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學(xué)風(fēng)建設(shè)以老師為關(guān)鍵介紹
學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認(rèn)識(shí)方法上長期形成的，具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。以下是小編整理的學(xué)風(fēng)建設(shè)以老師為關(guān)鍵介紹，希望對大家有所幫助。
學(xué)風(fēng)建設(shè)以老師為關(guān)鍵
“學(xué)風(fēng)建設(shè)需要教、學(xué)、管三管齊下，而且必須長期堅(jiān)持不懈，持之以恒”，3月14日人文與發(fā)展學(xué)院分黨委副書記景發(fā)在接受記者采訪時(shí)，對該院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作做出了如是概括，并就教、學(xué)、管三個(gè)方面的工作分別進(jìn)行了介紹。
學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要考慮的是，教師如何將學(xué)生吸引到課堂上去，這就是“教”的問題。據(jù)景發(fā)介紹，人文與發(fā)展學(xué)院在師資力量相對比較薄弱的情況下，正在逐步采取一系列的措施提高“教”的質(zhì)量。包括加大引進(jìn)人才的力度，加大對一線教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，加強(qiáng)開展教師的教學(xué)研討工作。另外，還逐步形成了針對教師教學(xué)的考核審評制度，對教師的責(zé)任心、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平等進(jìn)行評價(jià)。按照學(xué)院04年5月第一屆教代會(huì)已經(jīng)通過的《關(guān)于加強(qiáng)人文與發(fā)展學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的方案》，學(xué)院學(xué)生工作系統(tǒng)將組織學(xué)生每個(gè)學(xué)期對教師的教學(xué)效果開展評價(jià)，對于連續(xù)兩次被學(xué)生評價(jià)為不合格者，學(xué)院將暫停其教學(xué)活動(dòng)。學(xué)院一系列的工作相信對于此激勵(lì)和約束教師規(guī)范自己的教學(xué)行為，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度為學(xué)生傳授知識(shí)并不斷提高教學(xué)水平有積極的作用。
抓學(xué)風(fēng)，第二個(gè)因素是“學(xué)”的問題，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性問題。人文與發(fā)展學(xué)院的學(xué)生群體有一些鮮明的特點(diǎn)，他們思想活躍，對于參與社會(huì)工作等歷來都有很高地積極性，但同時(shí)也因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)時(shí)第一專業(yè)志愿率較低，專業(yè)調(diào)劑率教高，而且由于社會(huì)對學(xué)院認(rèn)知度不高造成的畢業(yè)生就業(yè)難等問題一直使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響。針對上述問題，人發(fā)學(xué)院開展了一系列富有特色的工作，包括長達(dá)一年的“新生入學(xué)教育工作“和各類獎(jiǎng)懲機(jī)制。
為幫助新生盡早適應(yīng)大學(xué)生活，熱愛所學(xué)專業(yè)，人發(fā)學(xué)院從03級新生入校開始，就制定了長達(dá)一年的系列新生入學(xué)教育工作，分為“認(rèn)識(shí)大學(xué)、熱愛專業(yè)、端正態(tài)度”、“認(rèn)識(shí)自我、關(guān)愛自我、明確目標(biāo)”、“我看大學(xué)的方方面面”三個(gè)階段開展。教育內(nèi)容包括“專業(yè)動(dòng)態(tài)、前景”、“人格傾向和心理調(diào)試”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“人與社群”等等。通過近兩年的工作，入學(xué)教育的效果還是非常明顯的。
