。這種新的課程觀影響著教師們長(zhǎng)期形成的教學(xué)行為習(xí)慣。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)及其信息技術(shù)在教育中的不斷發(fā)展和應(yīng)用，它也對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。無(wú)論是從宏觀的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)看，都發(fā)生了根本性的變革。綜上所述，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合起來(lái)，體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生主體性為前提，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想。這必將成為教育改革的重點(diǎn)和發(fā)展方向。
二、課題研究的目的意義
通過(guò)研究“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”，我們致力于在理論和實(shí)踐層面上共同推動(dòng)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高他們的信息技術(shù)操作能力，并真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，以促進(jìn)教學(xué)的革命。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效地將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合起來(lái)是當(dāng)前教育教學(xué)改革取得成效的關(guān)鍵。這項(xiàng)研究的應(yīng)用價(jià)值在于利用豐富而時(shí)效性強(qiáng)的.網(wǎng)絡(luò)信息資源，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用各種信息資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多元、更貼近現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，也讓教師能夠拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材栩栩如生，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際生活。
教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開(kāi)放的教學(xué)理念，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，并通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
三、課題研究組織分工
負(fù)責(zé)人：
成員：小學(xué)一級(jí)教師（英語(yǔ)）
小學(xué)高級(jí)教師（語(yǔ)文）
小學(xué)高級(jí)教師（語(yǔ)文）
學(xué)一級(jí)教師（數(shù)學(xué)）
小學(xué)一級(jí)教師（語(yǔ)文）
小學(xué)一級(jí)教師（數(shù)學(xué)）
小學(xué)一級(jí)教師（數(shù)學(xué)）
小學(xué)一級(jí)教師（語(yǔ)文）
分工安排：
課題總負(fù)責(zé)：
制定課題方案：課題組全體成員，資料搜集整理：課題組全體成員
階段總結(jié)：
最終成果總結(jié)：課題組全體成員
四、課題研究方法步驟
“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。
本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：
1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，明確分工。了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。
2、在保定市進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的成果基礎(chǔ)上，我們將重點(diǎn)開(kāi)展課題的研究工作。針對(duì)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，我們制定了相應(yīng)的課程計(jì)劃和學(xué)期方案。通過(guò)分析階段性教學(xué)成果，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的有效整合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)具有重要意義。為了實(shí)施這一整合研究，我們采取了多種活動(dòng)形式，例如課堂教學(xué)和問(wèn)卷調(diào)查等。通過(guò)這些活動(dòng)，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。通過(guò)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行再次分析和總結(jié)，我們不斷調(diào)整原有的教學(xué)計(jì)劃，以不斷提高信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合效果。然而，在進(jìn)行信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效整合研究時(shí)，我們也面臨了一些問(wèn)題。例如，如何更好地利用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，如何確保教學(xué)內(nèi)容和方法的有效性等等。為了解決這些問(wèn)題，我們需要制定相應(yīng)的對(duì)策，例如加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，建立教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)等。因此，我們認(rèn)為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的有效整合研究具有重要意義，并需要不斷改進(jìn)和完善。通過(guò)持續(xù)的實(shí)踐和探索，我們將能夠更好地利用信息技術(shù)來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。
