教師省培學習心得

2015年教師省培學習心得

6月12日—6月14日，我有幸參加了2015年省“名師送培”徐州市小學數學教師培訓，培訓的內容豐富多彩，先后聆聽了王文英、賁友林、曹培英、孔伯良等專家的報告，觀摩了查人韻和程蟬老師的兩節(jié)優(yōu)質課。為期三天的培訓，我感覺每一天都是充實的，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思自己在以往工作中的不足，我有以下幾點心得體會：

一、教師要學會解讀教材

王文英校長的報告讓我們知道應該如何解讀教材。教材的編排是有共性的，而地區(qū)的不同、生源的不同，造就了學生學情的不同，教師應在讀懂學生的基礎上，合理利用教材，不能一味地照搬教材。而教材中，環(huán)節(jié)的設計也有一定的層次和教學目的，教師應該讀懂教材，讀順教材，讀透教材，不能隨意棄用教材。

二、 教師要構建以“學”為中心的數學課堂

賁友林老師的講座讓我有醍醐灌項的感覺，為了追求公開課的完美效果，精心設計每一個環(huán)節(jié)幾乎是每一個老師上公開課的步調，然而教育真的可以設計嗎?學生為了揣摩老師的心理，放棄自己真實的想法，這種課堂真實嗎?把課堂還給學生，讓他們真實的質疑，真實的思考，真實的體驗經歷知識形成的過程。放手讓他們自己猜想、自己驗證、自己總結、自己設計作業(yè)，越放手、越發(fā)展，越信任、越提高!

三、數學的課堂應是思維的課堂

查人韻老師和程蟬老師執(zhí)教的都是關于圓形的課程，查老師執(zhí)教的是《認識圓柱》，在整節(jié)課，査老師充分激發(fā)了學生們的想象，利用物體的平移，旋轉燈運動來構建圓柱，在運動的過程中，從根本上解釋了圓柱各個部分的特點。學生的思維，在整節(jié)課上都處于興奮的狀態(tài)，深刻理解了平面圖形之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了從二維到三維之間的突破。

程蟬老師執(zhí)教的《多邊形的內角和》，教會了學生從簡單的問題想起，逐步研究較復雜的問題，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并且指導孩子可以把未知的問題轉化為已知的問題。整節(jié)課，教會學生的不僅僅是知識，更是一種思維方式。拋棄特殊的概念，研究一般的概念，拋棄特殊的方法，研究一般的方法。

短暫的培訓結束了，但是在培訓過程中我受到的思想震蕩將伴隨我以后的教學生涯。我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個改革的積極實施者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷地學習，才能不斷地提升，我想只有經過全體教師的共同努力，課程改革之花才能開得更加燦爛。我愿在這快樂而無止境的探索中去實現(xiàn)自己的夢想。相信今后的我定能為教育事業(yè)做出自己的貢獻!

王文英校長在講座時深情又幽默，引用一個個經典的案例介紹自己對教材解讀的感悟和體驗，使我受益匪淺。她說，我們在使用教材時存在著照搬、棄用、粗用教材等現(xiàn)象，這些是不可取的，真正的教材解讀需要三部，即要讀懂教材(讀透教材，讀懂學生)、讀順教材(把握邏輯序、以知序，安排在教學中)、讀薄教材(找到核心問題)。王老師的思想獨特而深刻，使我感悟到在我們平時的教育教學中，一定要更深入地研究教材，用好教材，做到教材讀懂、讀順、讀薄。

查老師在上課時落落大方、循循善誘，給我留下了深刻的印象。查老師注重給學生想象的機會，重視培養(yǎng)學生的空間想象能力，整節(jié)課，查老師善于啟發(fā)學生從多角度、多方面去挖掘，鼓勵孩子們大膽講出不同的看法，并及時給予肯定、鼓勵，真正做到讓學生成為學習的主體，整節(jié)課中，查老師幾乎沒有代替學生做過任何結論，總是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出想法，引導他們解決、總結，獲得學習體驗。