在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上，人文與發(fā)展學(xué)院主要抓住獎(jiǎng)學(xué)金評定和優(yōu)良學(xué)風(fēng)班建設(shè)兩項(xiàng)工作，努力在全院營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于獎(jiǎng)學(xué)金的評定工作，景發(fā)說：“我院對獎(jiǎng)學(xué)金的評定從04年開始進(jìn)行了新的調(diào)整，打破了以往以班級為單位的的平均主義，而是以同年級同專業(yè)的所有學(xué)生為競爭單位，這對于同學(xué)們以班級為單位開展學(xué)風(fēng)競賽大有好處�！倍鴮τ趦�(yōu)良學(xué)風(fēng)班的建設(shè)，人文與發(fā)展學(xué)院也有自己的特色。景發(fā)說，從04年開始，學(xué)院將學(xué)校規(guī)定的優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的比例由原來的20%擴(kuò)大到60%，前20%為校級優(yōu)良學(xué)風(fēng)班，后40%為院級優(yōu)良學(xué)風(fēng)班。被評為院級優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的班級可以一次性得到獎(jiǎng)金600元，而校級的在學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)之外，學(xué)院也會(huì)增加200—300元不等的獎(jiǎng)勵(lì)。此舉大大增加了優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的建設(shè)效果。
在“管”的方面，景發(fā)介紹說，人發(fā)學(xué)院建立了以分黨委、分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班主任、學(xué)生助管、學(xué)生黨員為主的一支抽查隊(duì)伍，定期不定期抽查課堂和宿舍，以抽查宿舍為主，將抽查情況認(rèn)真詳實(shí)記錄并直接與班級和個(gè)人的獎(jiǎng)懲掛鉤。景發(fā)說，有些人認(rèn)為大學(xué)生沒有必要去“管”，但從實(shí)際情況看，“管”又是必要的，不管絕對不行，需要討論的問題僅是如何管的問題，而不是要不要管的問題。
關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)，景發(fā)說，他最想說的話是：“要真抓實(shí)干，切忌走過場;要有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備并為之建章立制;要不斷分析學(xué)風(fēng)建設(shè)中的新情況，新問題并實(shí)事求實(shí)的采取相應(yīng)的治理措施;各學(xué)院情況不同，抓學(xué)風(fēng)的辦法和著力點(diǎn)也可能會(huì)不大相同�！本鞍l(fā)最后仍然強(qiáng)調(diào)說：“抓學(xué)風(fēng)，應(yīng)該同時(shí)注重‘教’、 ‘學(xué)’、‘管’三個(gè)方面，否則，從長期來看，效果可能會(huì)受到影響�！�
近來，有關(guān)老師剽竊論文，研究成果的報(bào)道很多，特別是北大，上海交大等高校的老師很多，這類事件在社會(huì)上造成了嚴(yán)重的影響，對學(xué)生的發(fā)展造成了一定的影響。但是誰有能說那些事件發(fā)生的學(xué)校學(xué)風(fēng)不好?那些學(xué)校的學(xué)生也并沒有因?yàn)槟切┦录兊膮拰W(xué)等，相反他們的學(xué)風(fēng)是相當(dāng)濃郁的!這不正是學(xué)生主體的體現(xiàn)的么?
在一項(xiàng)權(quán)威部門的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有超過%的學(xué)生有重修課程的經(jīng)歷，在問及原因時(shí)，學(xué)生自己的因素占81.5%，老師因素只占了18.5%，這說明了問題的關(guān)鍵在于學(xué)生自身。而根據(jù)另一項(xiàng)調(diào)查反映出60%的學(xué)生對學(xué)院建設(shè)是滿意的，63.09%的學(xué)生對老師是滿意的!由此我們可知，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，老師和學(xué)院建設(shè)對學(xué)生的影響很小，那么自然學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵就在于學(xué)生了!
任何一所學(xué)校都有學(xué)風(fēng)，只有強(qiáng)弱之分，學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)就是把已有的學(xué)風(fēng)加強(qiáng)。正是由于現(xiàn)在知識(shí)升值和就業(yè)壓力巨大等因素的影響，我們的學(xué)風(fēng)才會(huì)滑坡。誠然，由于我國教育體制本身的缺陷導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)建設(shè)的不順利，但是這些涉及到體制和制度的問題，已經(jīng)不是學(xué)生老師的能力范圍了，也超出了我們今天的辯論范圍!