3、總結(jié)階段。⑴系統(tǒng)整理過(guò)程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果，形成論文。⑵教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)；⑶撰寫(xiě)課題研究報(bào)告；并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。
五、課題研究的階段性成果
經(jīng)過(guò)一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。
1、教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)在有效發(fā)展提高，他們掌握并靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集和處理。大部分教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)支持課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)作為自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。同時(shí)，學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到了顯著提升。
2、教師通過(guò)巧妙利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生的思維方式和行為方式的全面變化，進(jìn)而突顯學(xué)生的主體特征。他們渴望親自動(dòng)手去實(shí)踐，同時(shí)也更加注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而達(dá)到比以往更高水平的學(xué)習(xí)成果。
3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)模式。
4、通過(guò)課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長(zhǎng)的張海遷老師等。
5、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，教師們的教育科研意識(shí)和能力得到了顯著增強(qiáng)，同時(shí)也逐漸形成了新的課程觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。教師們認(rèn)真總結(jié)了自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)，并撰寫(xiě)了論文，這些論文先后在各級(jí)各類(lèi)雜志上發(fā)表或參加評(píng)比，最終都獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。
6、通過(guò)課題研究的深入開(kāi)展，教師們逐漸改變了長(zhǎng)期以來(lái)固守的教學(xué)習(xí)慣，從而為課堂注入新的活力。與此同時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這種積極的變化有效提升了學(xué)校教育質(zhì)量，并穩(wěn)步向前邁進(jìn)。
六、課題研究的特色及價(jià)值
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中去，不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍；再則就是選擇帶頭教師，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
七、我們的反思
1.要有課程改革的大視野
整合信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要考慮課程改革的全局視野，并以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為核心。換句話說(shuō)，整合是在緊密結(jié)合課程改革前提和大背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
2.要有全體師生的高素養(yǎng)
要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合提供保障。
3.要有智能便捷的新平臺(tái)
對(duì)每一個(gè)教師而言，在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀、演講、板書(shū)、繪畫(huà)等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。
八、未來(lái)的打算
我校信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動(dòng)，在不久的將來(lái)，當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)向更高層次開(kāi)展。
1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。
