小班精品教案胖熊吹氣球

小班精品教案胖熊吹氣球

【活動目標(biāo)】

1、初步理解故事內(nèi)容，知道故事中的幾個動物角色。

2、體驗(yàn)有朋友的快樂，并嘗試和朋友分享。

【活動過程】

一、引起興趣。

1、今天我們來了一位客人猜猜它是誰?

2、小狗、小貓……

3、出示狗熊的圖片。

今天我們要來聽什么故事呢?這個故事的名字叫《小胖熊吹氣球》。

二、欣賞故事。

1、第一遍欣賞故事(看圖片)

小胖熊有幾個氣球送給誰?它把黃色的氣球送給誰?它把綠色的氣球送給誰?小豬的紫色氣球怎么會破的?氣球破了怎么辦?

2、第二遍欣賞故事。

(1)說說不同氣球的顏色像什么?

(2)小胖熊還沒有氣球，你有沒有辦法讓小胖熊也能玩一玩氣球呢?

(3)小胖熊和小豬、小兔、小貓、小狗一起玩氣球，他們是最好的朋友，小朋友們你們有沒有朋友?你的朋友是誰?

三、看圖說一說。

出示照片：這個寶寶的`玩具壞了，如果你是他的朋友，你會怎么樣?(幼兒自由說說)

出示照片：這個寶寶不小心摔跤了，如果你是他的朋友，你會怎么樣?(幼兒自由說說)

孩子們一起來找找朋友吧。

【活動反思】

一、活動內(nèi)容的選材對于小班新生來說難度很大，這一時段的幼兒最多只能認(rèn)識三種顏色，而此活動中老師預(yù)設(shè)了五種顏色，所以孩子們根本分不清楚。

二、活動中發(fā)現(xiàn)孩子的生活習(xí)慣不好，有的孩子喜歡吃手指拉衣服，并且大部分的孩子注意力比較的分散。

小班精品教案胖熊吹氣球

一、教案設(shè)計：

學(xué)生分析：

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們在“獨(dú)享”“獨(dú)占”的環(huán)境中逐漸養(yǎng)成了“凡事都要圍著我轉(zhuǎn)”的壞習(xí)慣，特殊的家庭地位讓孩子表現(xiàn)出任性、自私的品質(zhì)。尤其是小班幼兒，他們?nèi)雸@前生活在家庭的小天地中，沒有分享意識，自我為中心表現(xiàn)尤為突出。眾所周知，分享行為是幼兒親社會行為的一種表現(xiàn)、是幼兒與他人共同享用某種資源的行為，在幼兒的發(fā)展中，分享行為具有十分重要的意義。幼兒的分享行為是后天形成的，正確實(shí)施幼兒分享行為的教育策略可以促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。而小班年齡的幼兒又是非常好模仿的，我借助胖熊這個角色為幼兒樹立榜樣，通過它分氣球的故事強(qiáng)化幼兒分享行為，培養(yǎng)幼兒分享觀念。

目標(biāo)設(shè)計：

1、感受一一對應(yīng)的比較方法，學(xué)習(xí)簡單的分享。

2、樂意與同伴一起玩，體驗(yàn)集體活動的快樂。

過程設(shè)計：

一、體味一起玩氣球——用一一對應(yīng)的方法感受一樣多。

1、觀察氣球。通過對猜想圓形會是什么的方式，出示氣球。

2、幼兒操作、交流——動物好朋友一起玩氣球的方法.

二、胖熊分氣球——用一一對應(yīng)的方法，比較物體數(shù)量上的差異。

1、聽故事《胖熊分氣球》。借助多媒體課件的演示講述故事前半段：胖熊將氣球一個一個分給小動物。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境：氣球少了，動物多了，怎么一起玩?

三、交流討論玩氣球——感知物群與物群的一一對應(yīng)。

資源設(shè)計：PPT多媒體課件;“好朋友玩氣球”的操作材料(故事人物背景圖、可移動粘貼的氣球)

評價設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)內(nèi)容適宜性、教學(xué)效果、教師素養(yǎng)

二、課堂實(shí)錄

師：猜想圓形會是什么?幼：蘋果、太陽、鏡子。

師：出示氣球，這些氣球是什么樣的呀?(開放性的問題可以讓幼兒依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)從氣球的形狀、顏色等不同的角度進(jìn)行回答)

小結(jié)：對呀，有紅色的氣球、黃色的氣球、綠色的氣球、藍(lán)色的氣球，還有紫色的氣球。

師：小胖熊要和小豬、小狗、小兔、小貓一起玩氣球，他們會怎么玩呢?

師：你們有什么辦法嗎?把你們的辦法記錄在這張紙上吧。

胖熊手中的`氣球是可以逐個取下進(jìn)行粘貼的，便于幼兒體會氣球與動物的一一對應(yīng)。

師：分享：小動物們是怎么玩氣球的?師：來了幾個朋友?(小狗、小兔、小豬、小貓)小結(jié)：你們的方法都是給一個小動物一個氣球，氣球不多不少，和動物一樣多。

師：胖熊是怎么和好朋友玩氣球呢?(讓幼兒感知數(shù)量的守恒，即無論氣球在誰手里，總的個數(shù)是不變的。)

師：小豬怎么了?它為什么哭呀?(強(qiáng)調(diào)紫色的氣球爆掉了)

師：還有哪幾個氣球是好好的?哪幅圖是剩下的那些氣球?