我們都在強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)建設(shè)，但是國家有沒有硬性規(guī)定學(xué)風(fēng)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)?沒有，為什么?!因?yàn)橐唧w問題具體分析!那么具體的問題是什么?那就是學(xué)生反映出來得問題。上至國家教育方針的制定，下至學(xué)校的教學(xué)方針的制定，他們的每一步都少不了學(xué)生，學(xué)生是他們制定方針制度的依據(jù)，因?yàn)閷W(xué)生是更重要的主體，他們所制定的政策是要靠學(xué)生去實(shí)踐的!
我們已經(jīng)是大學(xué)生了，已經(jīng)不再是小孩子了，我們已經(jīng)有了人生觀、價(jià)值觀、世界觀的初步輪廓或者說已經(jīng)基本成型了，老師的引導(dǎo)作用已經(jīng)不再像小時(shí)候那樣強(qiáng)烈而有效了!老師正確的引導(dǎo)也只是起到相對潤色的作用，起關(guān)鍵作用的還是學(xué)生自我的鑒別能力和選擇能力!
學(xué)生的思維相比較來說是比較靈敏的，接受新事物的能力相對老師來說也是快的。我們承認(rèn)一些老師的教學(xué)方式和手段不是很有效，但是那畢竟是多年教學(xué)習(xí)慣，個(gè)人因素，風(fēng)俗習(xí)慣等原因共同作用的結(jié)果，改變不是一件容易的事情。與其花費(fèi)大量的努力付出卻收益不甚明顯，還不如加大對學(xué)生的培養(yǎng)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性!
學(xué)風(fēng)是可以繼承和感染的。一個(gè)好的學(xué)風(fēng)是一代一代的大學(xué)生長期積累和延續(xù)的，同時(shí)又對現(xiàn)在的在校生產(chǎn)生潛移默化的作用。為此，現(xiàn)在在校的大學(xué)生既是良好學(xué)風(fēng)的創(chuàng)立者、傳播者，又是一個(gè)受益者。
總上所述，我放認(rèn)為在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)生更關(guān)鍵。
學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性和迫切性
什么叫學(xué)風(fēng) ? 通常的解釋是 : “學(xué)校的、學(xué)術(shù)界的或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣�！奔热环Q為“風(fēng)”，也就不是個(gè)別現(xiàn)象或偶然現(xiàn)象，更不是一種時(shí)尚，它往往是特定人群中的傾向或習(xí)俗。學(xué)校是特定人群的集合，那么在其中起主導(dǎo)作用的道德和素質(zhì)就會(huì)形成“風(fēng)”。相對于“風(fēng)氣”而言，道德和素質(zhì)是內(nèi)在的、個(gè)體的 ; 而“風(fēng)氣”是外在的、群體的，也就是說，“風(fēng)氣”是能感覺得到的。不良的風(fēng)氣有不良的表現(xiàn)，如學(xué)生曠課、遲到，考試作弊 ; 良好的風(fēng)氣同樣也有表現(xiàn)，如學(xué)生遵守紀(jì)律、文明禮貌、勤學(xué)好問，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、循循善誘，整個(gè)校園都在忙學(xué)問，校園人言談不離“教”與“學(xué)”二字。
學(xué)風(fēng)既然是“風(fēng)”，難以描述，但可以感覺和判斷。如，我們可以判斷某個(gè)學(xué)生像不像個(gè)學(xué)生，某個(gè)教師像不像個(gè)教師，某所學(xué)校像不像所學(xué)校。前兩者判斷的是個(gè)人的道德水平 ; 后一個(gè)“像不像”判斷的是一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)。
“學(xué)風(fēng)”又可分為廣義的、狹義的兩種 : 廣義的學(xué)風(fēng)指治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣 ; 狹義的學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我們現(xiàn)在討論學(xué)校的學(xué)風(fēng)，專指教與學(xué)兩個(gè)方面的風(fēng)氣，即教師風(fēng)范和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的綜合體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)是一種環(huán)境和氛圍。學(xué)風(fēng)是一種隱性課程，是不教之教，因此學(xué)風(fēng)最富有滲透性，最具有潛移默化改造人之作用。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種巨大的精神力量和育人資源，具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚及規(guī)范作用。積極倡導(dǎo)創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對于促進(jìn)學(xué)校改革，保持學(xué)校穩(wěn)定，提高教育質(zhì)量、辦學(xué)效益和管理水平，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格的大學(xué)生具有極其重要的意義。創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，既是學(xué)校社會(huì)主義精神文明建設(shè)的有力抓手，也是學(xué)校的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。