學(xué)校整體改造計(jì)劃中，我們決定重點(diǎn)投資于網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，旨在打造一流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了加大硬件建設(shè)投入外，我們還將致力于完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，并開(kāi)發(fā)專(zhuān)屬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。為此，學(xué)校將全方位投入人力和物力，以保證學(xué)生們能夠充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。
2、加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)
首先是積極、認(rèn)真參加上級(jí)培訓(xùn)，提升管理水平和考核標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)繼續(xù)推行校級(jí)培訓(xùn)，以求四十周歲以下的教師掌握信息技術(shù)的熟練程度。我們將堅(jiān)持每年舉辦電教使用活動(dòng)，并不斷拓展其內(nèi)容，以滿足教學(xué)需求。
3、我們可以進(jìn)一步將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大研究課所探索的教學(xué)模式，并應(yīng)用于日常的常規(guī)課教學(xué)。這樣可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更多地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
我們堅(jiān)信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的悉心關(guān)懷下，在廣大專(zhuān)家的熱情引領(lǐng)下，在眾多兄弟學(xué)校的鼎力相助下，我們南地小學(xué)的科研之路必將越走越寬廣，我們的思路必定會(huì)愈加清晰。以上是我們要匯報(bào)的情況。
秋日隨想作文550字11
一、問(wèn)題的題出
漢字至少已有三四千年的歷史，在這漫長(zhǎng)的發(fā)展演變過(guò)程中，漢字字體發(fā)生了很大的變化，通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。漢字的起源是什么?漢字是如何演變的?帶著這些問(wèn)題，我進(jìn)行了一次關(guān)于漢字演變的研究。
二、研究方法
1.查閱書(shū)籍
2.網(wǎng)絡(luò)查詢
3.請(qǐng)教老師家長(zhǎng)
4.其他方法
三、資料整理
1.甲骨文主要使用時(shí)期在商周，字形圖畫(huà)性較強(qiáng)，字體不固定，字形線條比較纖細(xì)。
2.金文主要使用時(shí)期在商周，又叫銅器銘文，字形線條粗壯，早期部分字形象性還很明顯，西周晚期之后，字刪逐漸規(guī)整和美觀。
3.小篆主要使用時(shí)期在秦統(tǒng)一六國(guó)后，字形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，線條圓轉(zhuǎn)，粗細(xì)一致，象形意味不明顯。
4.隸書(shū)主要使用時(shí)期在兩漢，線條多為直筆或方筆，象形意味已基本消失，筆畫(huà)簡(jiǎn)化，書(shū)寫(xiě)方便，漢字的點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫(huà)已經(jīng)形成，成為漢字發(fā)展史上古今文字的分水嶺。
5.楷書(shū)主要使用時(shí)期在魏晉至今，字形方正，筆畫(huà)規(guī)整平直，便于書(shū)寫(xiě)和認(rèn)讀。
四、研究結(jié)論
1.漢字字體演變的歷史，也是漢字書(shū)寫(xiě)由“圖畫(huà)”型向“規(guī)范”型轉(zhuǎn)變的歷史�！凹坠俏摹睍r(shí)期，由于是文字形成的初期，其功能主要還是在于記錄占卜情況。隨著發(fā)展，今天的漢字已經(jīng)成熟，達(dá)到形神兼?zhèn)洹?shū)寫(xiě)便捷的程度，我們識(shí)記，使用起來(lái)也十分方便的。
2.隸書(shū)的作用非常大，它承前啟后，既承載著漢字造字，構(gòu)字的特點(diǎn)，同時(shí)也讓漢字的'男趨向規(guī)范化。作為書(shū)法的一種，隸書(shū)直到今日也廣受書(shū)法愛(ài)好者的喜愛(ài)。
3.甲骨文、金文的“圖畫(huà)”性很強(qiáng)，看起來(lái)比小篆、隸書(shū)、楷書(shū)都要“直觀”許多。比如“魚(yú)”字，甲骨文、金文的“魚(yú)”字，人們一看就知道“代表”著什么，而楷書(shū)等就不太容易看出來(lái)，尤其是小篆，更加復(fù)雜。盡管如此，漢字演變的歷史還是走到了今日，甲骨文、金文早已被淘汰，這說(shuō)明它們其實(shí)還是不夠成熟與統(tǒng)一，只有統(tǒng)一的、規(guī)范的文字，才能普及。
秋日隨想作文550字12
一．研究的問(wèn)題
端午節(jié)有哪些的習(xí)俗？
二．調(diào)查方法
1，查閱有關(guān)端午節(jié)的書(shū)籍，閱讀報(bào)刊，上網(wǎng)瀏覽，了解端午節(jié)的由來(lái)。
2，走訪有關(guān)部門(mén)，了解端午節(jié)的歷史。
3，通過(guò)各種途徑，搜索端午節(jié)的習(xí)俗。
研究時(shí)間：5月1日—6月5日
三．研究過(guò)程與內(nèi)容
