葉瀾教授曾說：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。

一、什么是教學反思 ?

1.反思。是一種認知活動，是人們以自己的認識活動過程及結(jié)果為認識對象的認知活動。作為對認識的認識，反思比一般思維活動層次要高。

2.教學反思。是教師作為教學參與者對自身過去教學經(jīng)驗的反饋，是教師通過深入觀察，反省自身教學，評價教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新問題，大膽提出改進教學的假設，并在新的教學實踐中尋求解決問題的方法和策略，對假設加以驗證的活動或過程。

3.數(shù)學教學反思。是指教師借助于對自己教學實踐的行為研究，不斷反思自己對數(shù)學本身、對學生學習數(shù)學以及數(shù)學教學的目的、方法、手段以及經(jīng)驗的認識，努力提高教學實踐合理性的活動過程。

數(shù)學教學反思的意義主要體現(xiàn)在三個有利于：

1.有利于教師進行數(shù)學教學研究。

2.有利于教師由傳授型向?qū)W者型轉(zhuǎn)換。

3.有利于增強教師的道德感。

數(shù)學教學反思的特征主要體現(xiàn)在四個方面：

1.它以研究教學行為的得失成敗為基本內(nèi)容。

2.它以解決教學問題為出發(fā)點。

3.它以追求教學實踐的實效性為目標。

4.它以促進教師可持續(xù)發(fā)展為目的。

二、數(shù)學教學反思主要反思什么 ?

數(shù)學教學反思的內(nèi)容：

1.反思數(shù)學教學內(nèi)容。

2.反思學生的數(shù)學學習活動。

3.反思數(shù)學教學過程。

數(shù)學教學反思的內(nèi)容：

本節(jié)課的教學目的是什么?為什么?

本節(jié)課的教學過程是否達到了目標?為什么?

本節(jié)課的內(nèi)容是否有利于學生未來發(fā)展?為什么?

本節(jié)課的教學方法有哪些?為什么用這些方法?

本節(jié)課印象最深的環(huán)節(jié)是哪些?為什么?

本節(jié)課的感覺哪個教學環(huán)節(jié)還有待于改進?為什么?

數(shù)學教學反思的內(nèi)容：

記成功之處;記失敗的教訓;記教學中的應變;記學生的見解;記教案的修正

記學生的課后提問;寫“再教設計”

三、怎樣進行數(shù)學教學反思?

數(shù)學教學反思的途徑：

l.教學觀察。

2.寫好日志。

3.評析交流。

4.自我評估。

學生對老師的十七句話 ：

1.老師，我希望您常是一個有感情的人，而不僅是教書的機器。

2.老師，請您把我當一個人看待，而不僅是您記分簿上的一個號碼。

3.老師，您也需要學，您不學，我怎能從您那里學到新的東西?

4.老師，請您不要單看我的成績，更要看我所做的努力。我當一個人看待。

5.老師，不要勉強我把求學當作人生的最大樂趣，至少對我，學習不一定是樂趣。

6.老師，您不僅要教我們知識，更要教我們做人的道理。

7.老師，請輔導我學習自己思考，自己判斷，而不僅僅是背誦答案。

8.老師，假如我有所失敗或有所困難，尤其在大家面前，不要可憐我，可憐會使我自卑。

9.老師，請您經(jīng)常給我一點鼓勵，不要讓您的要求超過了我的能力。

10.老師，在教室里，不要把另一位同學當作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。

11.老師，我若有所成就，也不要把我當作別人的榜樣，因為那樣會使別人難堪。

12.老師，請您耐心地聽聽我所提出的問題。但只有您肯聽我，我才能向您學習去聽別人的意見。

13.老師，只要您保持公正，請您對我盡量嚴格，表面上即使我反對嚴格，但是我知道我需要您嚴格。

14.老師，不要期待我最喜歡您教的課，至少對我，別的課可能更加有趣，自己判斷 。

15.老師，請您記得，您也曾經(jīng)是學生，您是否有時也會忘帶東西，在班上您是否樣樣第一?