賁友林老師豐富而詼諧有趣的講座也讓我大受啟發(fā)，在老師們的笑聲中，賁老師侃侃而談，說出了自己的獨特見解，讓我深刻認識到，以“學生為中心”絕不是一句空話，它需要我們每一位一線老師在教學中不斷去實踐、去落實，只有激發(fā)了學生的主動性，把他們放在了第一位，才是真正的突破和成功。

曹培英老師的思想源遠流長、高屋建瓴，以學生的角度把教學課程“核心詞”的演變與實踐解讀娓娓道來，使我耳目一新，深受啟發(fā)。對于數感、符號意識、空間觀念、數據分析觀念等的講解，讓我有了更深刻的認識和體會，講座雖已結束，但我想，對核心詞的認識才剛剛開始。

2015年教師省培學習心得

今天我有幸參加了江蘇省教育廳2015年 “名師團送培”贛榆區(qū)骨干教師培訓班，這對我來說是一次非常好的學習機會，今天給我們做講座的是南京師范大學教育科學學院教授，課程與教學論專業(yè)博士生導師李如密和南通市教育科學研究中心副主任，江蘇省正高級教師馮衛(wèi)冬。聽了這兩位教育大家的講座讓我感慨特別大的就是他們深厚的文化底蘊和龐大的知識體系，讓我受益匪淺。現(xiàn)將今天的聽課感受做以下總結：

一、李如密博士《教師專業(yè)成長的路徑與教學風格的形成》學習感受

從李博士的講座中聽到好多專業(yè)成長的方法和形成教學風格的主法很有感受，但更讓我感受深刻的是李博士對我們現(xiàn)在課堂存在問題的思考：

1、學習品質的重要性的思考

李博士開講前就給我們舉例說明了什么是學生的學習品質。學習品質是對學習保持著強烈的欲望，總是主動支學習，善于專研，對學習中發(fā)現(xiàn)的問題有追根探底的精神。這不僅僅是學生應該有的品質，更是我們教師在自己專業(yè)成長過程中應該擁有的品質，只有我們保持這種探索精神我們的專業(yè)成長之路才會走的更穩(wěn)更腳踏實地。

2、教師教學藝術個性化的和課堂評價語言的思考

李博士講到教師風格的核心就是教學藝術個性化。真正的教學個性化是不可代替的，是內外統(tǒng)一、形神兼?zhèn)涞恼�體。

講座中李博士談到教師課堂評價語言時讓我有很大的思考：我們中國的課堂中教師的評價語言總是“你是最棒的”“你是最好的”，就是這種不恰當的評價讓我們的孩子形成了不正確的人生觀念：“我是最好的，誰也沒我好”。在這種思想下，我們的孩子眼里融不下其他孩子的存在，出現(xiàn)不正常的心理。當今社會上有多少青少年因為沒有正確的自我認知而發(fā)生一件件的不文明不幸的校園暴力事件。而在國外的教師評價導向卻是“總有人比你好”“沒有人能替代你”“你是獨一無二的”這樣的評價讓學生能正確的看待自己，能更好的樹立自己的自信，知道自己有獨特的存在價值，更會明白“總有人比我好”更能容納和接納別人，逐漸形成正確的人生觀。以后在我的課堂中我要更加注重評價語言的導向，不再輕易的隨口評價，要做到有思想導向的正確評價。

3、教學風格對學生思維的影響，自問“我的課堂給學生創(chuàng)造性思維了嗎?”