端午節(jié)的簡(jiǎn)介端午節(jié)為每年農(nóng)歷五月初五，又稱(chēng)端陽(yáng)節(jié)、龍舟節(jié)、女兒節(jié)、午日節(jié)、五月節(jié)、艾節(jié)、端五、重五、夏節(jié)、天中節(jié)、浴蘭節(jié)、屈原日、詩(shī)人節(jié)等。是夏季的一個(gè)驅(qū)除瘟疫的節(jié)日，后來(lái)楚國(guó)詩(shī)人屈原于端午節(jié)投江自盡，就變成紀(jì)念屈原的'節(jié)日。端午節(jié)，端是“開(kāi)端”、“初”的意思，初五可以稱(chēng)為端五，與春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)并稱(chēng)為中國(guó)漢族的四大傳統(tǒng)節(jié)日閱讀報(bào)刊端午節(jié)的另稱(chēng)端午節(jié)共有六種稱(chēng)法，分別稱(chēng)為端陽(yáng)節(jié)，重午節(jié)，浴蘭節(jié)，解棕節(jié)，女兒節(jié)，菖蒲節(jié)，上網(wǎng)瀏覽端午節(jié)的習(xí)俗端午節(jié)的主要習(xí)俗有掛艾葉菖蒲榕枝，賽龍舟，吃粽子，飲雄黃酒，游百病，佩香囊，掛鐘馗像。
端午節(jié)的佩飾畫(huà)額，戴香袋，貼五毒圖，掛艾草、菖蒲、榕枝自己的觀察端午節(jié)最常見(jiàn)的事端午節(jié)有很多有趣的習(xí)俗，比如吃粽子，賽龍舟。
四．結(jié)論
農(nóng)歷以地支紀(jì)月，正月建寅，二月為卯，順次至五月為午，因此稱(chēng)五月為午月，“五”與“午”通，“五”又為陽(yáng)數(shù)，所以一些地方又將端午節(jié)稱(chēng)之為五月節(jié)、艾節(jié)、夏節(jié)。從史籍上看，“端午”二字最早見(jiàn)于西晉人周處《風(fēng)土記》：“仲夏端午，烹鶩角黍”。端午節(jié)是我國(guó)漢族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，這一天必不可[1]少的活動(dòng)逐漸演變?yōu)槌贼兆�、賽龍舟、掛菖蒲、蒿草、艾葉、薰蒼術(shù)、白芷，喝雄黃酒、系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、放黃煙子、吃十二紅。
五、感想
端午節(jié)，在一些人眼里，似乎可有可無(wú)。其實(shí)不然，端午在中國(guó)民俗文化中，是一個(gè)分量很重的節(jié)日，只不過(guò)近代新文化運(yùn)動(dòng)興起，高舉“科學(xué)”與“民主”兩面大旗，把大量舊有的傳統(tǒng)民俗文化都革除掉了。一代代人下來(lái)，到如今，有些人竟以為粽子只是一種地方小吃，其中的來(lái)歷及文化內(nèi)涵，已被丟失得非常久遠(yuǎn)了。
中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日五彩繽紛，文化內(nèi)涵豐厚，留存著人類(lèi)獨(dú)特的文化記憶，對(duì)祖先創(chuàng)造的歷史文化遺存，必須懷有敬畏之心，必須高度重視。我們是中華民族的棟梁之才，中華文明需要我們共同傳承。同學(xué)們，不要冷落了中國(guó)自己的傳統(tǒng)節(jié)日，讓華夏文明在中國(guó)徹徹底底的紅火起來(lái)吧！
秋日隨想作文550字13
一、問(wèn)題的提出
最近有很多市民都患上流感，我們都很想更深一步了解流感這一常見(jiàn)病例。于是，我決定做一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1、上網(wǎng)瀏覽查閱流感的起因。
2、從報(bào)刊上搜集有關(guān)預(yù)防流感的知識(shí)。
3、通過(guò)多種信息途徑，了解更多流感疾病的介紹，和預(yù)防措施介紹。
三、調(diào)查情況和資料整理
信息渠道涉及的方面具體內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)流感的起因主要通過(guò)空氣中的飛沫、人與人之間的接觸或與被污染物品的接觸傳播。
報(bào)刊預(yù)防流感的.知識(shí)大力宣傳流感預(yù)防知識(shí)，提高師生員工防病知識(shí)和意識(shí)；開(kāi)展群眾性體育鍛煉，增強(qiáng)廣大群眾體質(zhì)和抗病能力。
注意個(gè)人衛(wèi)生，勤換、洗、曬衣被，隨氣溫變化，注意添減衣服，避免雨淋著涼，熬夜過(guò)勞。
網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書(shū)籍流感疾病介紹 流感病毒可分為甲（A）、乙（B）、丙（C）三型，甲型病毒經(jīng)常發(fā)生抗原變異，傳染性大，傳播迅速，易發(fā)生大范圍流行。
癥狀：1、起病急驟，畏寒、發(fā)熱，體溫在數(shù)小時(shí)至24小時(shí)內(nèi)升達(dá)高峰，39-40℃甚至更高。伴頭痛，全身酸痛，乏力，食欲減退。呼吸道癥狀較輕，咽干喉痛，干咳，可有腹瀉。 2、顏面潮紅：眼結(jié)膜外眥充血，咽部充血，軟腭上有濾泡。
四、結(jié)論
1、流感現(xiàn)在正在威脅著我們，因此我們更要勤洗手，注意衛(wèi)生，定期注射“流感疫苗”，注意室內(nèi)通風(fēng)。盡量少到人多擁擠的地方，牢記流感癥狀，如果自己或他人有此癥狀，立刻通知大人或送至醫(yī)院檢查。
2、流感是個(gè)及其危險(xiǎn)的家伙，大家一定要注意衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)自己，希望流感能盡快遠(yuǎn)離我們。
秋日隨想作文550字14
課題題目：普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究
經(jīng)由本人申報(bào)并經(jīng)過(guò)XX市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批，課題《探索普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》被列入XX市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題，并獲得批準(zhǔn)號(hào)。根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和縣教研室關(guān)于課題立項(xiàng)開(kāi)題的通知文件要求，特此提交本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家能夠?qū)徸h指導(dǎo)。