16.老師，請您也別忘記，大學統(tǒng)考您是怎么考取的，您所念的專業(yè)是不是您的第一志愿?

17.老師，我心中感激您;但不要期待我口頭上常說謝謝您。

數(shù)學教學反思的途徑：

l.教學觀察。

2.寫好日志。

3.評析交流。

4.自我評估。

5.行動改進。

數(shù)學教學反思的十大問題：

1.敷衍應付。

2.淺嘗輒止。

3.自我辯護。

4.自我封閉。

5.缺少個性。

6.形式單一。

7.對象單一。

8.缺少參照。

9.范圍泛化。

10.虎頭蛇尾。

四、怎樣使我們的數(shù)學教學反思更有效 ?

1.有效反思要“思之有的”

反思的目的應該是解決教學實踐中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，以提高教師自身業(yè)務素質(zhì)能力。

教師不僅應清醒地了解自己的教學行為，而且要對自己的教學行為從理性的層面上多問幾個“為什么”。這種“追問”的習慣，可以促使教師增強問題意識和解決問題的能力。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)新問題，并分析問題產(chǎn)生的原因與解決辦法，不斷的總結(jié)教學經(jīng)驗，努力提高課堂教學效果。

2.有效反思要“思之有物”

這節(jié)課特色是什么?

這節(jié)課精彩在哪里?

這節(jié)課偶得有哪些?

這節(jié)課缺失在何處?

這節(jié)課效果如何?

這節(jié)課能否設計得更好?

3.有效反思要“思之有據(jù)”

一是新課程理念。

二是學生發(fā)展。

三是教學效果。

對數(shù)學教學模式的反思

(1)行為主義教學觀指導下的傳統(tǒng)教學模式是：給出結(jié)果——分析并解釋結(jié)果——應用結(jié)果，其特點是知識的呈現(xiàn)，是直接的傳授，忽視知識發(fā)生發(fā)展的過程。

(2)認知主義觀點指導下的傳統(tǒng)教學模式是：給出若干個某一具體情境下的結(jié)果——抽象、概括使之符號化——觀察、歸納特征得到結(jié)果——分析、解釋結(jié)果并解決某一具體問題。體現(xiàn)了思維過程由特殊到一般和一般到特殊的思想，重結(jié)果的同時也重過程，是一般的科學過程，但不是學生數(shù)學學習的過程。

(3)新課程倡導下的建構(gòu)主義教學模式是：給出某一情境下的具體問題——抽象、概括符號化——觀察歸納其特征得出結(jié)果——解釋、拓展并解決具體問題。這種教學方法是建立在學生認知發(fā)展水平基礎上的教學，充分考慮到學生的情感、態(tài)度、價值觀。

4.有效反思要“思之有方”

(1)通過問題反思

“要給人一杯水，你得有一筒水”，這句話有沒有道理?當然有道理，但若我們換個角度去思考，又能得出不同的認識。有時候我發(fā)現(xiàn);教師“筒”里“水”太多可能會導致灌輸多，學生會很被動，可能會被擊倒;教師“筒”里“水”少，學生就可能去主動祈雨，主動思維。所以，我覺得，如果處理得好，“講錯”也是一種藝術(shù)。教師要學會“無知”的藝術(shù)、“出錯”的藝術(shù)。人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，能激發(fā)、激活，不能靠灌輸。將來中國的諾貝爾獎獲得者一定是沒得過諾貝爾獎的人教出來的。人們批評教師誤人子弟時，常用這樣一句話：以其昏昏使人昭昭。若真能以其昏昏而使人昭昭，我想這可是教育的最高境界了。課堂教學實施中，能“難得糊涂”的教師肯定是高明的教師。

(2)通過對比反思

前后對比反思(磨課)。

同一課題的不同教法(一課多式)。

與他人的課(包括名師課、優(yōu)質(zhì)課)進行對比(賞析或質(zhì)疑)，并反思甚至嘗試。

(3)通過合作研討反思。

(4)通過課例分析反思

(5)通過寫作進行反思

[淺談數(shù)學教學反思]