可以說，有學(xué)校，就有這所學(xué)校的學(xué)風(fēng) ; 沒有哪所學(xué)校不重視學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)的。學(xué)風(fēng)優(yōu)良的學(xué)校，倒不必整天大談特談學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性、必要性和迫切性。相反，如果哪所學(xué)校天天講學(xué)風(fēng)問題，恰恰說明其學(xué)風(fēng)到了不抓不行的地步了。
教師抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣尤以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為重，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以保障學(xué)生取得好成績，而且有助于良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，為數(shù)不少的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好才影響了學(xué)習(xí)成績，對此班主任要有清楚的認(rèn)識(shí)，加大培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作力度，和學(xué)生一起研究不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)形式和矯正辦法，這是一項(xiàng)讓學(xué)生受益終生的工作。要做好這項(xiàng)工作，一靠管理，二監(jiān)督，三靠引導(dǎo)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成首先要從管理上入手
班主任態(tài)度要嚴(yán)肅，管理要嚴(yán)格，監(jiān)督要得力，引導(dǎo)要得法。一件事做一次很容易，難的是天天這樣做。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是這樣，不是一日之功，持之以恒非常重要。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法
長期以來，“學(xué)不得法”成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績的“瓶頸”，但很多班主任并沒有真正重視過這個(gè)問題，很少給學(xué)生以切實(shí)可行的幫助，這是班主任工作的一個(gè)盲區(qū)。學(xué)習(xí)方法包括對新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，也包括復(fù)習(xí)方法和考試方法。班主任在幫助學(xué)生制定有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃上，因?yàn)闆]有個(gè)性的計(jì)劃是行不通的，必須通過研究和不斷的調(diào)整制定適合學(xué)生個(gè)人的細(xì)節(jié)目標(biāo)即每天要達(dá)到的要求，讓教師的授課、復(fù)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生摸索更適合自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和考試方法。在這方面，班主任的作用是不可替代的。
三、為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)上榜樣
不少學(xué)生不愿進(jìn)行同學(xué)間的橫向比較，是因?yàn)榕隆皞宰稹�，這一現(xiàn)象提醒班主任要在班級管理中營造積極的學(xué)習(xí)氛圍、良性的競爭心態(tài)，對學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)踏實(shí)的同學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的表揚(yáng)，讓他們在班里有足夠的影響力，把學(xué)生們的注意力吸引到學(xué)習(xí)方面的“比、學(xué)、趕、幫”上。
四、讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中樹立學(xué)習(xí)信心
班主任要努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功，讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心。比如在命題方向上，班主任要考慮到大多數(shù)學(xué)生希望高分的心理需求，注意發(fā)揮考試的激勵(lì)作用，讓學(xué)生因成功而喜歡考試，從而提高學(xué)習(xí)興趣。班主任還要善于找出學(xué)生身上的亮點(diǎn)，學(xué)生哪方面好就表揚(yáng)哪方面，不論結(jié)果如何，只要努力了，就要表揚(yáng)。如果一個(gè)不愛交作業(yè)的學(xué)生經(jīng)過教育，開始按時(shí)交作業(yè)了，那就是進(jìn)步，就要及時(shí)表揚(yáng)。
五、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)高效地利用時(shí)間