小結(jié)：你們真聰明，知道紫色的氣球爆掉了，就沒有了，所以就只剩下了黃色的、綠色的、紅色的，還有藍(lán)色這四個氣球了。

師：現(xiàn)在只有幾個氣球了?小胖熊和朋友們又會怎么玩氣球呢?(引導(dǎo)幼兒用一一對應(yīng)的方法感受不一樣多)

師：你們還是用分氣球的方法，一個動物一個氣球，怎么總是有小動物沒有了?

小結(jié)：原來，小動物還有五個但氣球只有四個，氣球少了，動物多了。

師：氣球少了，動物多了�？纯磁中軙�怎么辦?(鼓勵幼兒嘗試突破用一一對應(yīng)的思考方式)

小結(jié)：胖熊把自己的那個氣球給小豬了，胖熊沒有了氣球，可它的好朋友都有氣球了，看到他們開心地玩胖熊也很高興呢

師：當(dāng)氣球少了，動物多了，怎么一起玩?(幼兒交流)

師：想想還有什么辦法是可以讓所有的小動物都玩到氣球的呢?

三、專家點(diǎn)評：

本活動主要有以下幾個亮點(diǎn)：

1、視角獨(dú)特，設(shè)計巧妙。胖熊分氣球是個關(guān)于小胖熊與同伴玩氣球的故事。這是個比較傳統(tǒng)的語言教學(xué)活動內(nèi)容，一般教師都會將目標(biāo)定位于理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)有朋友的快樂。活動過程也多是在欣賞完故事的基礎(chǔ)上說說“不同氣球的顏色象什么?小豬的紫色氣球怎么會破的?氣球破了怎么辦?”等問題。但在張老師的這個活動中，她選擇了一個全新的視角----感受一一對應(yīng)的比較方法，學(xué)習(xí)簡單的分享。從活動的最初環(huán)節(jié)用一一對應(yīng)的方法感受一樣多，到之后的用一一對應(yīng)的比較方法，感受兩群物體數(shù)量上的差異，以及最終嘗試讓幼兒將氣球看做一個整體，動物看做一個整體，忽略這兩個物群的具體數(shù)量，將物群與物群進(jìn)行一一應(yīng)。這不單單是對幼兒數(shù)概念運(yùn)用能力的提升，更是將分享從最初的均分逐步提升分享的更高境界----共享。而這樣一個逐步遞進(jìn)的過程，正是巧妙的依托在了“胖熊分氣球”的故事情節(jié)之上，可見教師在活動的選材及設(shè)計上進(jìn)行了認(rèn)真的思考。

2、關(guān)注幼兒，放低結(jié)構(gòu)。二期課改講求以幼兒發(fā)展為本，注重的是幼兒的能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動也從過去的重教轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的重學(xué)。而集體教學(xué)活動作為高結(jié)構(gòu)活動往往容易出現(xiàn)教師主導(dǎo)把控過多的現(xiàn)象，尤其是邏輯性較強(qiáng)的集體數(shù)活動。因此，張老師注重為幼兒搭設(shè)低結(jié)構(gòu)的操作平臺。例如為幼兒提供可自由粘貼的操作紙讓其在低結(jié)構(gòu)的操作中用一一對應(yīng)的方法感受一樣多。因?yàn)�，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不是為了讓幼兒獲得有限的數(shù)學(xué)知識，而是要讓幼兒學(xué)會思維的方法，所以，在活動中，教師一定要為幼兒創(chuàng)設(shè)讓幼兒探究的機(jī)會，因?yàn)橹挥杏變河H自探究，他才會學(xué)會思考、辯證，最終獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

3、把握細(xì)節(jié)，經(jīng)驗(yàn)滲透。在活動的實(shí)施過程中，張老師也比較注重細(xì)節(jié)的把握。例如，在講述一一對應(yīng)分氣球的同時借助多媒體課件的演示，讓幼兒感知數(shù)量的守恒，即無論氣球在誰手里，總的個數(shù)是不變的。當(dāng)氣球的數(shù)量發(fā)生了變化時，插入一個尋找剩余氣球的過程，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用排除法找出正確答案。

四：自我反思：

總結(jié)這次的教學(xué)，我覺得在選材方面適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對于孩子終身發(fā)展是有益的。由于小班幼兒對動畫、卡通特別感興趣，我自制了動畫課件、PPT，這樣比較容易吸引幼兒的注意力。整節(jié)課情節(jié)連貫，思路清晰，適合小班年齡的特點(diǎn)，幼兒能掌握，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

幼兒操作環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，氣球的數(shù)量與動物的數(shù)量是相同的，既兩個數(shù)群數(shù)量一樣多。因此，幼兒能通過自主操作一個動物玩一個氣球用一一對應(yīng)的方法感受一樣多。這是最初級的分享----均分。最后環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒樹立了分享的榜樣，提高了他們的分享意識，強(qiáng)化了他們的分享行為。因?yàn)檫@樣的分享對于幼兒來說，較之均分更具有難度，已達(dá)到分享的更高境界----共享。當(dāng)然，在這里教師不必要求孩子說清楚其中的對應(yīng)關(guān)系，只要他們能認(rèn)可氣球可以大家一起玩，樂意與同伴一起玩，不再局限于獨(dú)自占有，那么這個活動的價值也就得到了體現(xiàn)。

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