李博士在講《教學風格與學生發(fā)展》時特別強調：教學風格對學生思維發(fā)展在的影響。他說“教師講給學生聽的不是語言,而是語言背后的思維”這句讓我不由想到自己任教學的小學數學學科，不禁的思考: “我的課堂語言背后有引導學生思維的碰撞嗎?”我該如何用正確的語言發(fā)展學生的思維是我以后課堂教學永遠不能忽略的重中之重。

二、馮衛(wèi)冬《問著專業(yè)成長的理想境界“沖頂”》

聽馮老師的講座讓我感受特別深刻的就是他淵博的知識，他可以出口成章，名師的實例能信手捏來，讓我不得不嘆服他知識的淵博，聽他的講座讓我認識了特別多的教育大家和教育大家們的教育故事。從以下幾點談自己感受：

1、“天下事，為之，則難者亦易;不為，則易者亦難”

馮老師的這句話說出了我們一線教師對課題研究的真實的現(xiàn)狀。課題不僅僅是我們的一種研究更是我們的“第二次專業(yè)成長”是我們走向專業(yè)成長理想境界的一次苦樂參半的“沖頂”。只要我們認真去研究一定會有更高層次的提高。

2、做個善于思考的研究者(研究來自對教學活動的細微發(fā)現(xiàn))

當我們要做課題時最頭疼的就是選題，而馮老師的講座讓我們知道只要在教學活動中做個有心人做個善于發(fā)現(xiàn)問題善于思考的人就可以發(fā)現(xiàn)需要我們研究的對象。他還告訴我們研究課題的訣竅：微小、成型、應時、正向、深度。只要我們的課題研究達到這幾個要求就可以很好的做研究。

今天的收獲實在是太大了，在以后我的教學中我要將聽來的理論實施以行動，做一個稱職的合格的有理想的人民教師。最后借李博士的幾句話來結束今天的學習體會：通往優(yōu)秀的道路有很多，只要我們肯付出;穿合適的鞋，走更遠的路;做回自己，做最好的自己。相信自己的教師生涯會邊學邊走，在慢慢實踐的過程中摸索出自己的風格和成長之路。

2015年教師省培學習心得

今天是參加了江蘇省教育廳2015年 “名師團送培”贛榆區(qū)骨干教師培訓班的第二天。今天給我們講座的有來自蘇州新區(qū)實驗初級中學教科室主任，正高級教師繆徐、江蘇徐州大馬路小學教師，江蘇省特級教師“全國模范教師”劉杰和來自江蘇清河中學省特級教師，正高級教師石敬珠。這三位老師言語風趣，把專業(yè)知識生活化講給我們，讓我們更容易理解和學習到講座的精髓。對今天的學習做以下總結：

一、隨身帶著本子寫隨筆

繆徐老師在講《在教學和反思中成長》時說到要想寫好反思就一定要養(yǎng)成隨手寫筆記的習慣，將生活中遇到的事和工作中遇到的難題事情都用筆頭寫出來，每天寫一個200字左右的隨筆，一周總結出一個更有深度和內涵的筆記。在點滴中記錄，在點滴小事中反思，就會在點滴中成長。

二、班主任的工作魅力，“橡皮人”之改變

劉杰老師不愧是“全國優(yōu)秀班主任”她說“要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，捕捉學生可能成功的機會，甚至為他創(chuàng)造成功的體會，一事成功，事事成功”這真的是班主任工作藝術的體現(xiàn)，我們在班主任工作中不僅要管理好班級，更要利用孩子的缺點幫助孩子獲得成功，讓學生體會到老師的“安全感”。

“橡皮人”每個班級都會有:刀槍不入，對批評表揚無所謂、沒有恥辱和榮譽感的學生。這樣的學生往往讓我們班主任特別為難。但劉老師給我們做出了正確的示范：“橡皮人”需要我們班主任滿足他的被需要，讓他衷心的信任他，讓他享受被班級體需要，被大家尊重，讓他體會出人頭地的光彩。從孩子的心里需求出發(fā)才是解決一切孩子心理問題的源頭。

最后借用劉杰老師的一句說來總結對班主任工作的新認識“我總是盡一切努力使學生相信自己的力量，成功的快樂是一種具大情緒力量 ，它可以促進兒童好好學習的愿望”。希望自己可以將所學理論知識轉化為教學行動，進行實踐。

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