雖然學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績不一定成正比，但時(shí)間投入不夠的學(xué)習(xí)肯定會(huì)影響到成績。作為班主任，能否指導(dǎo)學(xué)生有效、合理地安排好各項(xiàng)活動(dòng)、保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間就顯得非常重要。班主任不妨教給學(xué)生統(tǒng)籌安排的方法，指導(dǎo)他們科學(xué)地制定學(xué)習(xí)和活動(dòng)計(jì)劃，盡可能利用每一點(diǎn)時(shí)間。
六、為科任老師創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍
班主任必須協(xié)調(diào)好與課任老師之間的關(guān)系，可以通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生了解老師、喜愛老師、關(guān)心老師，多看老師的長處和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生和老師在感情上融洽起來。這樣一來，科任老師會(huì)感到自己在學(xué)生中有威信，也會(huì)真心喜歡這樣的學(xué)生，教與學(xué)的關(guān)系就理順了。
七、調(diào)整心態(tài)愉快工作
班主任的工作很繁雜，每天都要面對幾十個(gè)學(xué)生，忙和累是不可避免的，但再忙再累，也不要忘了先師孔子的教誨：“吾日三省吾身”。
“教學(xué)有法，而無定法”，“管理有綱，而無常綱”。我想班主任只要能從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”，從單純的傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探求知識(shí)的真諦，從而健全他們的人格。這就是教育的最大成功!勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級不斷發(fā)展的動(dòng)力，所以必須重視學(xué)風(fēng)建設(shè)。
如何參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來
在我們同學(xué)們當(dāng)中，存在一些這樣一些人 ：有的同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，沒端正學(xué)習(xí)態(tài)度。不知道讀書是為誰讀，讀什么，怎么讀，整天“混日子”過；還有的同學(xué)很茫然，完全不知道自己應(yīng)該干什么，只是機(jī)械地應(yīng)付學(xué)習(xí)；有的同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，整天昏昏沉沉，遲到、早退、逃課、曠課，翻爬圍墻、通宵止網(wǎng)等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)；有的同學(xué)，存在厭學(xué)情緒，不能正確認(rèn)識(shí)和對待自己所選的專業(yè)，認(rèn)為不是自己所喜歡的，就不學(xué)或不聽。上課時(shí)睡覺、看課外書、玩手機(jī)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生�；蚴钦勄檎f愛，虛度光陰；還有個(gè)別同學(xué)，嬌生慣養(yǎng)，不懂得尊重父母，尊重老師、尊重他們；也有個(gè)別無視學(xué)校的學(xué)籍管理規(guī)定，愛出風(fēng)頭，打架斗毆，敲詐勒索。
同學(xué)們，學(xué)風(fēng)是一種傳統(tǒng)、是一種氛圍，又具體表現(xiàn)為每一個(gè)人的行為習(xí)慣，需要不斷地培養(yǎng)和熏陶。創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)離不開每一位師生的共同參與和努力，而同學(xué)們要做的就是，改正自身在思想觀念、學(xué)習(xí)、生活、做人、做事等各方面存在的不足。樹立崇高的理想和堅(jiān)定的信念，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)尊重他人、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。把學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)深入到各種場所和各個(gè)場合，時(shí)時(shí)、處處注意學(xué)風(fēng)的礪練。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長期的過程，艱苦的過程，不可能畢其功于一役。我們必須把學(xué)風(fēng)建設(shè)長期堅(jiān)持下去，要將培養(yǎng)出來的優(yōu)良學(xué)風(fēng)一屆一屆地傳承下去。但是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)又是一項(xiàng)緊迫的工作，特別是不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣多存在一天，就會(huì)多一天給我們予不良的影響。所以我們要緊急行動(dòng)起來，與不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣作斗爭，迅速扭轉(zhuǎn)目前的不良學(xué)風(fēng)。
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