一、課題研究的背景及目的意義
(一)研究背景
1.校情、學(xué)情的分析
根據(jù)我校高中部在我縣中招錄取的情況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，我們學(xué)校絕對(duì)可以被稱(chēng)為普通高中中的佼佼者。那些在其他學(xué)校并不引人注目甚至被忽視的學(xué)生，在我們學(xué)�？赡軙�(huì)受到更多的重視和關(guān)注。他們?cè)谖覀儗W(xué)�？赡軙�(huì)被視為珍貴的寶藏。
我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，學(xué)習(xí)能力的提升還有很大的潛力。盡管我們普遍存在學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng)、自我效能感意識(shí)不足以及缺乏在學(xué)習(xí)中尋求幫助的意識(shí)等問(wèn)題，但我們可以采取一些措施來(lái)改進(jìn)這種狀況。
學(xué)校對(duì)于這種情況進(jìn)行了認(rèn)真思考，并采取了相應(yīng)的措施。例如，在高一新生軍訓(xùn)期間，學(xué)校向?qū)W生分發(fā)了教材，并鼓勵(lì)他們提前閱讀和學(xué)習(xí)。同時(shí)，相關(guān)學(xué)科的教師也進(jìn)入教室與學(xué)生交流，介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的`情況，以激發(fā)他們的求知欲望和積極性。為了幫助新生盡快適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)和新老師，以及改善學(xué)習(xí)方式和方法，我們將九月份設(shè)定為新生心理調(diào)適月，并組織了一系列迎新活動(dòng)。我們一直強(qiáng)調(diào)，所有的學(xué)生都處于同一個(gè)起跑線上，只要按照老師的指導(dǎo)去做，學(xué)習(xí)一定能夠有所突破。我們秉持著“今日事今日畢”的原則，及時(shí)解決當(dāng)天學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，避免學(xué)習(xí)問(wèn)題的無(wú)限累積和擴(kuò)大化。
“說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難�！痹O(shè)想的都是很美好的，但結(jié)果卻是很現(xiàn)實(shí)的。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間和持續(xù)的努力。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)增加，我們會(huì)面臨更多困難和挫折，這可能會(huì)壓低我們的士氣。有時(shí)候，我們也會(huì)錯(cuò)誤地歸因于自己的能力不足，甚至放棄學(xué)習(xí)。然而，一旦我們落后了，等到意識(shí)到并希望追趕上來(lái)時(shí)，卻不得不付出更多的努力。
這種消極的情緒會(huì)不斷擴(kuò)散、傳播，并且會(huì)感染周?chē)膶W(xué)生，甚至?xí)䝼魅窘o教師。隨著時(shí)間的推移，一些教師可能會(huì)變得對(duì)學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，失去了斗志和耐心。有些老師會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)斷定某個(gè)學(xué)生沒(méi)有希望，不再關(guān)注他們。我們知道，心理學(xué)上有一個(gè)叫做"皮格馬利翁效應(yīng)"的現(xiàn)象，即教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)以明確或隱含的方式影響學(xué)生的行為和表現(xiàn)。因此，如果教師對(duì)學(xué)生失去了希望，學(xué)生很可能自暴自棄。這樣一來(lái)，就會(huì)陷入惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開(kāi)展。
2.作業(yè)情況分析
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校結(jié)合縣局開(kāi)展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實(shí)情況，成效顯著，努力打造高效課堂的想法堅(jiān)定不移。
然而，仍存在一個(gè)問(wèn)題，即我們?yōu)閷W(xué)生提供的作業(yè)或練習(xí)一直以訂購(gòu)的統(tǒng)一同步作業(yè)為主。經(jīng)過(guò)多年的使用，我們一致認(rèn)為，這對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生并不適用，因?yàn)殡y度較大。教師的講解也沒(méi)有針對(duì)性，往往只簡(jiǎn)單地解答容易的題目，而把相對(duì)困難的題目反復(fù)講述。只有那些在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較好的學(xué)生才能勉強(qiáng)理解，而大多數(shù)學(xué)生則感到完全無(wú)法理解。這樣的課堂教學(xué)顯然無(wú)法取得良好的效果。
我們知道練習(xí)作為教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性，尤其對(duì)于理科的學(xué)習(xí)更甚。練習(xí)是形成技能的有效途徑，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法。
我們?cè)?jīng)也鼓勵(lì)學(xué)生自己去書(shū)店選購(gòu)一些練習(xí)。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富，但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買(mǎi)了一本，卻也很少看。
總之，普通高中教學(xué)課業(yè)繁重，學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽(tīng)，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學(xué)業(yè)成就低下，嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更甚可以說(shuō)摧殘學(xué)生的身心健康，一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進(jìn)取心，漸漸地，受不了的輟學(xué)了。堅(jiān)持坐下來(lái)的，還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學(xué)生無(wú)法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)。
(二)目的和意義
本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況，圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問(wèn)題而開(kāi)展實(shí)踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則，堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效、從小處著手，認(rèn)真研究和解決具體實(shí)際問(wèn)題。
教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思，從局部入手，從當(dāng)前入手，研究實(shí)際問(wèn)題，提出課題。在困惑中學(xué)習(xí)，在迷茫時(shí)合作，開(kāi)展課題研究，理論聯(lián)系實(shí)際，解決具體實(shí)際問(wèn)題。
1.通過(guò)作業(yè)分層的設(shè)計(jì)研究，教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量，促進(jìn)教師有效備課、有效上課。
2.為了讓學(xué)生能夠有效地鞏固知識(shí)，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)需要關(guān)注不僅是作業(yè)的關(guān)注度和批改次數(shù)，而且還要關(guān)注作業(yè)的目的和質(zhì)量。通過(guò)將作業(yè)設(shè)計(jì)分層，給予學(xué)生選擇不同難度和興趣的作業(yè)題目，以促進(jìn)他們的有效學(xué)習(xí)。
3.通過(guò)作業(yè)分層的實(shí)踐研究，促成教師的教育教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
4.研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱，學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng)，學(xué)業(yè)成就提高，最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達(dá)標(biāo)情況上。
通過(guò)分層作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異性和個(gè)別需求，合理設(shè)置不同層次、形式多樣的作業(yè)任務(wù)。旨在提高學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)困生順利完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，同時(shí)激發(fā)優(yōu)秀生的進(jìn)取心。這樣以適應(yīng)和滿足學(xué)生的差異化需求，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
秋日隨想作文550字15
20xx年4月21日，中國(guó)翻譯研究院、中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)聯(lián)合中國(guó)翻譯行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究院對(duì)外發(fā)布中國(guó)語(yǔ)言服務(wù)業(yè)第三份專(zhuān)題報(bào)告：《中國(guó)翻譯服務(wù)業(yè)分析報(bào)告20xx》。發(fā)布會(huì)由中國(guó)翻譯研究院執(zhí)行院長(zhǎng)、中國(guó)譯協(xié)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)王剛毅主持，來(lái)自中國(guó)翻譯企業(yè)和高等院校和20余個(gè)中央和北京地方主流媒體的記者200余人出席了發(fā)布儀式。
中國(guó)翻譯研究院執(zhí)行院長(zhǎng)、中國(guó)譯協(xié)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)王剛毅（右）主持發(fā)布會(huì)（攝影 董芳） 中國(guó)翻譯研究院副院長(zhǎng)，中國(guó)譯協(xié)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)黃友義在發(fā)布致詞中指出，本報(bào)告是我國(guó)翻譯行業(yè)調(diào)研的最新成果，數(shù)據(jù)更加真實(shí)準(zhǔn)確，分析更加細(xì)致深入。
中國(guó)翻譯行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究院院長(zhǎng)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)邱鳴代表起草單位講話，中國(guó)翻譯行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究院副院長(zhǎng)楊玲發(fā)布了《中國(guó)翻譯服務(wù)業(yè)分析報(bào)告20xx》的主要內(nèi)容，黃友義、邱鳴共同接受了媒體和業(yè)界的提問(wèn)。
《報(bào)告》顯示，中國(guó)大陸地區(qū)目前以翻譯或本地化服務(wù)為主營(yíng)業(yè)務(wù)或主營(yíng)業(yè)務(wù)之一的企業(yè)（本報(bào)告中統(tǒng)稱(chēng)“翻譯服務(wù)企業(yè)”）為5287 家，其中70%位于北京、上海、廣東、江蘇、湖北等五個(gè)省市區(qū)。
《報(bào)告》通過(guò)與《中國(guó)語(yǔ)言服務(wù)業(yè)發(fā)展報(bào)告20xx》的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)， 20xx-2013 年兩年時(shí)間，全國(guó)新增18778家在營(yíng)語(yǔ)言服務(wù)及相關(guān)企業(yè)，年均增幅高達(dá)25%，大大超過(guò)20xx-2011年間企業(yè)數(shù)量的年均增長(zhǎng)率18.5%，表明在全球化和信息化時(shí)代，中國(guó)語(yǔ)言服務(wù)業(yè)伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)的較高增長(zhǎng)，呈現(xiàn)出持續(xù)快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，是一個(gè)頗具可持續(xù)增長(zhǎng)潛力的新興服務(wù)行業(yè)。
《報(bào)告》顯示，截至20xx年底，有64%的翻譯服務(wù)企業(yè)中譯外業(yè)務(wù)量占業(yè)務(wù)總量的一半以上，顯著高于外譯中。這是自20xx年以來(lái)，企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷連續(xù)第三次顯示在翻譯服務(wù)市場(chǎng)中，中譯外工作量占比超過(guò)外譯中。這表明，隨著我國(guó)“走出去”戰(zhàn)略力度的進(jìn)一步加大，我國(guó)已經(jīng)從側(cè)重對(duì)內(nèi)譯介西方文化與文明轉(zhuǎn)為側(cè)重對(duì)外譯介中國(guó)文化和文明，翻譯在推動(dòng)對(duì)外傳播中國(guó)文化的過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
《報(bào)告》還發(fā)現(xiàn)，翻譯服務(wù)企業(yè)員工的學(xué)歷結(jié)構(gòu)與其薪酬水平不成正比。96% 以上的全職員工擁有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，其中擁有碩士及以上學(xué)歷的員工占32%，但約一半的全職人員薪酬水平卻在社會(huì)平均工資水平及以下。這種學(xué)歷較高，薪酬卻偏低的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致翻譯服務(wù)企業(yè)人才流動(dòng)較高，51%的員工服務(wù)年限在3年及以下。翻譯業(yè)務(wù)兼職化傾向也是我國(guó)翻譯服務(wù)業(yè)近年來(lái)的`一個(gè)顯著特征，企業(yè)75%以上的專(zhuān)職人員都集中在管理崗位。
《報(bào)告》同時(shí)指出，目前翻譯服務(wù)業(yè)值得關(guān)注的主要問(wèn)題包括：行業(yè)以小微企業(yè)為主，創(chuàng)新能力不足；缺乏有效的企業(yè)資質(zhì)評(píng)估體系，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境亟待改善；高端翻譯及其他從業(yè)人才嚴(yán)重匱乏，制約行業(yè)發(fā)展�！秷�(bào)告》針對(duì)以上問(wèn)題提出了以下建議：第一、鼓勵(lì)行業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)新成果的推廣應(yīng)用；第二，建立翻譯服務(wù)企業(yè)資質(zhì)評(píng)估體系；第三，大力培養(yǎng)多元化人才隊(duì)伍，提升行業(yè)地位。
中國(guó)語(yǔ)言服務(wù)業(yè)系列報(bào)告是中國(guó)語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)最新調(diào)查和研究成果的集中體現(xiàn)。20xx年12月，中國(guó)譯協(xié)聯(lián)合中國(guó)翻譯行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究院和北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，共同發(fā)布了《中國(guó)語(yǔ)言服務(wù)業(yè)發(fā)展報(bào)告20xx》和《中國(guó)文化對(duì)外翻譯出版發(fā)展報(bào)告20xx》，首次建立了報(bào)告發(fā)布機(jī)制。今后，中國(guó)翻譯研究院和中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)將與業(yè)界更多機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)辟更多的研究領(lǐng)域和專(zhuān)題，為政府及相關(guān)部門(mén)推進(jìn)翻譯服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策和改革措施提供參考借鑒。
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